2011学年度班级文化建设案例.doc

班级文化建设一个“问题”学生转型的案例研究背景分析：班级人数由预备时的38人减少到现在地27人，从人数上感觉应该是人少好办事，但事实恰恰相反。回原籍就读的11个大多是行为习惯好，成绩优良的学生，而平时行为习惯较差，成绩落后的学生都留下来了。经过一个学年，同学之间已经是“亲密无间”，班级管理难度不降反升。全班27个学生，男女基本各半。男生个个不是省油的灯，好几个男生是班级的活跃分子，课堂上经常扰乱纪律，课后经常凑到一起打架闹事。 女生相对较好，但个别忙于爱美打扮，学习不感兴趣。解决办法：寻找问题的突破口。付是我班的大龄学生，比其他学生大三四岁。该生一贯表现行规差，成绩很不理想，是典型的“双差生”。本学期开学前，他发短信给我，说不上学了。在沟通中，我感觉他还是想上学的，只是老师布置的暑假作业都没做，不好意思来。通过了解，我知道他整个假期都在工地上打工。接下来，我不再过分强调作业问题，而和他谈了打工的体验等。最后，在我劝说下他答应继续上学。就是这样一个老师眼中的差生，在班级却很有号召力，做事相当果断。不光是男生，班上的女生也较听他的话。俗话说，射人先射马，擒贼先擒王。开学后我就找他谈话，跟他分析管理班级的难点，也跟他说了当班主任的苦恼。其实，这孩子还是蛮懂事的。他跟我一起讨论管理好班级的方法，并给我提供了一些建议。我铺好了台阶，他也走上了这第一阶。接下来的事情就顺利多了，在我的刻意安排下，他顺利当选了我班的副班长，我把管理班级纪律的重任全权交给他。在初期我教他如何才能当好一个真正的管理者，如何才能在同学当中提高威信。经过一段时间的努力，我发现课堂上捣乱纪律的明显少了，自修课基本做到老师在与不在一个样，班风班貌明显进步了。我感觉付比以前更懂事了，班级责任感明显增强。不过，开学至今也并非一帆风顺，过程中也有反复。偶尔付也自控较差，违反纪律，在我的“大棒+胡萝卜”政策轮番轰炸下，效果还不错。不论从他个人还是全班，行为习惯上都上了一个档次。更让我欣喜的是，班级纪律的提升也带动了学习积极性，月考和期中考试成绩明显进步了。案例启示：通过这件事情，我深深地感觉到：要当好一个优秀的班主任，必须要了解学生，相信学生和尊重学生。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。班主任工作中的几个不：1、不能简单的认为班级建设就是班级环境的建设。光有亮丽的外表，只能流于形式。外在的形式和内在的内涵提升是缺一不可的。2、不能只抓学生成绩，认为班级文化建设是多余的。成绩不是评价学生的唯一标准，班级文化的形成即每个个体文化的形成。3、班主任不能游离于班级文化建设之外，同样也是参与者。如果没有了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，也会产生一种消极的态度。4、不能急于求成，急功近利。俗话说“十年树木，百年树人”。没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。但是，只要树立正确的观念，实施正确的方法和手段，那么实施起来还是会有成效的。学习不可能一朝见功，一种精神更不可能在短时间内培养而成。班主任工作虽然繁杂，但也有很多快乐。在工作中，只要你细心去观察，认真去探讨，任何问题都不成问题，都有其突破口，找到了突破口，问题自然就迎刃而解。孩子毕竟年龄还小，很多时候会犯这样那样的错误，这时老师的引导作用就显得至关重要。当然，是采用“霸王硬上弓”还是“四两拨千斤”，那就是班主任工作的艺术性了。我觉得对“问题”学生的教育，非常好地体现了班主任在班级文化建设中，如何通过合理的引导来培养学生的内在文化，使学生能充分融入班集体中，主动配合班主任的工作，成为老师的得力助手。牵一发而动全身，我认为通过这种以点带面的方式，在班级建设中形成一种群体性的精神内涵，也就是一个班级的文化所在。