认识可能性教学设计.doc

认识可能性教学设计山东省潍坊市寿光圣城街道北关小学 张静【教案背景】1、面向学生：小学 二年级2、学科：数学3、课时：第二课时【设计理念】为了更好地体现新课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑了二年级孩子的特点，整节课借助“游戏活动”， 判断事件发生的可能性的大小；对简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。以小组合作的方式组织教学，以自主探究为主要学习方式，充分体现学生的主体地位。不仅让学生体验到合作的欢乐、学习的愉悦，而且培养了学生自主学习和自主创新的能力。【教材分析】强调让学生亲自参与数学活动，本单元在编写时设计了内容丰富，形式多样并且与学生的生活经验密切联系的数学活动，旨在引导学生经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（青岛版）二年级上册第9698页。【教学目标】1、使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定.2、在判断可能性的过程中,初步培养学生的逻辑思维能力。3、在活动中发展逻辑思维能力，培养学生团结协作的能力，形成良好的合作学习的态度,增强学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。 【教学准备】课件、球（三种颜色），每组两个布袋，练习纸，3个空盒子。【教学过程】一、游戏导入、揭示课题师：孩子们！你们喜欢做猜谜的游戏吗？生：喜欢。师：下面我们玩一个好吗？师：老师带来了一个漂亮的贝壳，请你猜一猜会在老师的哪只手里？生1：会在老师的左手里。生2：在老师的右手里。师：贝壳可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里这件事是不确定的。其实在我们的日常生活中也有许多事情，发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：可能性）（设计意图：教师由“猜贝壳”游戏导入新课，使学生主动参与，很快进入学习状态，通过游戏，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的欲望，更好的投入到学习中。）二、合作探究、猜测验证活动一:第一次摸球活动，体会事件发生的确定性师：(1)提出活动要求，小组摸球活动师：老师为每个小组都带来了两个漂亮的袋子，分别是1号袋和2号袋。我们先看1号袋(出示1号袋)，里面放了许多的球。你想知道这里面装着什么颜色的球吗？师：想知道的小朋友听好要求：请小组长拿着1号袋让小组内的同学轮流摸球，每人摸一次，每次摸出一个球，让大家看看是什么颜色的，再把球放回袋子里，小组长摇一摇袋子，再让下一位同学继续摸(师示范)。每位小朋友都要注意观察一下你们小组同学摸球的情况。比一比哪个小组最团结，合作的最好!(小组活动，师巡视指导)(2)汇报交流师：说一说你们摸球的情况？生：一样!(3)猜测验证师：为什么全班每个同学摸到的都是黄球呢？生1：因为袋子里盛的全是黄球。生2：因为每个小组的1号袋子里全都是黄球。师：原来1号袋里装的全都是黄球呀!如果老师也从中任意摸一个球，会出现什么结果？生1：会是黄色的球。生2：老师会摸到黄球。师：你能确定吗？一定是黄球吗？生2：我能确定!一定是黄球!师：你们都认为老师一定能摸到黄球，现在我来摸一个。(教师摸球)看!是什么颜色的球？生：黄球!(4)结论师：一号袋里装的都是黄球，所以我们任意摸一个，摸出的一定是黄球。（板书：一定）师：如果老师想在一号袋里摸出一个红球，可能吗？生：不可能!师：可能摸出绿球吗？为什么？生：不可能!刚才我们已经验证过了，1号袋里装的全是黄球，所以老师不可能摸到其它颜色的球。师：1号袋里只有黄球，没有其它颜色的球，所以我们不可能摸出其它颜色的球。（板书：不可能）师小结：通过刚才的摸球游戏，我们知道：当袋子里只有黄球时，任意摸一个，一定会是黄球，不可能是其它颜色的球。看来，在1号袋中摸出的球的颜色是确定的。活动二：第二次摸球活动，体会事件发生的不确定性(1)观察猜测师：1号袋里装的都是黄球，老师在2号袋中也装了一些球。(将2号袋中的球放在展台上展示)2号袋中装了什么颜色的球？生：红球和绿球。师：是呀！2号袋中装了红球和绿球，如果从2号袋中任意摸一个球，猜一猜可能会摸出什么颜色的球呢？生1：要是摸一次的话，可能摸到红色的，也可能摸到绿色的。生2：可能是红色的，还有可能是绿色的。(2)验证结果师：这两位同学猜测的对不对呢，我们还需要验证一下。请小组长拿着2号袋，像刚才那样组织同学们摸球，这次摸球前先猜一猜可能会摸出什么颜色的球，再去摸。组长记录摸球情况。比一比哪个小组表现最棒!(学生进行摸球活动，师巡视指导) (3)得出结论师小结：2号袋里装了红球和绿球，所以任意摸一个，摸出的可能是红球，也可能是绿球(板书：可能)。在摸出球之前，到底能摸出什么颜色的球这件事是不确定的。3、总结升华问：通过两次的摸球游戏，你知道了什么？(学生先独立思考，然后小组交流，指名汇报)生1：1号袋里装的都是黄球，所以摸到的都黄球；2号装了红球和绿球，所以可能摸到红球，还可能摸到绿球。师：你说的太棒了!大家把掌声送给他!师总结：通过两次摸球游戏，我们知道有些事情发生的结果是确定的 ，可以说“一定”或“不可能”；有些事情发生的结果是不确定的,我们就说“可能”。（设计意图：通过2次摸球活动，使学生亲身经历了知识的形成过程，在活动中，教师抓住问题的关键点，使学生在游戏中体会到事件发生的确定性与不确定性。）活动三：装球比赛1、装球师：下面我们再进行一个更有趣的比赛装球比赛，好不好？ 生：（拍手）好！好！（选出3名同学参加比赛。）师：提出装球要求。3个空盒子，侧面都贴着不同的要求，根据上面的要求往里装6个小球。（1号盒子：一定摸出红球。2号盒子：可能摸出红球。3号盒子：不可能摸出红球。）2、汇报交流。3、验证结果（组织孩子摸球，验证结果。）生：交流摸球结果（ 设计意图：通过装球和摸球比赛，使学生再一次体验。感悟事件发生的可能性，同时也深化、巩固新学知识。）三、联系生活，拓展应用1、连一连师：请小朋友看屏幕! （电脑出示）如果从下面3个盒子中分别摸出一个球，又会有怎样的结果呢，先自己想一想，再连一连。2、判断（电脑出示）你能用“一定”、“不可能”、“可能”判断生活中的这几种现象吗？（1）秋天到了，一群燕子飞往南方（）（2）雨后出现彩虹（ ）（3）春天来了，冰雪融化，果树开花（ ）（4）人不吃食物能生存（ ）（5）鲸鱼会飞（ ）3、学以致用考考我自己你能用“一定”、“不可能”、“可能”说一说生活中的现象吗？先自己想一想，想好后说给你的同位听一听。师：你们说得真好！还有许多小朋友想说，我们下课再继续交流。四、总结：师：今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？学到了哪些新知识？孩子们！数学就在我们身边，只要我们留心观察，勤于思考，就一定能收获更多的知识与快乐！这节课上到这里，下课！板书设计：一定确定事件的结果 不可能不确定-可能五、教学反思：“认识可能性”这个内容属于“统计与概率”知识领域的“概率”范畴。在教学本节课时，我用游戏活动贯穿始终，通过学生体验学习来获取知识，较好的达成了定的教学目标，比较充分地体现了“自主、合作、和谐”的教学主题。反思实际的课堂教学，也存在着几处的不足：1、应注意进一步锤炼课堂语言的精炼性和准确性，及时评价和鼓励对课堂表现好的学生。2、课前问题考虑不够细致，课件在播放时出现了问题，影响和干扰了学生的学习。3、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。教师信息：姓名：张静通讯地址：山东省潍坊市寿光圣城街道北关小学邮编：262700电话：13721980319 0536-5220207邮箱：sdchunxia1978163.com