《捕蛇者说》学案教师.doc

捕蛇者说教学案主备：张 丽 辅备：九年级语文组教学目标：1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。教学重、难点：1、理解本文衬托、对比写法；2、体会柳宗元关心民生疾苦、痛恨苛敛的思想感情。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课： 同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。 想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。二、整体感知课文内容：1、说，是古代文体名，与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象表达作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点。形式则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。2、作者：柳宗元，字子厚（773819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。3、学生自读课文，给生字注音：啮（ni） 腊（x） 挛（lun）踠（wn） 瘘（lu） 疠（l） 嗣（s） 几（ji）死者数（shu）矣 莅（l） 蹙（c） 殚（dn） 踣（b） 死者相藉（ji） 曩（nng） 隳（hu） 恂（xn） 缶（fu） 谨食（s）之 4、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、合作交流（一）结合课下注释，翻译课文，了解文章大意。（二）小组合作交流，解答疑难文言词语的含义。（比一比，看看谁更快？）（三）文言知识积累（1）实词总结为：制成。“然得而腊之以为饵”。 甚：很。“貌若甚戚者”。做，干。“今吾嗣为之十二年”。 厉害。“末若复吾赋不幸之甚也”。写。“故为之说”。 超过，胜过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”赋：征收。“岁赋其二”。 入：交纳。“当其租人”。赋税。“孰知赋敛之毒” 收入。“竭其庐之入”。岁：每年。“岁赋其二”。 已：止，治愈。“可以已大风”。年。“积于今六十岁矣”。 已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。若：好像。“貌若甚戚者”。 得： 捕得。 “ 然得而腊之以为饵”你。“若毒之乎？” 得到。“以俟观人风者得焉”观：看。“今以蒋氏观之”。 毒：痛恨，怨恨。“若毒之乎？”考察。“以俟夫现人风者得焉”。 有毒的。“呼嘘毒病”。食：吃。“退而甘食其土之有”。通“饲”，喂养。“谨食之”。 （2）虚词总结之：的。“永州之野产异蛇”。取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词。“问之，则曰”（代人，他） “君将哀而生之乎”（代自己，我） “今吾嗣为之十二年”（代事） “以啮人，无御之者”（代物，蛇毒） “言之，貌若甚戚者”（代话语）而：表并列。“黑质而白章”。 以：如果。“以啮人，无御之者”。表承接。“退而甘食其土之有”。 用，拿。“太医以王命聚之”。表递进，并且。“君将哀而生之乎？” 因为。“而吾以捕蛇独存”。表转折，但是，却。“而吾以捕蛇独存”。 根据。“今以蒋氏观之”。连接状语和谓语，表修饰。“号呼而转徙”。 表目的，来，用来。“故为之（3）重点句子翻译其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。 译：起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕到这种蛇的人，(准许用蛇来)抵应交纳的税收。永州的百姓争着去做(捕蛇)这件事。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。译：现在我接着干这差事十二年了，有多次差点儿死掉。若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？译：你怨恨这件事吗？我打算把这事告诉给管政事的人，更换你的差使，恢复你的赋税，你看怎么样？君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。译：您要哀怜我，使我活下去吗？那么我干这差事遭受的不幸，还不像恢复我的租赋遭受的不幸那么厉害啊。向吾不为斯役，则久已病矣。译：假使我不干这差事，那我早已困苦不堪了。号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。译：(被苛税所迫)哭喊着辗转迁移，饥饿口渴劳累得跌倒在地，顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，呼吸着毒气，常常是死去的人互相压着。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。译：凶暴的差役来到我乡，到处吵嚷叫喊，到处骚扰，(悍吏那种)喧闹叫嚷着惊扰(乡间)的气势，即使鸡狗也不得安宁，不要说人了。呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!译：唉！谁知道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害的呢!故为之说，以俟夫观人风者得焉。译：因此为了这事写了这篇“说”，用来等待那些考察民情的人得到它。第二课时一、合作交流，理解课文内容1、课文第一自然段是如何写异蛇之异的？从蛇的外形、毒性、医疗效用三方面来突出异蛇之异。2、如何看待“蒋氏者，专其利三世”？他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。“利”指的是以捕蛇抵当赋税，“专其利三世”，其实是受害三世。“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。3、蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，又各是为了什么？用自己的话加以简要回答。答：蒋氏的两次“戚”：第一次：为自己所“专利”工作的艰险而忧伤 第二次：为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤 作者的两次“悲” 第一次：为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤（为个人） 第二次：为广大人民受到的赋敛之毒而伤悲（为社会） 4、选文叙述蒋氏和乡邻的遭遇，主要运用了对比的手法，请从中找出一组对比句，结合选文简要分析其作用。原句：第一组：蒋氏：吾以捕蛇独存 乡邻：非死则徙而 第二组：蒋氏：弛然而卧 乡邻：岁鸡狗不得宁焉 第三组：蒋氏：盖一岁犯死者二焉 乡邻：岂若吾乡邻之旦旦有是哉 作用：强调捕蛇者的不幸比不上缴纳赋税的不幸。 突出乡邻在沉重赋税下的痛苦遭遇。 衬托赋敛之毒。 表现作者对劳动人民的同情。 二、合作探究1、当听到“余将告知莅事者，更若役，复若赋”时，蒋氏为什么“大戚，汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？明确：作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议，这是作者的劝慰之辞，既然作者要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，那么蒋氏不得不道出难言之隐。“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”是全篇答话的纲，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。反映了当时封建统治者横行暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。2、作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？明确：课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作本文的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而革除弊端。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露出的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的，也是应该充分肯定的。三、师生交流课文内容 1、文章结构： 全文分三部分：第一部分(1)：交待人们捕蛇的缘由。可分二层：第一层(从开头到“杀三虫”)：说明异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效。在结构上的作用：为下文作铺垫。第二层(“其始”到段末)：叙述捕蛇来由。永之人争奔与蛇毒形成对比，要害是“当其租人”暗示赋敛之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。第二部分(24)：文章主体部分，借蒋氏之口说明了“赋敛之毒有甚是蛇”。第2自然段：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。先说蒋氏三世专利，使人以为可羡；再由蒋氏说出三代人的遭遇，却又使人感到可悲。这样由羡入悲，把事情的本质揭露得更深刻原来这所谓的“利”是用生命换来的。本段可看作是下面所要说到的社会悲剧的序幕。第3自然段：叙述作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。这是作者的劝慰之辞。作者既要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，则蒋氏不能不道出其难言之隐。这一段在结构上起过渡作用。第4自然段：蒋氏自陈心曲。可分两层：第一层(开头到“而吾以捕蛇独存”)：回顾过去，以乡邻们在重赋逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇独存”的情形作对比。第二层(“悍吏之来吾乡”到段末)：叙述现在，以悍吏来乡索租闹得鸡犬不宁的情形，跟自己“弛然而卧”“甘食其土之有”和“熙熙而乐”的情形作对比。第三部分(5)：点明文章主旨。本文议论仅此一段，却是全文的核心。开头用“余闻而愈悲”结束叙事，由此自然转入议论。接着用孔子的话作为立论根据，并用跌宕笔法，先表“疑”而后表“信”，为主旨句出现蓄势。最后卒章显志，用“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”点明全篇主旨即揭露封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。2、中心思想：课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿捕蛇而不愿受苛税之苦的记述，反映了封建社会下层人民遭受的苦难，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表达了作者对人民疾苦的深切同情。四、课文的写作特点小结1、文章紧扣中心，层层深入，先叙后议，篇末点题。中心是写赋敛之毒甚于毒蛇，一个毒字，贯串全文。全文由叙事写起，因事而生感，由感而发议，层层深入，有理有据，说服力很强。2、运用对比和反衬的手法突出中心。反衬：以蛇之毒反衬赋敛之毒，突出赋敛对人民的毒害程度之深。对比：（1）以异蛇之毒与永州人竞相捕蛇进行对比，暗示了苛税之毒甚于蛇毒。（2）以乡邻在苛捐杂税下，民不聊生、非死则徙、十室外九空与“吾以捕蛇独存“进行对比，说明捕蛇优于纳税，表现出赋敛之毒有甚至于蛇毒的主题思想。（3）以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。3、语言精练。极富文彩。对偶句的精彩（找出文中的对偶句）五、课堂小结：捕蛇者说通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。文章的核心是最后一段，从孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次叙述了捕蛇的缘起、作者跟蒋氏的对话和蒋氏自陈心曲，都是为了表现“赋敛之毒有甚是蛇”这个主旨的。前人评论此文说：“必先得孔子苛政猛于虎一句，然后有一篇之意”。是说得很中肯的。六、布置作业：研讨与练习一。第三课时一、阅读捕蛇者说，回答问题1、选择加点字注音和解释不完全正确的一项（ B ）A而乡邻之生日蹙(c )蹙：窘迫。 B. 谨食之，时而献焉（s ）食：吃C. 曩与吾祖居者（nng）曩：从前 D. 蒋氏大戚（q ）戚：悲伤2、文中“殚其地之出”的“殚”的意思是尽，“则久已病矣”的“病”的意思是困苦不堪。3、“向吾不为斯役”一句中的“斯役”指的是捕蛇（用文中的词语填空）4、把文言语句译成现代汉语。（1）号呼而转徙（被苛税所迫）哭喊着辗转迁移。（2）以尽吾齿来过完我的岁月。 5、（1）依据选文内容，把下列选项按对比的内容两两组合，将它们的字母填入括号内。A.蒋氏以捕蛇独存B. 乡邻之旦旦有是 C.乡邻鸡犬不宁 D.乡邻非死则徙E.蒋氏弛然而卧 F.蒋氏一岁之犯死者二 （AD ）（BF ）(CE )(2)以上三组对比是围绕文中的哪一句话展开的？则吾斯役之不幸，未若吾赋不幸之甚也。6、“余”问蒋氏：“若毒之乎？”蒋氏在叙述了60年来乡邻们和自己的遭遇后说：“今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶”从这句话来看，蒋氏是否怨恨捕蛇这差事？为什么?(用自己的话回答)蒋氏并不怨恨捕蛇这件差事，因为他认为：即使现在死在捕蛇上，比起乡邻的死已经晚多了，怎么敢怨恨这差事呢？7、下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（C ）A.退而甘食其土之有 B.号呼而转徙，饥渴而顿踣是进也忧，退也忧 人不知而不愠C.向吾不为斯役，则久已病矣 D.殚其地之出，竭其庐之入 便扶向路，处处志之 出则无敌国外患者，国恒亡8、理解文段内容，按要求填空。（1）本段文字引述的是蒋氏悲痛的哭述，表明全段答话核心的一句话是：吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也（2）蒋氏把自己跟乡邻的遭遇作了两次对比，请用一句话（尽可能用文中的词语）概括回答对比的结果。第一次：乡邻非死即徙，十室九空，自己却“以捕蛇独存”。第二次：乡邻们鸡犬不宁，自己则“弛然而卧”“熙熙而乐”。9、对下面句子分析有误的一项是（D ）A.“ 蒋氏大戚，汪然出涕曰”，蒋氏听说要恢复他的赋税竟然大哭起来，“赋敛之毒”可知也。B.“向吾不为斯役，则久已病矣。”该句引起下文，直贯至“捕蛇独存”。极言赋敛之苦。C.后面句子朗读时的停顿应这样划分：而/乡邻之生/日蹙D.“ 退而甘食其土之有，以尽吾齿”的意思是：（捕蛇）回来后就可以很有滋味的吃着那土地上所有的东西，以满足我牙齿的需要。10、蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐。造成这种反常心理的根本原因是什么？请用一句话回答（不超过10字）。苛政猛于虎也（或：赋敛之毒甚于蛇）11、选出下面对文章分析不正确的一项。（C ）A.选文第一段，表达了作者对百姓苦难生活的同情。B.“安敢毒耶”回应前文，说明整个大段叙述都是对“若毒之乎”的回答。C.蒋氏自述的这段话，要表达的核心意思是“今虽死乎此，比吾乡邻之死则己后矣”。D.“说”这种文体比较注重文采，如选段大量使用排比句、对偶句就体现了这个特点。12、用简明的语言说说蒋氏“汪然出涕”的原因。苛捐杂税给老百姓带来了深重灾难。诗词两首主备：张 丽 辅备：九年级语文组相见欢 李 煜教学目标1、把握词作主旨，体会李煜词作写愁情的绝妙之处，并积累这些写愁词句。2、学会品字析句，鉴赏诗词。体会词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。3、理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。教学重点和难点1、品字析句，鉴赏诗词。2、体会词作中写愁情的绝妙之处。教学过程一、以虞美人导入新课。二、作者简介李煜（937978），南唐后主。开宝八年（公元975年）宋灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤封其为“违命侯”。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活，后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是好皇帝，却是一位才华横溢的词人。李煜词以被俘为界分前后两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱；后期词作多倾泻亡国之痛和失国之思。三、朗诵词作，整体感知1、学生自由朗诵。2、师生共读课文，学生用自己的语言把这首词叙述出来。（译文：带着满面愁容，独自一人登上空空的西楼，抬头望，明亮的月亮如同钩子一样。低头看，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。怎么剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别之苦、亡国之恨。那“离愁”缠绕在心头，却又是另一种无可名状的滋味。）四、有感情地朗读，品字、析句赏析词作1、词中写景简练而有序，写仰望之景的句子是：月如钩，写俯视之景的句子是：寂寞梧桐深院锁清秋。2、“剪不断，理还乱”现在人们常用这一比喻来比喻什么？答比喻人内心的烦乱，或某些事物难以解决。3、下阕中，作者怎样抒写“离愁”？试简析。 “离愁”是抽象的感情，李煜写得很形象，写出其滋味，写出一种非常深切的人生感受，确是千古妙笔。六朝民歌中“丝”谐音思念的“思”。此词也用丝缕来比喻愁思，他用“剪不断，理还乱”的千丝万缕，形容愁思之纷繁和难以解开。仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕纠缠着人，而难以摆脱。实际上写词人此时愁情万端，有对过去的种种回忆，有对现状的种种伤感，有对未来的种种忧虑，千千万万的感情的丝缕，缠绕着他，理也理不清，剪也剪不断。结尾一句写离愁的滋味，也是绝妙之笔，“别是一般滋味”也就是说不出是什么一种滋味。只可意会，不可言传，是最真切的感受。4、“月如钩”是特定环境下的月景，在文中有什么表达作用？（1）从月的形状上看是残月，象征人事的缺憾，蕴寓着冷落凄清的感情；（2）从月所反映的时间上看，并非月圆团聚之时，为下文的“离愁”营造了气氛。5、“锁”字是传神之笔，试赏析。人间秋色，无所不在，如何能“锁”住，这是词人“以我观物，故物皆着我之色彩”的印象，被“锁”者，非清秋也，而是指人。浣溪沙一曲新词酒一杯 晏 殊学习目标1、在吟诵背诵中感受诗词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。教学过程一、 结合课下注释了解作者。二、朗诵词作，整体感知1、学生自由朗诵。2、师生共读课文，学生用自己的语言把这首词叙述出来。三、有感情地朗读，品字、析句赏析词作1、全词妙用对比，上片中将新（词）与旧（亭台）对比，下片将去（花落去）与来（燕归来）对比，表达了作者怅惘凄惋，感叹年华飞逝的情感。2、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”乃流传千古的佳句，请从修辞、用语、含义、哲理中任选一个角度作点赏析。 修辞：一联对仗工整，浑然天成，音韵和谐，读来朗朗上口。 用语：妙用对比，哀而不伤，情思缠绵，耐人寻味。 含义：意思是花的凋落，春的消逝，时光的流逝，借不可抗拒；旧年的燕子虽已归来，但故人已不在。燕去燕来间，年华已流逝。这两句情景交融，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了对青春易逝的感慨和对友人的思念，情感浓郁。 生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。3、这首诗多处用到对比的写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。 例子：“新”和“旧”的对比，或“去”和“来”的对比 好处：旧的亭台和新的词的对比，突出了物是人非的惆怅情怀；或“去”的是落花，“来”的是燕子，来去对比，增加了对时光流失的惋惜之情。中学生美文摘抄大全 名篇中的经典 是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。毕淑敏，我很重要 我送你4句话。其一，这世界上没有失败，只有暂时没成功。其二，改变世界之前，需要改变的是你自己。其三，改变从决定开始，决定在行动之前。其四，是自己的决心，而不是环境在决定你的命运。你不妨先改变自己的习惯，试着用友善的心态去面对周围的一切，你会有意想不到的快乐。”知识窗马国福 一个人要想使自己的人生有所造就，就必须懂得在关键时刻把自己带到人生的悬崖，给自己一片悬崖其实就是给自己一片蔚蓝的天空啊。 知音王新文 没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？没有严寒，谁去仰视乔木耸立？ 感悟春天朱国良 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 感悟春天朱国良人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。” 奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的每个人降生到这个世界上来，一定有一个对于他最合宜的位置。一个位置对于自己是否最合宜，标准不是看社会上有多少人争夺它，眼红它，而应该去问自己的生命和灵魂，看它们是否真正感到快乐。周国平最合宜的位置 灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的。在浑沌的灯光里，渗入了一派清辉，却真是奇迹！那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。 朱自清秦淮河月色我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合而为一，像小船似的漂在那里。 季羡林清塘荷韵我相信，骄傲是和才能成正比的。但是，正如大才朴实无华，小才华而不实一样，大骄傲往往谦逊平和，只有小骄傲才露出一副不可一世的傲慢脸相。有巨大优越感的人，必定也有包容万物、宽待众生的胸怀。 周国平智慧和人品江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。鲁迅雪今天是你搬来的一块砖，虽然朴素不足道，却垫起了你明天的一段高度。今天是一件披在身上的棉被，虽然不够阔气，却能挡住寒气，使你明天不会感冒。今天是拧开水龙头流出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以变为香茶一杯。 鲍尔吉原野今天最好你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。 刘墉攀上心中的颠峰 只要春天还在/我就不会悲哀/纵使黑夜吞噬了一切/太阳还可以重新回来只要生命还在/我就不会悲哀/纵使陷身茫茫沙漠/还有希望的绿洲存在只要明天还在/我就不会悲哀/冬雪终会悄悄融化/春雷定将滚滚而来汪国真只要明天还在 即使命运从不发芽，我不惋惜千百次播种；即使花朵结不成果实，我不遗憾千百次凋零。信念告诉我的人生：没有比脚再长的道路，没有比人更高的山峰。即使永远找不到大海，我不停息寻觅的歌声；即使脚印被风雪掩埋，我也珍爱走过的路程。无愧无悔才是人生：朝着地平线匆匆走去，让世界评说我的背影。 沙叶新我的人生 紧紧抓住梦想，因为一旦梦想消亡，生活就像折断翅膀的小鸟，无法自由翱翔。紧紧抓住梦想，因为一旦梦想离开，生活就会变成贫瘠荒芜的土地，只有冰雪覆盖。兰斯顿休斯梦想凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。人能走多远？这话不是要问向两脚而是要问向志向；人能攀多高？这事不是要问向双手而是要问向意志。于是，我想用热血给自己树起一个高远的目标。汪国真我喜欢出发生活不能等待别人来安排，要自已去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场，有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给人自身注入一种强大的内在力量。 路遥平凡的世界要永远坚信这一点，一切都会变的。无论受多大创伤，心情多么沉重，一贫如洗也好，都要坚持住。太阳落了还会升起，不幸的日子总有尽头，过去是这样，将来也是这样。美曼迪诺永恒的变化 把石头背在肩上，只能成为一种重负，只能增加前行的艰难；把石头垫在脚下，就会成为登攀的台阶，就会增添成功的力量。面对生活中的艰难困苦，有人一味地悲观抱怨，有人则积极乐观地行动。两种不同的选择，两种不同的结果，诠释出一种做人处世的智慧。把石头垫在脚下 有句话说：宝贝放错了地方就成了垃圾，而垃圾放对了位置就能成为宝贝。是种子，遇到适宜的气候和土壤，就会发芽生根；是花朵，到了如期的花季，总要绽放美丽和芬芳；是果实，到了收获的季节，必结出累累的硕果。不要叹息，也不用抱怨，努力寻找适合自己生长的土壤吧，让生命长成苍天大树。找到场合，自然会变好