习得顺序研究-英语--课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,PPT课件,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,PPT课件,*,习得顺序研究,1,PPT课件,习得顺序研究1PPT课件,语言教学中存在“拔苗助长”吗？,习得顺序,（,order of acquisition,）研究,：探讨语言学习过程和规律，是上世纪七十年代和八十年代初期的研究重点。,2,PPT课件,语言教学中存在“拔苗助长”吗？习得顺序（order of a,英语儿童语言习得研究表明，儿童单词句,(one-word utterance),、双词句,(two-word utterance),、电报句,(telegraphic speech),等真正言语,(true speech),阶段的语言，其构句以实词为主，功能词（虚词）均被省略：“,Cat stand up table”,，“,Marry want that”,英语儿童在由“真正言语”阶段向后期语言发展过程中一个最突出的变化就是语言中出现了形态语素,(inflectional morphemes),。,语言研究者想知道：儿童是怎样将功能词和词缀加进其电报句中的？在这个过程中，语素习得变化有无先后顺序？儿童是否遵循相同的规律？,3,PPT课件,英语儿童语言习得研究表明，儿童单词句(one-word ut,布朗,(Roger Brown),的一语语素习得顺序研究,研究者：罗杰,布朗,(Roger Brown),等，哈佛大学研究者,研究时间：,1962,年秋开始，持续,5,年,研究对象：,3,名美国儿童（其中一名因为搬家离开了研究人员所在地，其语料只有,10,个月）,研究项目：儿童对,14,个英语语法语素,（,grammatical morpheme,）的习得情况,在什么阶段、如何学会这些语素的,4,PPT课件,布朗(Roger Brown)的一语语素习得顺序研究 研,Brown,所研究的,14,个语法语素,（教材,P87,）：,（,1,）现在进行时态,-ing:girl playing,（,2,）介词,on:boy on horse,（,3,）介词,in:truck in water,（,4,）名词复数,-s:cats,boys,fishes,（,5,）动词过去时的不规则形式,:came,fell,went,（,6,）名词所有格,s:Jacks,Bobs,（,7,）系动词的非缩写形式,:I am happy.He is happy.,You are happy,（,8,）冠词,the,，,a:a dog,the dog,（,9,）动词过去时的规则形式,-ed:wanted,jumped,（,10,）现在时第三人称规则形式,-s:talks,watches,（,11,）现在时第三人称不规则形式,:He does.She has.,（,12,）助动词的非缩写形式,:She is playing.I am playing.,（,13,）系动词的缩写形式,:Im happy.,（,14,）助动词的缩写形式：,Shes playing.Im playing.,5,PPT课件,Brown 所研究的14个语法语素（教材P87）：5PPT课,Brown,是怎么研究的？,“,平均句长”,的概念,A.“,句长,”：儿童语言习得研究中的一个重要指标，一般指儿童句子中语素的数量（也有人用它来指词的数量）。如,She likes me,中，共有,4,个语素，句长为,4,。,B.“,平均句长,”：取儿童某一阶段句长的平均值，即得到平均句长。一般认为，与年龄相比，平均句长更能代表儿童的语言发展水平。,6,PPT课件,Brown是怎么研究的？“平均句长”的概念6PPT课件,Brown,以“平均句长”为标准，划分出儿童语言发展的,5,个阶段：,（,1,）第一阶段,：平均句长为,1.75,个语素，年龄为,1530,个月（,1,岁,3,个月,2,岁,6,个月）。儿童在这个阶段已经能够通过语序来表达语义关系。比如：,“施事,动作”：,Doggie run,（,The doggie is running,）,“实体,属性”：,Truck big,（,The Truck is big,）,（,2,）第二阶段,：平均句长为,2.25,个语素，年龄为,2836,个月（,2,岁,4,个月,3,岁）。儿童开始通过时、态、数等语法手段来调节语义。比如：,Falling off,；,My books,7,PPT课件,Brown以“平均句长”为标准，划分出儿童语言发展的5个阶段,（,3,）第三阶段,：平均句长为,2.75,个语素，年龄为,3642,个月（,3,岁,3,岁半）。儿童开始掌握包含名词和动词短语的简单句，疑问句、是非问句以及否定句等也开始出现，这意味着学会了一些基本的变换，如从,This is a car,到,Is this a car,之类的。,（,4,）第四阶段,：平均句长为,3.50,个语素，年龄为,4046,个月（,3,岁,4,个月,3,岁,10,个月）。儿童已经学会对句子进行嵌入，比如,I hope I dont hurt it,：,Know where my games are,等。,（,5,）第五阶段,：平均句长为,4.00,个语素，年龄为,4252,个月（,3,岁半,4,岁半）。儿童开始将句子进行复合，比如,And the dog back in and the dog back out,。,布朗发现，其所研究的,14,个语素，从第二阶段,(,即,2,岁,4,个月,3,岁,),开始出现，其中部分语素的习得一直持续到第五阶段。,8,PPT课件,（3）第三阶段：平均句长为2.75个语素，年龄为3642,如何才算习得了该语素？,“,强制语境,”,(obligatory contexts),的概念：语法语素（,grammatical morpheme,）一定要出现的某些语言环境。比如，在,That is_book,这个句子中，划线部分应该出现不定冠词,a,。这一语境，对于不定冠词,a,来说，就是强制语境。,一个个强制语境可以看成是一个个小测验，如果儿童使用了正确的语素，就通过了测验；如果没有使用语素或者使用了错误的语素，就没有通过测验。,在强制语境中的通过率，不受话题和交际的影响，可以用来判断儿童对语素的习得情况。,每一个语素都包含不止一方面的知识，出现在不止一个强制语境中。这些都需要逐步学习。,9,PPT课件,如何才算习得了该语素？“强制语境”(obligatory,开始的时候，儿童语言中的强制语境比较少，通过率也会有比较大的起伏。但总体看，通过率随着时间的推移呈现上升趋势。,布朗的观察表明，当通过率达到或超过,90%,，并且在连续三次样本（一次样本在布朗的研究中相当于两个小时的谈话）中均是如此时，该语素的通过率就会一直保持在,90%,以上。因此，布朗把,“强制语境中连续三次样本的通过率达到或超过,90%”,作为,语素习得的标准,。语素习得的时间从这三次连续样本的第一次开始算起。,10,PPT课件,开始的时候，儿童语言中的强制语境比较少，通过率也会有比较大的,Brown,的发现及观点,三个互不相识的美国儿童（伊芙、亚当、萨拉）在,14,个语素的习得顺序方面存在着惊人的一致。,习得排序：见下页,11,PPT课件,Brown的发现及观点三个互不相识的美国儿童（伊芙、亚当、萨,三名儿童对,14,个语法语素的习得顺序惊人地一致：,（,1,）现在进行时态,-ing:girl playing,（,2,）介词,on:boy on horse,（,3,）介词,in:truck in water,（,4,）名词复数,-s:cats,boys,fishes,（,5,）动词过去时的不规则形式,:came,fell,went,（,6,）名词所有格,s:Jacks,Bobs,（,7,）系动词的非缩写形式,:I am happy.He is happy.,You are happy,（,8,）冠词,the,，,a:a dog,the dog,（,9,）动词过去时的规则形式,-ed:wanted,jumped,（,10,）现在时第三人称规则形式,-s:talks,watches,（,11,）现在时第三人称不规则形式,:He does.She has.,（,12,）助动词的非缩写形式,:She is playing.I am playing.,（,13,）系动词的缩写形式,:Im happy.,（,14,）助动词的缩写形式：,Shes playing.Im playing.,12,PPT课件,三名儿童对14个语法语素的习得顺序惊人地一致：12PPT课件,虽然发展顺序一致，但发展速度却相差非常大：伊芙在,2,岁,3,个月时，,14,个语素中已经习得了,6,个，另有,3,个接近习得（通过率在,80%,以上），进入了第五阶段；亚当和萨拉在,2,岁,3,个月时，还处于第一阶段，,14,个语素中，一个也还没有习得，他们两人分别在,3,岁,6,个月和,4,岁的时候才进人第五阶段。,Brown,认为，语素的习得顺序，是由它们在语法和语义方面的复杂程度决定的，和它们在父母话语中出现的频率没有关系。,Brown,进一步认为，对于学习同一语言的儿童来说，母语知识（包括语义知识和语法知识）的发展顺序基本上固定不变。,在更抽象的层次上，学习任何语言的儿童，都遵循基本固定的习得顺序。,13,PPT课件,虽然发展顺序一致，但发展速度却相差非常大：伊芙在2岁3个月时,横向研究的发现,纵向研究（,longitudinal study,）：在一段较长的时间里对一个或一组儿童进行跟踪观察，用相对精确的方法记录下儿童的言行举止，进而进行研究分析。这是,Brown,采用的研究方法。,横向研究（,cross-sectional study,）：在语言发展的某一点上收集材料，进行研究。,Villiers J.and P.de Viiers(1973),采用横向研究方法，考察了,21,名英语儿童习得,14,个语素的情况，他们根据语素使用的准确程度得分来排列语素顺序。结果发现，语素使用的,准确度顺序,(,accuracy order,),与,Brown,的语素习得顺序（,acquisition order),相似。该实验进一步证实了,Brown,的发现：,儿童习得英语中的某些语素存在一定顺序,。,14,PPT课件,横向研究的发现纵向研究（longitudinal study,Brown,研究的意义,Brown,对,3,名美国儿童习得,14,个英语语素的追踪研究，是习得序研究方面最早的范例。,Brown,所,采用的强制语境概念和准确率,90%,的标准，为后来的习得顺序研究提供了框架。,15,PPT课件,Brown研究的意义Brown对3名美国儿童习得14个英语语,二语习得中的习得顺序研究,16,PPT课件,16PPT课件,英语二语语素,习得顺序,Dulay and Burt(1973),的开创性研究：,1.,关心的问题：在英语二语习得中，对某些语言结构的习得是否存在某种共同顺序？,2.,研究对象：在三个不同地方学习英语的,151,名西班牙儿童，年龄,58,岁，都在说英语的自然环境中学习英语。,3.,研究方法：横向研究,4.,考察项目：,8,个英语语素（见下一页）,17,PPT课件,英语二语语素习得顺序Dulay and Burt(1973),4.,考查内容：,8,个英语语素,(1)plural“-s”:books(2)progressive“-ing”