资源描述
中学英语学习策略 教师培训,1,提纲,学习策略的意义 学习策略研究的发展 学习策略的定义 学习策略的训练方法 影响学习策略的个人因素 学习策略的分类 学习策略在中学英语教学中的运用,2,中学英语课程目标结构,3,学习策略的意义,有助于提高学习效果和效率（减负） 体现学生主体性，转变学习方式，是自主学习能力的重要部分（学会学习） 有助于未来学习、事业的成功（迁移） 关注“更新学习观念”、“加强学法指导”、“优化学习过程”、“提高学习效率”。（吴本虎）,4,学习策略研究的发展,始于20世纪70年代中期 代表人物：Rubin (1975) 研究内容：善学语言者的研究 代表作：Rubin, J. (1975) What the “good language learner” can teach us. TESOL Quarterly, 9 (1), 41-51.,Joan Rubin, PhD.,5,学习策略研究的发展,OMalley & Chamot (1990) Learning strategies in second language acquisition Oxford (1990) Language strategies: what every teacher should know Wenden (1991) Learner strategies for learner autonomy Rubin & Thompson (1994) How to be a more successful language learner (2nd ed.),6,学习策略的定义（一）,Stern 1983: Strategy is general tendencies or overall characteristics of the approach employed by the language learner, leaving techniques to refer to particular forms of observable learning behavior.,7,学习策略的定义（二）,Weinstein and Mayer 1986: Learning strategies are the behaviors and thoughts that a learner engages in during learning that are intended to influence the learners encoding process.,Weinstein , Aug. 4, 1999, Beijing,8,学习策略的定义（三）,Chamot 1987： Learning strategies are techniques, approaches or deliberate actions that students take in order to facilitate the learning, recall of both linguistic and content area information.,9,学习策略的定义（四）,Rubin 1987： Learning strategies are strategies which contribute to the development of the language system which the learner constructs and affect learning directly.,10,学习策略的定义（五）,Oxford 1989： Language learning strategies are behaviors or actions which learners use to make language learning more successful, self-directed and enjoyable.,Rebecca L. Oxford, Ph.D.,11,学习策略的定义（六）,Cohen 2006: Learners conscious and semi-conscious thoughts and behaviors, to improve the knowledge and understanding of L2, as well as strategies for using the language that has been learned or for getting around gaps in language proficiency.,12,学习策略的定义（七）,文秋芳：英语学习策略是学习观念、管理方法和学习方法的总称（2002）。,13,管理观念 语言学习观念,管理方法 语言学习方法,英语成绩,环境因素,学习者因素,英语学习策略系统模型,（文秋芳，2002）,14,学习策略的定义（八）,吴本虎 2002： 英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。它或是直接参与英语活动，或是间接支持英语学习。它的使用可以是有意识的，也可以是下意识的。,15,我对英语学习策略的理解,英语学习策略：是英语学习者在特定的语言学习或语言运用情景中为了提高学习效率或顺利完成语言交际任务而主动采取的一切手段和方法。这个决策过程受到学习者已有学习观念的影响。 通用学习策略：是对整个学习过程的管理，如对学习时间、心理（情感）因素、学习资源等的管理。,16,我对英语学习策略的理解,英语学习策略和通用学习策略都受到学习者的学习理念的支配。 因此使学生接受正确的学习理念是有效学习策略训练的前提。 学习策略训练的目的：使学生能够在新的语言学习或语言运用情景中主动选择策略有效地完成语言学习或语言运用任务。,17,学习策略教学的步骤,第一步：使学生接受正确的外语学习理念。 第二步：有计划系统地传授学习方法/技巧。 第三步：在语言学习或运用的过程中指导训练学生如何选择合适的方法/技巧有效地完成语言学习或运用任务。,18,学习策略与学习方法、技巧,“学习策略”，作为名词，泛指所有学习方法、技巧、手段、途径。其相应的动词是“决策”。 选择学习方法、技巧、手段、途径的过程是一个决策过程，即策略运用过程。教会学生“决策”比传授具体学习方法、技巧、手段、途径更重要。,19,What can we do about learning strategies?,形成 采取/选择 运用/使用/应用 调整 教授/传授 培养/训练,20,影响学习策略选择的个人因素,学习观念（beliefs about learning languages） 学习风格/认知方式（learning/cognitive styles） 性格类型（personality types ） 情感因素（affective variables） 态度（attitudes）、感情（emotions）、动机（motivation）等。 其他文化背景、个人背景、性别、年龄、学习目的、智力、学能（aptitude）等。,21,学习策略的分类（一）,OMalley and Chamot (1990) Metacognitive strategies Cognitive strategies Social/affective strategies,meta-: beyond or at a higher level,22,学习策略的分类（二）,Oxford (1990) Learning strategies,Direct strategies,Indirect strategies,I. Memory strategies,II. Cognitive strategies,III. Compensation strategies,I. Metacognitive strategies,II. Affective strategies,III. Social strategies,23,学习策略的分类（三）,Cohen (1998) Second language Learner strategies,Second language learning strategies,Second language use strategies,24,学习策略的分类（四）,文秋芳 （1993） 学习策略,管理策略：确立目标、制定计划、 策略选择、自我监控、自我评估、 自我调整,语言学习策略：形式/意义操练策略、 准确性/流利度策略、使用/回避母语策略,25,学习策略的分类（五）,吴本虎（2002） 语言学习策略,增进记忆,分析综合,复用强化,清障解难,语意联系,双重编码,利用特征,动作体验,语音串记,拆词重组,缩略助记,规则口诀,策略项（34）,策略组 （12）,策略群 （4）,策略类,26,学习策略的分类（五）,吴本虎（2002） 一般学习策略,增强调控,激发情趣,加强社交,自我激励,轻松气氛,言语鞭策,体验成功,自我奖励,策略项（23）,策略组,策略组 （8）,策略群 （3）,策略类,27,学习策略的分类（六）,普通高中英语课程标准（实验）（pp.18-19） 认知策略：完成具体学习任务的步骤和方法。 调控策略：计划、实施、评价、调整学习过程或学习结果。 交际策略：争取交际机会、维持交际、提高交际效果。 资源策略：合理、有效地利用多种媒体。,28,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Metacognitive strategies（元认知策略） Advance organizers（提前准备） Directed attention（集中注意） Selective attention（选择注意） Self-management（自我管理） Advance preparation（事先练习） Self-monitoring（自我监控） Delayed production（延迟表达） Self-evaluation（自我评估）,29,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Cognitive strategies（认知策略） Repetition（重复） Resourcing（利用目标语资源） Directed physical response（利用身体动作） Translation（翻译） Grouping（归类） Note-taking（记笔记） Deduction（演绎）,30,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Recombination（重新组织） Imagery（利用视觉形象） Auditory representation（利用声音表象） Key word（利用关键词） Contextualization（利用上下文情景） Elaboration（拓展） Transfer（迁移） Inferencing （推测）,31,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Social/affective strategies（社会/情感策略） Cooperation（协作） Question for clarification（提问澄清） Self-talk（自我交谈） Self-reinforcement（自我强化）,32,高中生英语学习策略运用（一）,课堂内外（课前、课堂、课后） 课前预习：了解内容，发现难点，以便有针对性地听课 课堂参与：注意老师的身体语言，记笔记，提问，对子/小组活动等（听说读写） 课后复习：强化巩固，自主拓展,33,高中生英语学习策略运用（二）,学习内容（语音、词汇、语法） 语音：善用工具，模仿正音，分级递进（单词 句子 篇章） 词汇：先学音义，再学造句，最后拼写；增加复现，强化记忆；词不里句，句不离口；既要动口，还要动手。（默写句子、段落！） 语法：不离语境，重视功能，够用即可。,34,高中生英语学习策略运用（三）,语言技能（听、说、读、写） 听：循序渐进，持之以恒；听说结合，听写结合；掌握（语音）规律，积累经验。 说：克服（心理）障碍，勇于表达；事先准备，信心增倍；学后即用，现学现用；嘴巴不行，手脚帮忙。,35,高中生英语学习策略运用（三）,读：定时阅读，日积月累；由浅入深，题材广泛；精泛结合，读法有别（精读求质，泛读求量）。 写：读写结合，先读后写；听写默写，再加仿写；既要内容，又要形式。,36,高中生英语学习策略运用（四）,考试/解题策略（针对题型的策略） 单项填空：重视语境，知识活用。 完形填空：读懂全文，辨析词义。 阅读理解：事实细节，快速查找；标题大意，浓缩概括；生词猜义，语境构词；推断结论，有根有据；意图态度，由表及里。,37,高中生英语学习策略运用（四）,短文改错：明确类型，避免盲目；句内无错，句间有误。 单词拼写：先要理解，还要变化。功在每天，小菜一碟。 书面表达：落笔之前，勾画蓝图；先粗后细，监控反馈。,38,“英语学习策略”推荐书目,英语学习策略，吴本虎著，2002，安徽教育出版社/人民教育出版社 英语学习方法指津，范谊主编，2002，上海外语教育出版社 英语的门槛有多高，英语学习编辑部编，2002，外语教学与研究出版社 英语学习的成功之路，文秋芳著，2003，上海外语教育出版社,39,“英语学习策略”推荐书目（续一）,学习和运用第二语言的策略（英文版），Andrew D. Cohen，2000，外研社 怎样成为更加成功的语言学习者（英文版），Joan Rubin/Irene Thompson著，2004，外研社 Learning Strategies in Second Language Acquisition. J. Michael OMalley/Anna Uhl Chamot, Cambridge University Press, 1990,40,“英语学习策略”推荐书目（续二）,How Languages are Learned. Patsy M. Lightbown/Nina Spada, Oxford University Press, 1999 基于学习风格和学习策略的外语教学：教师指南. Andrew D. Cohen/Susan J. Weaver, 2006，外研社 英语高手是这样炼成的，汪海涛等主编，上海教育出版社，2006,41,Thank you for your attention!,42,
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