田巧梅《浅谈初中化学作业布置的有效性》.doc

浅谈初中化学作业布置的有效性温泉县初级中学 田巧梅作业作为教与学的交叉点，起着帮助学生巩固、理解、消化知识的作用，也是教师反馈教学效果的重要途径，又是师生进行思想交流的重要形式。有效的作业丰富多彩、形式多样,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用知识，形成综合能力，使不同层次的学生均能得到充分的发展。本人从事化学教学已有15年，在教学中试着通过以下几个方面来提高化学作业的有效性，收到了较好的教学效果。一、作业形式要多样性形式可以激发兴趣，形式可以改变态度。司空见惯、一成不变、学生习以为常的重复性练习容易产生疲劳、厌倦。我们适应学生的心理特征，赋予作业丰富、积极的变化，以生动形象的形式提高学生完成作业的兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的作业之中。主要作业形式有：（1）书面作业：常见元素符号、化学式、化学方程式仍需学生规范书写；（2）口头表达作业：识记内容的复述如金属活动性顺序，一些重要概念（如化合反应等基本反应类型、氧化物等）、定律（如质量守恒定律等）、实验现象（如磷燃烧的现象等），要求学生用自己的语言准确阐述，这样既能培养学生的识记能力又能培养学生的语言表达能力；（3）阅读作业：新教材及教辅结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”，如“空气的发现史”、“海水资源及其综合利用”、“纯水、矿泉水、硬水、软水”、“空气质量日报、预报”、“侯氏制碱法”、“越王剑为什么没生锈”等，这些内容既可以拓展学生的知识视野，又有利于培养学生的自学能力，还有助于增强学生的爱国主义热情和科学素养。（4）实验作业：一是将课本中一些演示实验改为随堂分组实验，让学生在学习新课的同时，在教师的指导下动手进行简单实验，学生观察到的现象更清晰、直观，所得到的知识更牢固，在培养学生的实验操作技能和技巧的同时，也使培养学生逐渐养成实事求是，准确细致的优良品质。二是安排指导学生课后进行家庭小实验，如“鸡蛋在食醋中的沉浮”、“花瓣汁代替酸碱指示剂”、“食醋浸泡除水垢”等，这样既可提高学生的动手、创新能力，又可通过化学与生活的联系来增强学生学习的兴趣。（5）实践作业：成立课外活动兴趣小组进行社会调查，如水泥厂废气排放造成的环境污染、测定造纸厂排放废水的pH等。这样既增强了学生的环保意识，又使学生认识到学好化学的实际意义。二、作业内容要体现开放性在设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。首先，与教学内容相联系，紧扣教材，挖掘文本。在教学目标中的知识与技能、过程与文法、情感态度价值观的引领下，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，精心设计常规性作业、体验性作业、实践性作业、自主性作业、综合性作业：其次，积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。通过参观、访问、调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。三、作业布置要突出分层性从教育心理学的角度看，学生的身心发展由于先天禀赋及后天许多因素的影响，存在着差异。同样的化学作业，一般的学生只需十分钟就可完成，而“成绩差”的学生要拖上半小时甚至一小时，所以，要让不同的学生都能获得成功的体验，教师必须采取把化学作业分层的策略，让不同层次的学生选择适合自己的一组作业，摘到属于自己的“果子”。1、作业量的分层对于学习能力强，态度认真，知识掌握快的学生可以不留作业，让学有余力的学生发展其它爱好，让他们有更多的自动发展时间和空间。对学习能力较弱，态度不认真，知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以的到充分发展。2、作业难度的分层学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等方面的个体差异是客观存在的。在设计作业时，从学生的实际出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功。能力强的学生可选作中考链接和拓展延伸的题型，能力弱的学生可以选择基础题。如果作业难度不考虑学生的差异性，往往结果是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，化学能力的发展都会受到限制。 总之，初中化学作业有效性的提高，使学生变被动为主动，促进了学生学习化学的积极性和主动性。学生勤于做作业，乐于做作业，使熟悉的化学作业成为他们成长和发展的乐园。参考文献杜玉芝 【如何提高初中化学作业的有效性】（J）考试周刊2010（19）郭建松 【浅谈怎样提高初中化学作业有效性】 信息教研周刊2012年第4期 王新红【浅谈初中化学作业的有效性】