小学英语任务型教学初探.doc

以活动为载体，创设精彩课程-小学英语任务型教学初探【内容摘要】：英语新课程标准要求教师改变以往单纯传授知识的传统教学方式，提倡采用任务型的教学途径，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。针对小学英语教学的实际，我大胆实践，尝试了以下几个措施：营造融洽的课堂氛围;激发学生的兴趣; 促进学生的自主发展。并且通过引入、学用、巩固、活用四个模式来实施，取得了良好的效果。【关键词】：任务型 英语教学 实施 模式社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在课程改革的理念下，英语教学也应不断做出改进。教育部新颁发的英语课程标准在总体目标设置上,突出了“语言运用”的理念，倡导采用任务型的教学模式，任务型教学模式（TaskBased Learing）是有别于以往的课堂教学模式,把课堂中个体(师、生)、个体和群体(班、组)、群体与群体的互动进行合理安排,以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。(见图1) 实践证明，任务型教学是一种先进、有效的教学途径，它能够根据学生水平的不同，而设计出不同的任务化活动，让学生带着明确的目标，通过与同伴合作完成任务，从而在完成任务的过程中体验成功，进而最大限度地发挥学生的主观能动性，达到培养学生运用语言进行交际的能力。教 师 展示任务结果任务目标引起学生的思维活动 交流汇报实施任务学习小组学习小组反 (图1)馈一 任务型教学的实施模式任务型教学结构的基本模式为：情境导入，呈现任务-引导学习，参与任务-师生合作-指导评价，展示任务。1.呈现任务（引入）：将学生置于需要完成的任务情境之中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的学习状态，激发学生参与任务的内心需求。例如三年级第3单元Lets paint这一课中，我采用游戏导入，先让学生说一首儿歌I have a pencil . Me too ! 和做TPR活动 (Clap your hands . Wave your arms . )后，就先做一个开小火车的游戏，火车开着开着, 被一座彩虹桥挡住了，这时教师明确本节课的任务是学习彩虹的五种颜色，在课堂教学一开始就把这个任务交给学生，然后学生就要通过学习教学内容来获得完成任务所必须的知识、能力，然后才能完成这个任务。 2.参与任务（学用）：任务呈现后，引导学生进入新知学习，教师围绕着教学目 标和学生语言基础设计学习任务，指导学生有目的地、有步骤地学习语言，在 活动中学习运用本课的新单词，新句型。例如三年级第六单元Happy birthd这一课中，我采用了以下这种教学活动：1.Look and learn. 2. Draw and Colour. 3. Listen and draw.4. 比一比，评一评。将原来机械的跟读、记忆改变成画画、读读，符合低年级学生的心理发展特点。如此一来，上课初始就牢牢地抓住了学生的注意力，让他们愉快地融入到课堂学习气氛中，并带着快乐去学习英语3.完成任务（巩固）：师生合作，生生互动，结合任务，共同进行对话、交流等活动，教师进行适时的点拨与指导，巩固所学的新知。例如四年级第五单元What would you like?我教学了食物单词后，让学生四人一组，选出一名代表，把自己想吃的东西告诉代表，由代表统计后到柜台购买。(见图表2)在整个调查过程中，学生能用英语交流，这个活动也使课堂气愤达到了一种自然和谐的效果，学生的能力也进一步提高。Namefishsoup（图2）4.展示任务（活用）：掌握新知后，教师提供与新知识相关的活动情境（练习任务），供学生自主运用;或让学生结合学习任务，小组合作设计一些与他们生活相关的活动情境，将自己所学的知识运用到自己所创设的活动情境中，教师在这个环节主要起点拨，评价作用。如：朗诵儿歌、演唱英文歌曲、讲英语故事和表演小品等，只要学生达到了教学内容的要求，教师都会给予较高的评价。对于学习有困难的学生来说，每当获得一点进步时，他们成功的感觉是无法用语言来表达的，这也更加激发了学生学好英语的热情。二任务型教学的实施特点1.创设活动，营造融洽的课堂氛围。在任务型教学中，很多任务都是通过活动完成的。活动教学不仅可以提高学生的学习兴趣，更重要的是在活动中体验到合作学习的乐趣，活跃了课堂气氛，营造融洽的交流氛围。1.1学生的座位排放动态化。学生课堂中的座位排列方式，直接影响到学生合作与参与的方式和程度。传统的座位大都是插秧式，学生面对教师依次排位，便于同桌两位学生之间的交流与合作，再大范围的合作效果就会受到影响，而且不大便利。对于小学英语任务型课堂教学来说，这种过于规范的座位摆放法对学生在任务型的活动中的交际产生了一定的障碍。教师可根据教学目标，灵活运用各种不同的课桌编排方式，如：马蹄型、对称型、周边型、品字型等。课桌的排放与教学活动协调一致，不仅有利于学生的参与，也使学生与老师显得更亲切，氛围更融洽。排放形式列举如图，其中 是课桌椅， 是教师， 是学生。(见图3) 马蹄型 对称型 周边型 (图3) 无课桌椅型1.2师生关系和谐化。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师一般是主角，而学生仅仅就是一个配角，甚至只是听众。但在任务型教学中，师生的关系应有所变化，学生是语言的交际者，任务的沟通者。教师不但是课堂交际任务的参与者、助学者、组织者和引导者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，当学生活动的伙伴，积极热情地参加学生的活动。在课堂中，教师要真心真意地尊重学生，尽可能多采用关心、赞赏、鼓励的教学用语，如：Good job ! Well done !等等，满足学生的心理需求，感受到教师对他们的关爱。还可以充分运用体态语向学生传递感情。如：眼神、微笑、摸摸头、拍拍肩、握握手等，把爱注于教学中，让学生真切地感受到幸福和温馨。2.创设活动，激发学生的兴趣。2.1设计的任务活动生活化。在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计自然、真实的语言交际情景尤为重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。例如：在复习3A的主要知识时，我针对“Whats your name?” “How old are you?”这两个模块的内容，结合学校开展的“运动会”活动，创设报名的情景，让学生讨论回答“参加哪一项比赛？”“老师会问什么？”等问题，然后分小组展开询问个人信息（比如，姓名、年龄、性别、等）的对话活动。学生个个争先恐后，主动参与报名活动，课堂气氛活跃。这种任务型的教学设计既能调动学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。2.2设计的任务活动符合学生的年龄特点。小学生无论在认知水平上还是在语言水平上都还处于初级阶段，因此任务的设计要考虑学生的实际水平。过易的任务激发不起学生的学习兴趣，而过难的任务又会挫伤学生的积极性。例如4A My home这一课中，我在教学完关于房间的5个单词后，我让学生四人一组动脑设计一套房子。然后结合课文所给的句型进行描述，最后评比哪个组的房子设计得又合理又漂亮。这个任务可操作性强，通过绘画、描述、评比这些活动，让学生动手动脑动口，既有趣好玩又难易适当，学生在完成任务过程中兴致勃勃，既操练了语言又增强了学生说英语、用英语的兴趣。2.3设计的任务活动多样化。小学生的注意力不易长时间集中，“任务型教学”活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持兴趣和热情的重要手段。教师必须创造形式多样、内容丰富的任务来吸引学生，切忌天天老面孔，课课老任务。如表演型的活动，让学生扮演课文里的任务;如游戏型的活动，教数字时，为学生设计跳绳、拍球、猜数字等活动;如解决问题型的活动,上“season”这一课时，为学生设计春、夏、秋、冬四季图画，但在每一幅画上加上一点错误的地方，让学生找出错误的地方并用英语表达；如交际性的活动，特别是调查型这一类的活动，学生最喜欢，通过这些活动，扩大了交流面，突破了平时的同桌合作，培养了学生交流的能力。3.创设活动，促进学生的自主发展。3.1培养学生的创新能力。教材中很多内容都涉及到学生熟悉的生活，所以我们应当适当地把教室变成他们的活动场所，让他们能在学习语言后运用语言，达到运用任务的目标，增强语言综合运用能力如：教学师生问好：Good morning , boys and girls, Good morning Mr/Ms.学生向老师问好时，只是向一个老师问好，如果换一个老师也许又不知道该如何称呼了。为此，我让学生扮演老师的角色向其它学生说：“Good moring boys and girls.”其它同学齐声回答问候，比如一位姓肖的男孩扮演老师的角色，学生们会说：“Good morning Mr Xiao”。如此更换扮演老师的同学反复练习，学生虽然练习次数多，但仍很有兴趣，有效的培养了学生的发散性思维，拓宽了思维的空间。3.2培养学生习得语言的能力。任务型教学指出学生在完成任务的过程中进行对话性互动，既而产生语言习得。所以我在教学实践中设计各种师生互动、生生互动的任务型活动，辅以story,song,games,reading等教学形式，让学生在完成任务的过程中习得语言，不断提高语言的交际能力，形成综合运用语言的能力。任务型教学体现了“以学生为主体，以活动为方式”的新型教学思想，强调通过课堂教学活动和课外作业等让学生用英语完成生活、学习和工作中的各种任务，培养了学生运用语言的能力。它给英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求。作为一名英语教师，对于任务型教学活动，还有待于今后进一步的学习与探索实践。这样才能更好的发挥任务型教学活动的优越性，更好地为小学英语教学服务。【参考文献】1.小学英语有效教学 世界图书出版社 20092.小学英语课堂教学 世界图书出版社 20093.中小学外语教学 北京师范大学出版社 20024.英语课程标准 北京师范大学出版社 2001