外研版小学英语第三册Module5Food.doc

外研版小学英语第三册Module 5 Food Unit 1 Do you want some rice? 教学设计教材分析： 本课是新标准英语三年级起点第三册第五模块的第一单元，主题为food,本课的文本体裁为对话课，本单元侧重点在于让学生在贴近生活的语言情境下，学会用“Do you want some?”询问他人需不需要某种食物并能做出相应的回答“Yes, please.”或“No, thank you.”让学生能将所学内容与生活联系起来，真正运用到生活中去。本课内容是本单元的重要内容，让学生掌握基本的认读，为学习其它有关的句型打下基础。教学对象分析：四年级，正是从中年级简单的知识结构向高年级知识难度加大的小学英语学习一个过渡阶段，也是孩子们从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段。该阶段的学生已具备一定的英语学习能力，因此在课堂上要给与学生更多思维发展的空间，让学生能在教材提供的故事情节中以及教师创设的情境中，乐于运用并能灵活运用所学句型。在前面的学习中，学生已掌握了各种食物的认读，为本节课做了良好准备。教学设计理念：本课根据小学生善模仿爱表演的心理生理特点，创设情境，让学生在贴近生活的语境下，充分理解、掌握和运用所学语言知识。运用学生间“合作，交流，探讨”的教学模式，把教学变得生动、活泼、极具感染力，以引起和维持学生的有意注意，让学生在学习中感受学习的乐趣及成功的喜悦，培养学生对学习英语的兴趣，提高学生的综合运用能力。教学目标： 1. 知识目标： 能听、说、认、读词汇：want, some , Chinese ,fast food. chopsticks ,difficult 等，以及句子: Do you want some? Yes please. No, thank you.进行问答。 2. 能力目标：能运用句子: Do you want some? 向别人询问并用Yes please.或 No, thank you.回答。3.情感目标：通过本课学习，使学生有兴趣听说英语，能主动与人交流，树立学好英语的信心。教学重点：能听懂、说出Do you want some? 并用Yes please.或 No, thank you.回答。教学难点：灵活运用Do you want some? 向别人询问并用Yes please.或 No, thank you.回答。理解，表达关于食品的简单信息。教学方法：听说法，交际法，机械操练法，情境创设法，任务型教学法教具准备：多媒体课件，单词卡， 筷子教学过程：一、 热身 1、师生问候 T: Good morning, boys and girls. Have you got a book/pencil/pen? 引导学生回答Yes, I have./No, I havent. T: Very good. Now, lets have a chant ok? 2、说唱歌谣。 Apple, apple,I like apple. Pear ,pear, I like pear. Banana,banana ，I like banana. Milk,milk， I like milk. Fish,fish,I like fish. 二、呈现与操练 1、揭示课题Module 5 Food. Unit1. Do you want some rice?引出单词和句型。 T: Today we will talk about food,（领读课题）Can you say some food name ? S: T：All these are food. But nooles and rice are chinese fast food.(教读单词) T: （出示KFC店）hamburgers, sandwich, chips are western fast food. T: Look at so many nice food, I want some rice. Do you want some rice? (板书并教读) 教读： 单词“want和 some”； 句型“Do you want some rice?” 引导学生回答：Yes, please.或No, thank you.（领读）设计意图：这一环节目的在于活跃课堂气氛，能唤醒学生原有的知识即食物的单词，为下文学习询问他人想吃些什么这样的句型做准备。调动活动气氛，拉近师生间的距离，引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中。2、操练句型：师带读（由慢到快以致达到自然地与别人交流的语调）-师问，生答生问，师答大组进行问答 。出示食物单词卡片，引出句型：Do you want some (noodles)？ T:Boys and girls. When we eat noodles， we must use chopsticks.(图片) （领读） T: Can you use chopsticks? S:Yes T:But Amy comes from England, Has Amy got chopsticks in England? Lets listen. 设计意图：照片被挡着，设下悬念，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，用学生之间的照片，更能引起学生的兴趣。让学生在运用知识的过程中，提高自己的判断能力。也能加强学生对同学的互相关心与了解。3、课文学习 A、听课文录音，初步感知课文并回答问题“Has Amy got chopsticks in England?”。 B、教师领读课文，学生集体读。 C、分角色朗读课文。男同学充当Daming ，女同学当Amy朗读课文。 设计意图：旨在给学生对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。几个问题的设置其实是为了便于启发学生通过自己思考而发现并尝试理解本课的教学重点。并且让学生在最佳时机接受标准的英语语音的学习，让其在语篇中整体感知课文的意思，部分单词可以在语篇的语境中处理，让学生在上下文中理解有助于培养学生的英语语感。三、巩固扩展操练 游戏：出示许多食物图片，让学生用句型“Do you want some ？Yes, please.或No, thank you.”操练。 （示范-生生问答）设计意图：任务型语言教学是生活真实场景的模拟和再现，生活化的语言资料不但是对教材的有效补充，还能使我们的课堂的更加丰富和多彩。饭桌上父母与孩子之间关于想要吃些什么的这样的话题，是学生们非常熟悉的场景，模拟这样的场景对话，有助于帮助孩子理解本课句型的意思和使用的语境，既能进一步操练，又为下一个环节的交际性拓展做好准备四、作业 1、朗读课文 2、用所学句型与别人交流板书设计：Module 5 Food Unit 1 Do you want some rice? Yes, please. Do you want some_?No, thank you.教学反思 这一节课是小学新标准英语三年级起点第三册，第五模块第一单元的内容，属于新授课。语言结构是询问饮食的方法以及回答比较和描述两及回答方式。上完这节课，我感到很满意的是孩子们非常的开心。因为，兴趣是学习的源泉。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，是对知识的渴望。 英语课程标准要求我们的课堂是面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异的课堂。所以在设计这节课的时候我充分发挥每一个孩子的学习自觉性和主动性，让每一个孩子的能力得到发展和锻炼。让每个学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂资源的利用上充分利用学生熟悉的资源，像学生身边熟悉的人的身高，胖瘦，等外在形象进行比较。 1、课前，我自编了一个chant，以chant的形式来复习形容词反义词，让学生跟教师边做动作边说，并通过图片进一步说明高矮、胖瘦、大小等，为传授新知做好了铺垫。2、在传授新知的过程中，我根据课本内容，考虑到它的真实性，实用性，课堂上，我尽量为学生创设真实的语言环境，设计贴近学生生活实际的情景，让学生置身于比较真实的语言环境中积极主动地参与活动。我创设了三个情景：我与同学比个头，比年龄，较手劲等活动来呈现新单词，用这堂课中所学的句型来练习口语。通过这三个环节的练习活动，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。在学习课文这一环节，我让学生听音并提出了几个问题，同一个问题我问了好几个学生，目的是让更多的学生敢于开口，乐于开口说英语。让他们积极主动地参与到活动中来。同时借助多媒体课件对课文中出现的重点句子进行突破。在评价方面，我采用了激励语，他评，自评，小组评和奖励标志等方式，激发了学生的学习动机。整节课我通过采取小组学习、全班交流的形式，让学生进行亲身比较，来提高其参与意识,鼓励其大胆地使用本节课的英语语言知识，从而使学生的听、说、读的能力得到了提高，达到学中乐，乐中学的效果，激发了学生学习英语的兴趣。