五年级下册第五单元导学案.doc

18、将相和导学案第一课时学习目标：1、生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。2、新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。会用新词造句。3、理清课文脉络，并给每段加上一个合适的小标题。学习重难点理解新词，知道课文由三个小故事组成，能给每个小故事加个合适的标题。预习导学1、搜集有关史记的故事、人物及成语。2、自学生字、新词，理解词语的意思，会用自己理解的新词造句。3、初读课文，了解文章主要内容。4、再读课文，理清脉络，概括段意。5、提出你认为值得讨论的问题。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接展示全班交流自己收集到的有关史记的故事、人物及成语。三、小组合作交流，学习课文。1、指名小组交流学会的生字、新词，理解新词，用词语造句。2、读课文，说一说课文主要写了什么？归纳文中的三个小故事，给每个故事加小标题。3、理清课文脉络，概括段意。4、你还有哪些问题想问大家的。四、检测练习1、这篇文章是按（ ）顺序写的，故事中的“将”指 ，“相”指 。课文是主要写了 、 、 这三个小故事。2、理解“无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”这几个词语的意思，用这几个词语造句。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？第二课时学习目标：1、学习第一个故事，找出事情的前因后果。2、有感情地朗读课文。3、根据人物言行，了解蔺相如这个人物的性格特点。4、会复述“完璧归赵”这个故事的内容。学习重难点1、学习第一个故事，找出事情的前因后果。2、根据人物言行，了解人物的性格特点。预习导学1、朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。3、总结学法。4、提出你认为值得讨论的问题。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组合作交流，学习“完璧归赵”。1、朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。3、总结学法。（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。（3）有感情地朗读课文。4、你还有哪些问题想问大家的。四、检测练习1、“完璧归赵”这个故事的起因是 ，经过是 ，结果是 。表现了蔺相如 的品质。2、简要复述“完璧归赵”的故事，并简要写出故事。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？六、阅读推荐自读历史故事“刎颈之交”第三课时学习目标：1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果。2、有感情地朗读课文。3、根据人物言行，了解蔺相如、廉颇的这两个人物的性格特点。4、会复述“渑池之会”、“负荆请罪”这两个故事的内容。学习重难点1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果。2、根据人物言行，了解蔺相如、廉颇的性格特点。预习导学1、朗读第二、三个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。3、总结学法。4、提出你认为值得讨论的问题。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组合作交流，学习“渑池之会”和“负荆请罪”。1、复习学习“完璧归赵”这个故事的方法。2、朗读第二、三个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见， 3、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。画出描写廉颇言行的句子，再根据人物的言行，分析廉颇的性格特点。4、这三个故事之间有什么关系？你还有哪些问题想问大家的。四、检测练习1、 “渑池之会”这个故事的起因是 ，经过 ，结果 。表现了蔺相如 的品质。2、“负荆请罪”这个故事的起因是 ，经过 ，结果 。表现了蔺相如 的品质。廉颇 的品质。3、这三个故事之间有什么关系？4、简要复述“渑池之会”和“负荆请罪”这两个故事，并简要写出故事。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？19、草船借箭导学案第一课时学习目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。学习重难点：初读课文，把握故事梗概，掌握生字词。知识链接:三国演义是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。三国演义描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向，以刘备集团作为描写的中心，对刘备集团的主要人物加以歌颂，对曹操则极力揭露鞭挞。今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。尊刘反曹是民间传说的主要倾向，在罗贯中时代隐含着人民对汉族复兴的希望。 三国演义刻画了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有近世济民再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家阴谋家这与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成为仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型。 三国演义描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。 全书的文不甚深，言不甚俗，简洁明快，气势充沛，生动活泼。 三国演义带来我国历史小说创作的热潮，它所塑造的一系列人物形象在我国已家喻户晓，妇孺皆知。学习过程：一、预习导学1、我会读下列词语，还会解释它们的意思。妒忌、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算2、用最近喜欢的方式读课文。边读边思考：、课文讲了一件什么事？、不明白的地方做上标注，质疑。3、读三国演义，了解这本名著的作者及其书中的人物。二、小组合作交流1、说说你从文中读懂了哪些词语，会用哪些词语造句？2、用自己的话说一说文章的主要内容。3、提出问题，小组讨论。三、展示交流1、这篇文章是按（ ）顺序写的，故事中的主要人物有（ ）和（ ）。2、周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么？诸葛亮如何应对？3、分角色朗读第一、二自然段。4、你觉得周瑜是一个怎样的人？四、检测练习1、听写词语。2、用本课的新词说几句话。3、周瑜由于（ ）诸葛亮的才干，要（ ）。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向（ ）“借箭”，挫败了（ ）的暗算，表现诸葛亮（ ）。第二课时学习目标：1、自主阅读，了解故事情节，理解“借箭”的经过。2、通过具体语句感受人物特点，体会诸葛亮的神机妙算。学习重难点通过具体语句感受人物的鲜明形象，体会诸葛亮的神机妙算。预习导学1、搜集有关三国演义的成语、诗词、歇后语。2、诸葛亮为“借箭”做了哪些准备？“借箭”的经过又是怎样的？3、选择自己喜欢的方式读课文，课文通过哪几个方面体现诸葛亮的神机妙算？找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处。4、你觉得文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操是怎样的人？画出有关的句子，读一读。5、提出你认为值得讨论的问题。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接展示全班交流自己收集到的有关三国演义的成语、诗句、歇后语。三、小组合作交流，围绕“诸葛亮的神机妙算”探究问题。1、指名小组展示自己归纳出来的借箭成功的原因。2、课文通过哪几个方面体现诸葛亮的神机妙算？你从文中的哪些语句中知道的？找出来体会体会。我找到的句子有：、 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。从中我体会到这场大雾并不是凑巧碰上的，诸葛亮早在三天之前就已算准了会有这场大雾，所以诸葛亮“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”。这说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。、 。从中我体会到 。 、 。从中我体会到 。、 。从中我体会到 。3、交流自己从文中找到的描写诸葛亮神机妙算的句子，读一读，感悟人物特点。四、检测练习1、这篇文章是按（ ）顺序写的，故事中的主要人物有（ ）和（ ）。课文是围绕 展开描写的。2、诸葛亮草船借箭成功的原因是 、 、 、 。3、诸葛亮是一个 的人。周瑜是一个 的人。鲁肃是一个 的人。曹操是一个 的人。4、诸葛亮笑着说：“雾 这样大，曹操一定不敢派兵出来”诸葛亮是在笑谁呢？ 五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？六、阅读推荐同学们，你们还想了解诸葛亮与周瑜的故事吗？老师给大家推荐三国演义的第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑第五十一回 曹仁大战东吴兵 孔明一气周公瑾第五十五回 玄德智激孙夫人 孔明二气周公瑾第五十六回 曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾第三课时学习目标1、对比文中人物，升华感受2、有感情地朗读课文，在小组内演一演课本剧。预习导学1、周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？2、你还会用哪些词语来形容诸葛亮？收集描写诸葛亮这个人物特点的词语或诗句。3、如果要演课本剧应该怎样演更好？学习过程一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组交流展示展示自己收集到的有关描写诸葛亮的词语或诗句。三、小组合作交流1、周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？2、小组内演一演课本剧。四、检测练习我会填1、 周瑜看到诸葛亮很有才干，心里想（ ）。2、曹操听到鼓声和呐喊声，心里想（ ）。3、鲁肃看到大雾，心里想（ ）。4、诸葛亮看到大雾，心里想（ ）。20、景阳冈导学案第一课时学习目标：1会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。2训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。3指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。学习重难点理解新词，知道课文由三个小故事组成，能给每个小故事加个合适的标题。预习导学1、了解背景及作者。2、初读课文，掌握生字、新词，会用新词造句。3、划分段落，概括段意，了解文章的主要内容。4、提出你认为值得讨论的问题。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接展示交流水浒传背景及作者简介。三、小组合作交流，学习课文。1、指名小组交流学会的生字、新词，理解新词，用词语造句。2、读课文，说一说课文主要写了什么？ 3、理清课文脉络，概括段意。4、学习第一段，读一读武松与店家的对话，想一想，店家为什么只给武松斟三次酒，结果呢？表现了武松什么性格特点？这与武松打虎有什么关系？四、检测练习1、给加点词语换上合适的词。 A、你如何不肯卖酒给我吃？ （ ） B、岂不枉送自家性命！ （ ） C、但有过往客商 （ ） D、可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。 （ ）2、回忆课文内容填空。 水浒传这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你 、 、而又 的印象。今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什么？3、通过课外的阅读，你还知道水浒传中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗？五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？第二课时学习目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读兴趣，引导研读名著。学习重难点（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。预习导学1、收集水浒传里的其它故事。2、武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。3、学习文章的表达方法。4、提出你认为值得讨论的问题。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接讲述自己收集到的水浒传的其它故事。小组合作交流，学习“武松打虎”。1、武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。2、体会文章的表达方法。A、文章通过什么深化中心？（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）B、作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。3、你还有哪些问题想问大家的。四、检测练习阅读短文，回答问题。林冲风雪山神庙八十万禁军教头林冲，遭到太尉高俅的陷害，被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀？等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。林冲正喝着酒，忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道：“这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死，烧了草料场也要定他死罪！这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。这一来，林冲被逼得走投无路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词，就是由此而来的。（1）林冲为什么被发配沧州？（2）林冲到沧州后不久，发生了一件什么事？（3）由于什么原因林冲来到山神庙？（4）草料场起火的原因是什么？（5）找出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。（6）林冲为什么被逼上梁山？五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？21、猴王出世导学案学习目标：1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。学习重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。学习难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。预习导学1、了解背景及作者，你还知道西游记中的哪些故事。2、初读课文，掌握生字、新词，会用新词造句。3、划分段落，概括段意，了解文章的主要内容。4、孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？5、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接展示1、交流水西游记背景及作者简介。2、交流西游记中的小故事。三、小组合作交流，学习课文。1、指名小组交流学会的生字、新词，理解新词，用词语造句。2、读课文，说一说课文主要写了什么？ 3、理清课文脉络，概括段意。4、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？交流，指导朗读。5、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？（感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。）四、检测练习1、有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。3、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？回顾 拓展五第一课时学习目标：通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。学习重难点1、感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。2、评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。预习导学1、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？2、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。3、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组合作交流，1、我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。2、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。3、读了原著后，谈谈你的阅读感受。4、拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如红楼梦等（1）完成下列表格。题目读后收获人物性格、特点个人见解课内阅读原著课外阅读（2）师生共同评议。四、检测练习写一写本组课文中，你最喜欢的人物，并说明原因。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？第二课时学习目标：1、积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。2、养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。学习重难点积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。预习导学1、积累歇后语，越多越好。2、交流对“日积月累”中歇后语的理解，讲一讲背后的典故。多种形式的读，鼓励背诵。3、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。4、布置课外阅读，阅读西游记原著。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组合作交流。 1、“知识大比拼”，师讲歇后语的前半部分，学生接后半部分。2、交流对“日积月累”中歇后语的理解，讲一讲背后的典故。多种形式的读，鼓励背诵。3、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。4、交流阅读西游记的读后感。四、检测练习积累歇后语。把这些歇后语运用于生活中，给这些歇后语造句。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？语文园地五导学案口语交际学习目标学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。学习难点善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。预习导学1你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。2小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。二、出谋划策，设计剧本。1所选的课文或片段中，有哪些人物？2怎样把叙述语言改变成人物的对话？3表演时可以加上哪些表情或动作？4需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5怎样上下场？预习检测1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报预习情况。合作学习，展示交流1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。2.分组创编，感悟角色（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）3.欣赏表演，评价表演。（1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。（2）分组表演。（3）评价表演。4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。巩固练习写一写名著中自己最喜欢的人物。习作学习目标把将相和、草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。教学重难点：1、感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。2、课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。预习导学1、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。2、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。3、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。预习检测1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报预习情况。合作学习1、怎样缩写呢？ 2、读例文，对比了解缩写的特点。读景阳冈原文。3、读缩写后的景阳冈，对比缩写后的文章有什么区别。4、读课文，分主次。将相和、草船借箭和金色的鱼钩这几课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。展示交流1、将相和、草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。2、讨论：主要内容。次要内容：其他介绍3、尝试缩写几个自然段。、把重点内容画上线。、概括练习。2试着缩写第二自然段。缩写后评议。3有的自然段内容可完全舍去。巩固练习 尝试缩写全文，不要超过400字。习作讲评学习目标1、学会审题，知道题目要求我们做什么。2、学会修改的自己的习作，进一步提高书面的表达能力。学习难点1、会给别人的习作提一提意见。2、学会修改自己的习作预习导学反复修改自己的习作，能运用一些好词好句。预习检测1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报预习情况。合作学习1、认真倾听，可以对自己小组内的同学提出建议。2、讲一讲自己是怎样修改习作的。3、为小组的同学提一提意见。展示交流1.出示学生写的缩写片断。2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。 明确要求：（1）、修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）、语句是否简洁、通顺、连贯？3.全班同学提出修改意见。4、学生修改，展示1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2、四人小组对照要求，评价同学的片断。3、展示与点评巩固练习1、修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。