人教版六上《大瀑布的葬礼》教学设计.docx

人教版六上大瀑布的葬礼教学设计一、古诗导入新课：1、PPT出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”孩子们，这句家喻户晓的诗描写的是什么景物？（庐山瀑布）2、出示庐山瀑布图片，因为它的雄奇秀美，庐山瀑布一直是文人们争相吟咏的对象，出示其它描写庐山瀑布的诗句。与中国庐山瀑布相比，今天我们要学习的位于拉丁美洲的赛特凯达斯瀑布更加有名，吸引了来自世界各地的观光者。出示ppt图片，边出示边介绍，它是世界上流量最大的瀑布3、同学们，大瀑布美吗？壮观吗？这样雄伟壮观的瀑布我们很难将它与葬礼联系起来，但葬礼偏偏就是为它举行的。请大家齐读课题大瀑布的葬礼。昨天大家已经预习了课文，先请大家快速浏览课文，边读边思考：PPT出示：人们为大瀑布举行了几次葬礼？葬礼由谁主持？举行葬礼的目的是什么？（板贴第一种读书方法：速度感知大意）4、采用快速抢答的形式理顺文章大意。你们的答案连贯起来就是本课的主要内容。PPT出示：大瀑布的葬礼讲述了巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持第二次葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。二、由演讲内容引出“悲剧”1、课文转述了总统演讲的内容，谁来读一读？2、总统说大瀑布的消失是悲剧，它是悲剧吗？这到底是一场怎样的悲剧？让我们再次走入课文中寻找答案。三、抓住今昔对比，感受悲剧.（一）品读，感受昔日瀑布之“盛”。 1、请大家快速找出描写昔日瀑布的段落，边读边想象画面思考：这是一条怎样的瀑布，你从哪里看出来的？ 2、交流： 生边回答师边进行朗读指导。 3、同学们的朗读让我仿佛身临其境，如此巨响，让我们一起来听听吧。（播放瀑布视频）4、同学们都被这美景陶醉了，想不想来赞美它？ 过渡后PPT出示：教师引读这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。 尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒。 水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。这还是一条怎样的瀑布？（从天而降、水花飞扬、浪花飞腾、气势恢宏、响遏行云） 5、这惊世骇俗的瀑布，长期以来一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲，它吸引了世界各地的人去参观浏览。PPT出示：指名读，并板书“流连忘返”。 世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。（二）品读，感受现在瀑布之“衰” 1、然而在快乐、骄傲之余我的心中却有着丝丝忧伤，为什么呢？（因为这一切都已经变成了过去，“曾经”）现在的大瀑布又是怎样的？ 2、PPT出示：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。指生读。此时此刻，你又看到了一个怎样的瀑布，心情怎样？ 生抓住“生命垂危、形容枯槁、奄奄一息、无奈”等词来体会，突出了“悲伤、气愤、惋惜”等心情。引读：那波涛汹涌的河水，那从天而降的巨大水帘，我们看到了吗？我们看到的是：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 那咆哮而下，震耳欲聋的声音听到了吗？现在它是：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。3、孩子们，短短几年时间，大瀑布就由昔日的盛况空前，变成了现在的衰败不堪，由一位年轻力壮的小伙变成了生命垂危的老人，这情景，令世人震惊，这次第，怎一个悲字了得？4、让我们再次通过对比朗读来体会大瀑布的悲伤之情吧！这次的朗读要增加难度，我去掉了关键词语，你敢挑战吗？5、孩子们，刚才我们用抓住关键词品读课文的方法，来感悟了作者的思想感情，（板贴品读悟思悟情）现在让我们再次回到课文中，用回读反思评价的方法，先来找一找大瀑布消失的原因吧！四、反思，探究悲剧的原因。（板贴回读反思评价） 1、 是谁害了大瀑布？快速阅读第六段，用最简洁的语言概括原因。2、由于人类的破坏，我们再也见不到昔日雄奇壮美的瀑布了，接下来的30秒，让我们来到葬礼现场，再次追忆它的音容笑貌，默默地为大瀑布哀悼吧！ 3、评议悲剧 眼睁睁地看着它消失在世界的尽头，我们却无能为力，这难道不是悲剧吗？是谁制造了大瀑布的悲剧？这仅仅是大瀑布的悲剧吗？是啊，正是因为人类的无知、愚昧、自私，缺乏环保意识，才造成了大瀑布的悲剧。五、以文代文学习幽径悲剧节选1、与举世瞩目的赛特凯达斯大瀑布相比，季羡林先生关注的这株古藤萝就是养在深闺无人识了，它如一棵小草，无人关注，无人关心，而这位“学界泰斗”、“东方学大师”却为它又喜又悲，为什么呢？让我们走进季羡林先生的幽径悲剧，一起去探求原因。PPT出示：（1）、速读，感知文章大意，在幽径上发生了什么悲剧？（2）、品读，古藤萝美在哪里，悲在哪里，作者对它的感情是怎样的？（3）、回读，反思评价季先生的悲哀。2、抓住藤萝之美进行品读。古藤萝美在哪里？作者对它的感情是怎样的？学生抓住关键词语进行体会。（1）交流预设：美在它的形状，“盘曲而上、苍黑古劲”美在它的幽香，“一股幽香蓦地闯入鼻官”这里还通过写嗡嗡的蜜蜂来写花香。”美在它的颜色，“一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。”（2）藤萝除了美丽，你还看到了什么？它有着上青云的风度。给人一种生机盎然的感觉。这藤萝充满着活力。介绍藤萝。这就是藤萝图片加文字，特别是暮春时节，一串串硕大的花穗垂挂枝头，紫中带蓝，灿若云霞，煞是好看。 著名作家宗璞就因为它的美丽和向上的力量而写了一篇紫藤萝瀑布。自由朗读读第八段，感受藤萝的美丽和勃勃生机。作者对这一藤萝持一种怎样的感情？（顾而乐之）想象作者在什么情况下会到这条幽径上欣赏藤萝。是呀，有烦恼，“我”会找藤萝倾诉，有喜事“我”也会与藤萝分享，藤萝俨然成为“我”生活的一部分，然而好景不长藤萝被诛伐了。4、品味藤萝之悲。藤萝被毁，作者的表现？害怕、悲哀至极。为什么会这样悲伤，让我们和大瀑布的葬礼中描写现在瀑布情景的语句对比着读一读，感受被毁后的藤萝之惨与作者之悲。PPT出示相关的两个段落：两段都采用了什么修辞手法，把什么比作什么，表现出了所描写景物的什么特点？（把大瀑布比作生命垂危的老人，表现了大瀑布的形容枯槁和奄奄一息。）把被毁后的藤萝比作吊死鬼，一个是人，一个是鬼，哪个更惨？这么美丽的藤萝，作者为什么要把它比作吊死鬼？这样写更加突出了作者的悲和藤萝的惨。还比作了孤儿，从中可以看出藤萝的悲惨。还有更悲惨的，就是什么？小结：是呀，藤萝此刻的笑容，天真无邪，温暖着每一个过路人的心。它们浑然不知赖以生存的根已被砍断。此刻， 绽放着最灿烂笑容的花朵，和被砍断根的惨象，形成巨大的反差，这幅画面惨不忍睹，让我们震撼、为藤萝的不平、心痛。这就是藤萝的悲剧。朗读：与“我”朝夕相处二三十年的古藤萝就这样被毁了，这种悲痛是别人无法理解的，让我们带着痛苦的心情再读此段。这仅仅是藤萝的悲剧吗？别着急回答，让我们在两篇文章的对比中寻找答案。六、对比找异同，体会悲剧不同。1、写法相同，都是采用了对比的写法，突出了悲剧。谁能找出一对能体现对比的词写到黑板上？2、同样是悲剧，但关注他们的人却大不相同。PPT出示不同：昔日瀑布游客纷至沓来 现在瀑布举世震惊、震动 总统主持葬礼 世界各地人们参加 被毁前的藤萝 季羡林 被毁后的藤萝 季羡林过渡：一个世界之最的自然景观的消失固然令人伤悲，值得关注，像这样生活了几百年甚至上千年的自然植物就不应该关心爱护吗？要知道像这样的古生物，死亡就代表永远消失了呀！著名作家刘亮程曾经说过：任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折。毁灭自然其实就是毁灭人类自己呀！六、联系实际，深入思考，探究保护环境的方法。孩子们，现在我特别想知道，如果你看到有人破坏花草树木，你会怎么做？看到没拧紧的水龙头，你会怎么做？有人让你品尝鱼翅你会怎么做？七、作业：孩子们，我们这节课的学习已经结束了，但课文留给我们的思考还远远没有结束，1、思考：大瀑布还没有消失，人们为什么只是为它举行葬礼，不想办法救它呢？2、推荐阅读荒野的消逝、幽径悲剧全文。