二氧化碳的性质教学设计.docx

二氧化碳的性质教学设计课题三 二氧化碳性质探究教学设计一、教材分析：1、教材的地位：从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。2、教材的内容及特点：本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。3、教学目标（1）、知识与技能：a、掌握二氧化碳的有关性质。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(2)、过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(3)、情感态度和价值观：a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。4、教学重点 二氧化碳与水、石灰水的作用5、教学难点 二氧化碳与水的反应二、学生学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。三、教学设计思路和方法（1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体设计了4个探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。（2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在学习“二氧化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题形成假说实验检验得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。四、教学方法： 实验探究法、 课堂合作交流法、多媒体辅助教学法五、仪器、药品 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、雪碧、紫色石蕊试液、酒精等。六、具体教学流程：教师活动学生活动活动意图一、创设情景，激情引入 师：请同学们找找看你的身边哪里有二氧化碳？关于它的信息你知道多少？生：争相说出一些性质或用途。师：看来，同学们对二氧化碳的了解真不少，你能用实验来说明或探究它的性质吗？展示课题：二氧化碳的性质探究学生从身边或生活中寻找二氧化碳，了解二氧化碳无处不在，且与我们的生活息息相关。结合生活实际回忆说出你所知道的二氧化碳的相关知识。1、让学生感受二氧化碳的重要性，激发其实验探究热情。2、让学生说说对二氧化碳了解，避免重复。二、实验探究1、实验探究：二氧化碳的密度是否比空气大？（演示实验）二氧化碳熄灭蜡烛实验提问：从上述实验中，你观察到什么现象？证明二氧化碳有哪些性质？课件问题展示：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？（动画播放）“屠狗洞”的故事提问：你知道杀死小狗的凶手是谁吗？学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，并填写学案。在教师的引导下自己设计小实验或联系实际说出二氧化碳性质在生活中的体现。讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大。观看“屠狗洞”的故事并分析原因。1、教师演示实验，帮助学生建立实验探究的基本方法。2、通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。3、通过多媒体拓展学生视野。4、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？师：（提出问题）刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？师：教师评价学生的实验，并给予恰当的鼓励。师：指导学生完成探究实验，观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。2 探究实验观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。3、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？师：（再提问）科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？师（提供信息）酸能使紫色石蕊试液变色（课件展示实验方案）将塑料瓶中的少量水倒入另一烧杯中，滴加紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化？师：为什么溶液变红色？师：产生上述现象的原因是什么？会不会是水、二氧化碳使紫色石蕊试液变色？师（课件展示给出继续探究方案）取两条干燥的蓝色石蕊试纸，其中一张用水润湿，观察颜色变化；再将这两张试纸同时伸入盛有二氧化碳的集气瓶里，观察颜色变化。通过对比，你得出什么结论？碳酸又有什么性质呢？给变色后的液体加热，有什么变化？红色为什么消失了？（过渡设问）：在这节课之前,你在哪里见过或听过碳酸这个名字吗?1、在教师的指导下，完成探究实验，初步确定二氧化碳可能与水发生了反应。1、思考：2、完成继续探究实验，分析实验现象获得结论：二氧化碳能与水反应生成了碳酸。酸使紫色石蕊变成红色。H2O+CO2=H2CO3碳酸不稳定易分解成二氧化碳和水的性质。H2CO3 H2O+CO21、培养学生发现问题的能力。2、相互讨论、合作学习。3 、培养学生解决问题、获得知识的能力。4、学会总结。1、培养学生用发展的观点看问题。2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。4、实验探究：如何证明一瓶雪碧中溶解有二氧化碳气体？或如何证明人呼出的气体是二氧化碳？师：你能分析出现这种现象的原因吗？课件展示：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O总结：使澄清石灰水变浑浊，是检验二氧化碳的方法。应用：请思考，为什么要用石灰浆抹墙壁？为了使用石灰浆Ca(OH)2 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?5、二氧化碳有毒吗？ 播放进入久未开启的菜窖的动画三、归纳与整理：师：本节课你学到了什么？请你将二氧化碳的性质分为物理性质和化学性质归类小结。四、布置作业生：上讲台实验操作，用实验检验雪碧中的气体是二氧化碳。1、联系实际让学生从生活中了解碳酸，自己设计方案检验雪碧中的二氧化碳。2、向玻璃管内吹气，并观察实验现象。依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。3、理解化学方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O的含义。4、辨析检验二氧化碳的方法。5、思考：为什么要用石灰浆抹墙壁？为了使用石灰浆Ca(OH)2 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?无毒，但不供给呼吸。三、归纳与整理：填写学案。归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质。课后完成综合应用。1、联系生活实际再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。2、学习二氧化碳和石灰水反应的化学知识。3、学习应用化学知识解释生活现象，培养分析问题解决问题的能力，建立社会责任感。培养学生自我总结的能力。并复习物理性质和化学性质。板书设计：课后反馈练习：基础巩固1、二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( )A.比空气密度大 B.易溶于水 C.溶于水变成干冰 D、可溶于水2.下列操作中只发生物理变化的是 （ ）A、 将CO2通入水中B、将CO2 通入澄清石灰水中C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中D、将CO2加压降温压缩成干冰。3、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（ ）A、密度比空气大B、可以溶解在水里C、与水发生化学反应生成碳酸D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应4.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是 （ ）A. 它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧C、它的密度比空气大 D、一般情况下，它不支持燃烧5、二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关，又与它的化学性质有关的是（ ） A灭火 B制干冰 C制纯碱 D制化肥6、如下图是实验室制取二氧化碳并检验二氧化碳化学性质的装置。（1）A 是CO2制取装置，反应容器内装有石灰石，长颈漏斗内应注入_。（2）B 内装有紫色石蕊试液，观察到的现象是_，用化学方程式表示产生该现象的原因_。（4）C 中有两支高度不同的燃着的蜡烛，观察到的现象是_,说明CO2具有_的性质。能力提高7、盛装澄清石灰水的试剂瓶往往在瓶壁上会留下一些白色附着物，原因是_, 可以用_清洗，有关化学方程式为_。8、可以用石灰水藏蛋保鲜。原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层保护膜。试说明这层保护膜的成因。(提示:鲜蛋具有生命力,有呼吸作用)_。9、如何鉴别四瓶无色的气体分别是氧气、氢气、二氧化碳和氮气。10、人类只有一个地球！为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施，防止温室效应的进一步恶化？拓展创新11某同学在家里用纯碱(化学式为Na2CO3)和醋（含3%5%的醋酸）制取二氧化碳并验证其性质。他先将一支小蜡烛固定在玻璃杯的底部，再在杯里放入一些纯碱。然后点燃蜡烛，沿杯壁缓缓倒入一定量的醋，推测在反应过程中他能观察到的现象：（1）_，（2）_。12、如图5.6装置。小试管内盛有碳酸钙，滴管内装有稀盐酸，U形管内盛花生油。反应前U形管两侧液面持平。把滴管内的盐酸滴入小试管里，碳酸钙与盐酸反应。请回答下列问题： （1）U形管内花生油的液面发生的变化是： ，原因是： 。（ 2 ）若U形管内盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其现象是： ，原因是： 。二氧化碳的性质 教学设计案例（3）课题：二氧化碳的性质教学目标 知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2.了解二氧化碳的有关用途；3.了解并关注温室效应。4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教师活动学生活动活动意图一、创设情景，激情引入多媒体展示：在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是师：你能猜出屠狗妖是谁吗？板书：二氧化碳的性质二、提出问题师：你对二氧化碳有哪些了解？你能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位代表作答。 观看。 生：二氧化碳 通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。三、实验探究板书：二氧化碳的性质一、 物理性质师：1、描述二氧化碳的颜色状态气味。2、二氧化碳的密度和水溶性怎样呢？演示：在盛满二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片倒立。二、化学性质师：1、你能举出日常生活中都有哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气的密度大吗？展示一瓶二氧化碳描述二氧化碳的颜色状态气味。培养学生的观察和描述的能力。2、如何证明一瓶可口可乐中溶解有二氧化碳气体？(方法：可取下瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，收集后再检验。也可倒入烧杯内，在烧杯上方放一燃着的火柴，观察火柴的燃烧情况。）要求学生检验桌上的实验用品，讲解实验的过程及实验中的注意事项。并要求学生注意观察实验中的现象。填写好实验报告。师：你能分析出现这种现象的原因吗？板书：H2O+CO2=H2CO3师：为什么变红色的溶液加热后又变成紫色？板书：H2CO3H2O+CO2师：请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？板书：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O多媒体展示：干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。板书：二、二氧化碳对生活和环境的影响。多媒体展示：温室效应及其带来的危害。师：“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？设问：根据你所了解的知识，你能说出二氧化碳有哪些用途？多媒体展示：二氧化碳的用途设问：如果空气中没有二氧化碳，将会出现什么样的后果？你认为空气中的二氧化碳是多还是少？四、巩固新知师：本节课你学到了什么？你还有哪些困惑？五、综合运用(见作业）小组讨论，并分别设计实验方案。运用桌上的实验用品，动手操作。并说出实验的现象和结论。检验桌上的实验用品，动手操作。取四朵用石蕊染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察四朵花的颜色变化。填写在实验报告表中。生：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变成红色。生：碳酸很不稳定，加热时，分解成二氧化碳和水，二氧化碳从溶液中逸出，所以红色溶液又变成紫色。向玻璃管内吹气，并观察实验现象。依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。观看并思考。观看、讨论生：讨论并发言开发新能源、植树造林、减少化石燃料的燃烧。生：参与植物的光合作用、人工降雨等。生讨论后得出：植物无法进行光合作用，人类没有氧气和食物来源。空气中二氧化碳的含量应适量。生：学生自由发言，教师给以适当的点拨。培养学生解决问题、获得知识的能力。培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。联系生活实际体会知识获得的过程。通过多媒体拓展学生视野。联系生活实际，培养学生的社会责任感。培养学生用发展的观点看问题。培养学生自我总结的能力。教师活动 学生活动 活动意图一、创设情景，激情引入多媒体展示：在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是 师：你能猜出屠狗妖是谁吗？ 板书：二氧化碳二、提出问题 师：你对二氧化碳有哪些了解？你能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位代表作答。 观看。 生：二氧化碳 师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？(要求学生检查实验用品是否齐全，并给学生发放实验卡片。） 师：如何证明二氧化碳已经收集满了？ 将所有的小组分成两个大组，第一组做课本实验（实验6-5），第二小组做课本实验（实验6-6）。教师参与学生的讨论，并解决学生做实验中提出的问题。 师：哪组的学生愿意将你的研究成果与大家分享？ 师：经过我们的探究学习，大家对二氧化碳有了更进一步的了解，请同学们参照课本，相互合作完成对二氧化碳性质的总结。同桌同学可相互交流。 板书：二氧化碳的性质 一、物理性质 二、化学性质 师：1、你能举出日常生活中都有哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气的密度大吗？ 相互讨论，并由一两个小组选出代表作答。 学生分小组分别做实验，在实验过程中相互合作。 每小组的同学尝试将燃着的木条分别放在充满二氧化碳气体的瓶口、瓶中，能观察到什么现象？ 每一小组的学生做好分工，动手操作实验。在实验过程中仔细观察，并认真记录实验现象。尝试自己去解决实验中遇到的问题。相互讨论实验中遇到问题。解决不了的问题询问老师。 学生争先恐后的上台展示实验报告。 对二氧化碳的性质作总结，完成后同桌相互交流讨论。达成一致后到台前用多媒体展示。 小组相互讨论、交流。先得出答案的小组请举手。并说出小组的答案与别组共享。 培养学生合作交流的能力。 培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。 培养学生发现问题的能力。 培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。 给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。 学会总结。 合作交流。 相互讨论、合作学习。 2、如何证明一瓶可口可乐中溶解有二氧化碳气体？(方法：可取下瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，收集后再检验。也可倒入烧杯内，在烧杯上方放一燃着的火柴，观察火柴的燃烧情况。） 要求学生检验桌上的实验用品，讲解实验的过程及实验中的注意事项。并要求学生注意观察实验中的现象。填写好实验报告。 师：你能分析出现这种现象的原因吗？ 板书：H2O+CO2=H2CO3师：为什么变红色的溶液加热后又变成紫色？ 板书：H2CO3H2O+CO2 师：请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？ 板书：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 多媒体展示：干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。 板书：二、二氧化碳对生活和环境的影响。 多媒体展示：温室效应及其带来的危害。 师：“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？ 设问：根据你所了解的知识，你能说出二氧化碳有哪些用途？ 多媒体展示：二氧化碳的用途 设问：如果空气中没有二氧化碳，将会出现什么样的后果？你认为空气中的二氧化碳是多还是少？四、巩固新知师：本节课你学到了什么？你还有哪些困惑？五、综合运用(见作业） 小组讨论，并分别设计实验方案。运用桌上的实验用品，动手操作。并说出实验的现象和结论。 检验桌上的实验用品，动手操作。 取四朵用石蕊染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察四朵花的颜色变化。填写在实验报告表中。 生：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变成红色。 生：碳酸很不稳定，加热时，分解成二氧化碳和水，二氧化碳从溶液中逸出，所以红色溶液又变成紫色。 向玻璃管内吹气，并观察实验现象。依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。 观看并思考。 观看、讨论 生：讨论并发言 开发新能源、植树造林、减少化石燃料的燃烧。 生：参与植物的光合作用、人工降雨等。 生讨论后得出：植物无法进行光合作用，人类没有氧气和食物来源。空气中二氧化碳的含量应适量。 生：学生自由发言，教师给以适当的点拨。 培养学生解决问题、获得知识的能力。 培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。 联系生活实际体会知识获得的过程。 通过多媒体拓展学生视野。 联系生活实际，培养学生的社会责任感。 培养学生用发展的观点看问题。 培养学生自我总结的能力。【板书设计】二氧化碳的性质一、二氧化碳的性质1、物理性质 2、化学性质 CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O二、二氧化碳对环境和生活的影响