树木和草原教学设计.doc

树木和草原1教材分析 树林和草原是七年级上册第三单元的一篇自读课文。本单元是以写景为主，目的通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物。2学情分析俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。被列宁誉为“俄国的语言大师”的屠格涅夫写的这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。3教学目标 1.在反复诵读中领略体会到按时间顺序写景的方法。朗读和分析，体味作品的语言特色。 2.通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，在品读语言中学会写作散文的方法。3. 培养学生热爱自然的感情【确立依据】：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。4教学重点与难点教学重点：学会按时间顺序写景的方法。教学难点：通过朗读和分析，体味作品的语言特色，并指导学生写作。【确立依据】：新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操。 5教学过程（1）导入新课刚才我们新认识了一位朋友树林和草原，大家都谈了对她的初步印象，大家愿意再走近看看她吗？树林和草原这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？板书课题、作者。【设计意图】：复旧导新，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。（2）明确目标 学习任务（幻灯片展示）合作探究：学会按时间顺序写景的方法。拓展延伸：通过朗读和分析，体味作品的语言特色，并指导学生写作。【设计意图】：1、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。（3）整体感知，讨论交流 通读课文，讨论: 【设计意图】：1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。（4）合作探究讨论小结讨论：了解文章写景的顺序；学习文章寓情于景的写法。引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1.、长于描写。2.要用心去体会，用心去写作！）【设计意图】：指导学生学习并掌握通过认真观察描述来表现景物的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。（5）质疑探索拓展延伸学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；选择优美片段，用自己喜欢的方式品读，深入体会并指出其语言的巧妙之处！让学生畅谈：怎样品读和学习写景散文的语言？【设计意图】：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；2、让学生联系生活实际加深对景物描写的理解；接着让学生畅谈对对写景的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于目标的实现。（6）布置作业：能够运用所学去分析其他的文字，是一种能力的体现。然而真正能够把所学的知识转化成自己的本领，落实到笔端，从而有助于自己语言运用能力的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，最后一个教学环节，教师利用多媒体课件展示一幅十分动人的山水画面，并配以鸟唱虫鸣的自然之声，也有丝竹琴弦的清脆之音。学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧复演。【设计意图】：1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平； 2、让学生联系自己的生活加深体验，学会写景，陶冶情操。板书设计： 景物特点草、树枝清新、湿润空气，橡树林虽然凉爽，但炎热已经逼近草、空气、橡树、水泡、丛林四周的一切空气新鲜清爽，景物欢快明亮晚霞、雾气、树木、丛林、干草垛、星景物变换，空气清新丛林、月亮、灯火温馨【设计意图】：这一板书揭示出本文描写人物的方法和人物的特征，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。