新时期中小学班主任工作案例评析心得体会.doc

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预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看到黑板上还留着上节课的内容,眉色便拧在一起,大声地问道:“今天谁值日?为什么不擦黑板?”班上鸦雀无声。我见没人答应,生气地又问一遍。这时,坐在最后的季佳兵同学跑上来,迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生,老师们都不喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落,弄得教室内尘土飞扬。这时,我说:“大家都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声:“今天不是他值日。”成绩优异的周敏慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:“今天是我值日。”我愕然,干咳一声说:“你先坐下,下次注意。”这时,季佳兵同学擦完黑板,默默地回去了。课后,我无意中听到学生的谈话:“周敏不做值日,老师都不会罚他,上次,我忘了擦黑板,就被罚了。”“谁叫你的成绩不好?”“老师就是偏心。”我呆住了,也陷入了深深的沉思中。从这件事中,使我体会颇深:一、平等对待优生和差生。不少教师认为,只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是念书的材料,将来也不会有大出息。因此,对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前,从校内到校外,从教师到家长,一提到差生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生,就摇头,家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生,就不愿意接受。对于我自己在这件事中,也因戴了有色眼镜对待优生和差生,才导致引起学生的私语的,也影响了自己教师的形象。作为教育者,既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。二、应尽量发掘差生的闪光点。和中等生或“优生”一样,后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级,细心地观察就不难发现,每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生季佳兵,他的闪光点很明显:热爱老师,关心集体,爱护同学,有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点,给以重任,深信季佳兵同学定能发扬所长,为集体作出贡献,也定能转差为优的,也达到了我们红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。三、应尊重爱护差生。美国作家爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此,尊重是爱的具体表现形式,是适应师生感情的基础。在学习中,学生的情感得到了尊重,他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心差生,爱护差生,使差生向积极方向转化,是完全做得到的。案例中,我就疏忽大意,没有做到尊重季佳兵同学的一片苦心,及时给以表扬,让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作与错误共同成长 日常生活中在羡慕别人成功的时候,总会抱怨自己不小心已犯下大大小小的错,总是遗憾与机遇擦肩而过,与成功无缘。真理与谬论往往只有一步之差,不要小看一点点差别,而引发的结果可能是相距千里。然而只要有谁会去做事,犯错误就不可避免。因为每个人的知识结构、阅历毕竟是有限的,而环境和事情是复杂的、变化的。犯错误固然不可取,更关键是面对错误的心态是否正确和对待错误的处理办法是否有效。既然犯错误不可避免,何不从容、勇敢去面对。一直以来,“赏识教育”的大旗在高高飘扬,激励表扬成了主流,大家对批评错误等词语讳莫如深!而对于他们的错误与过失却往视而不见。在我们的百般呵护与柔心弱骨下,造就了中国无数的“小太阳”、“小皇帝”,他们任性、娇纵、缺少责任感、心理脆弱、以自我为中心。当我们不断地重复那句话“一代不如一代”感慨时,难道我们不应该对当前教育的赢弱与苍白作深刻的反思吗?我们如何去对待学生的种种错误呢?我认为应该让学生“记住”他们的错误。我喜欢给学生每人一个“记错本”。将他们在日常生活或学习过程中,发生在自己身上的错误记录下来。错误有时候也是美丽的,记住错误,让他们在错误中得出正确的经验,在挫折中体验成功,像那只聪明的小猫,永远都可以吃到“鲜美的鱼”,从某种意义上说,错误是成功的桥梁啊。“学困生”是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等现象。学困生形成的原因是多方面的,有社会原因、家庭原因、学校原因,要全面、深入、细致地了解他们的过去、现在,优点和短处,判断他们的发展走向,然后对症下药。 学困生在班里所占比例虽小,但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作,若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以,在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对学困生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值。同时,我还创造条件和机会让学困生表现其优点和长处,使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。 一、学困生并非智力有问题,往往还相当聪明。不谈论学习时,是很惹人爱的。学困生承受着更多的心理,更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量,爱是一种精神支柱,唯有动之以情,用火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,唤起他们学习的信心,才能取得好的教育效果。从细处呵护,处处呈现教师的关爱,用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。“冰冻三尺非一日之寒”,一蹴而就,一劳永逸是不现实的,我们要用足够的耐心寻求他们的长处,看到点滴进步去点燃他们成功的曙光。 二、兴趣是最好的老师。因此在教学中,要用良好的教学设计和教学手段来吸引学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围。如多利用课堂上的生成资源,把课本变成生活,拉近距离,引发兴趣;把教学内容转化为游戏形式,寓教于乐;经常使用投影、实物等直观教具;设计相宜的课堂练习,使学困生在课堂上“有饭吃”、“有事做”,有向更高目标奋斗的希望。加强学困生跟进教育,耐心解答学困生的困惑,培养学习成就感,有效激发了他们学习兴趣。三、苏霍姆林斯基曾经指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。” 人有所志,人有所长。善于捕捉后进生的闪光点,树立学生的自尊心,是促进学困生转化的重要手段。失败时,要耐心帮助他们找出失败的原因,指出解决问题的办法;犯错误时,应避免在公开场合下批评,以维护他们的尊严。善意的批评,也要注意艺术性,如同在药片的对面涂上一层糖衣,做到“良药不苦口” ,培养学生知错必改的良好基础。自信心是后进生转化的基石,只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才达到的效果。 四、学习是一件复杂精密的脑力劳动,不单是“努力”、“刻苦”就能提高的。受多方面因素所制约,学困生基础差;学习习惯不好,上课注意力不集中,书写差,作业完不成;意志薄弱,遇到难题就退缩,学习怕苦怕累等等。加强学生学习个性分析,制定可行的目标,注重学习方法引导和学习行为规范,针对学生个性差异,采用有效方法,知识内容侧重的重点性和系统性,方法要有启发性和针对性。这是促进学困生转化内因的重要方法。学困生转化是不离不弃的思想境界,是科学,是艺术。教师直接引领着他们的发展,所以我们要满怀信心地投入到学困生转化中去。
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