皇帝的新装导学案.doc

皇帝的新装 导学案 张楼一种七年级语文备课组学习目标： 1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。 2. 通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 3. 训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。4、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。5、了解用第三人称叙述的特点和方法。 重点： 1.了解有关作家作品、文学常识。2.了解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。 3.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会皇帝的新装一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。 难点： 引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。 一、自学 1、写作背景 2、作者简介 3、给下列加粗的字注音。炫耀（）愚蠢（）忙碌（）称职（）妥当（）呈报（）滑稽（）御聘（）爵士（）赏赐（） 4、整体感知： 学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子怎样设的圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 、最后结果如何？ 5、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。 6、课文围绕新装写了哪几件事？ 二、互教 1、巧设引题： 2、检查自学情况 3、合作探究 、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗？、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？ 、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来？ 、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？ 、你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？ 4、成果交流 三、展测 1、拓展延伸：（一）根据课文段分析故事的主要人物?皇帝的特点。 、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ 、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？ 、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 学习目标： 1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。 2. 通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 3. 训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。4、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。5、了解用第三人称叙述的特点和方法。 重点： 1.了解有关作家作品、文学常识。2.了解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。 3.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会皇帝的新装一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。 难点： 引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。 （二）分析、归纳课文的主题思想：通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？ 、“理智”的意思是什么？ 、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？ 、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？ 、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？ 、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？、但最后还是有人说出了真话，是谁？?一个孩子。为什么孩子能说真话？ 梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？ 2、巩固提升： （1）学习小结 （2）知识拓展 语段精读 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣的眼睛越睁越大,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” “嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。 .这段文字从_、_、_等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个_的人。 .老大臣看布料过程心理变化分析正确的是 A.感慨害怕怀疑坚定B.悲叹害怕坚定犹豫C.悲叹害怕犹豫坚定D.高兴怀疑否定坚定.“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是A.为了突出表现老大臣的虚伪。B.为了讽刺老大臣的“称职”。C.看新装能推动情节发展。D.呈报皇上不能推动情节发展。 3、当堂检测（时量：5分钟 满分：10分）计分： 给下列词语中加点的字注音。滑稽（）陛下（）骇人听闻（）炫耀（）随声附和（）给下列多音字注音组并组词。更（）（）称（）（）圈（）（） 下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。（1）“这布是华丽的！精至的！无双的！” （）改为（）（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。（）改为（）（3）他们装作从织布面上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一通。（）改为（）（4）因此他摆出一副更娇傲的神气。 （）改为（） 四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题) 故事的主人公是谁? 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? 你怎样理解故事的内涵? 故事有什么教育意义与现实意义? 教学反思：