小学教育理论摘记.docx

理论摘记：小学数学课堂提问的艺术 随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。教师的课堂提问设计是否巧妙、合理、艺术，教师应在备课时围绕教学目的作出科学的安排，做到心中有数，同时还要注意提问的方法的灵活运用。也就是课堂提问常用巧门。近两年来，我们在数学课堂教学中，巧妙地运用如下几种方法，收到了良好的效果。一、抓关键内容提问。所谓的关键内容，就是对整章、节内容的理解有着重要作用的知识点，或是学生学习时有困难的关键知识，抓住这些内容提问，往往会牵一发而动全身，对学生掌握教材有事半功倍的效果。例如在教学平行四边形面积计算时，首先让学生采用数方格法求出平行四边形的面积。教师接着问：如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格法方便吗？怎么办？能不能通过割补法把平行四边形转化成我们已学过的长方形呢？上述提问，引导学生自己动手运用已有知识解决了新问题，突破了教学的重难点。 二、抓关键字词提问。数学中的概念、公式、法则等都表述精炼，一字一句均有深刻含义，要引导学生咬文嚼字，例如梯形的定义：只有一组对边平行的四边形叫梯?公约数只有的两个数叫互质数.。在关键字词只有处提问学生为什么，学生就会引起重视，经过思考明白只有的含义，进而理解了定义的内涵。 三、抓内容的对比提问。教材的编写体系是螺旋上升的，前面的知识总是后面教学内容的基础。教学时要尽量挖掘新旧知识的联系。通过提问加以对比，学生对所学知识才能举一反三，融汇贯通，结成知识网。例如教学比的基本性质时，教师可设如下提问：在此，除法、分数中，前项、被除数、分子是什么关系？后项、除数、分母是什么关系？比值、商、分数值是什么关系？分数与除法的基本性质是什么？谁能说说比的基本性质，你是怎样想的？通过学生的分析、比较、知识的迁移，掌握了比的基本性质，从而促进了学生思维能力的发展。四、抓知识的规律提问。教材中每章节的知识安排都有一定的规律，教学时抓住规律，由浅入深，由易变难。如在教学分数小数互化时，学生先将/、/、/、/、/、/、/化成小数，再观察结果、寻找规律，然后教师提问：在这些分数中哪些分数的分子能被分母除尽？把各分数的分母分解质因数，你能找到分数化有限小数的规律吗？通过这样一步步的提问，就可引导学生找到分数化成有限小数的规律。总的来说，好的课堂提问，可以充分调动学生主动参与学习、积极思维、起着事半功倍的 作用。课堂提问是一个值得深入探讨的重要课题。只有在实际教学中，不断研究，用心体会，认真总结，取长补短，就能使课堂提问进入一个新的境界，把课上得生动活泼、富有成效。 2015.3