冀教版小学二年级语文下册《小马》教案.doc

课题与教学内容14、小马过河课时安排2教学目标知识技能1、正确认读本课12个生字，认识其中的多音字“没”，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。过程方法经历自主识字，分角色朗读，小组讨论，借助课件的过程，学习识字和理解课文的方法，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。情感态度能从小马过河的故事中受到启发，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，勇于实践，找到解决问题的办法。教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案一、故事激趣1、今天，老师给大家带来一个有趣的故事小猫刮胡子。2、喜不喜欢今天的故事？小花猫为什么再也不刮胡子了？3、今天，我们要一起来学习一篇新课文小马过河 （板书课题）4、引导学生质疑二、初读课文，自学生字1、自读课文2、课件展示带有生字的句子。1）小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。2）老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”3）松鼠说：“深得很哩！淹死的！”4）小马低下了头，说：“没没想过。”3、课件展示生字词：学生认真听老师讲故事。学生自由说。学生齐读课题。1） 小马为什么要过河？2） 小马遇到了什么难题？3） 小马是怎样克服难题的？1）用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2）借助字典，自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。划出生字新词，感知字音字形。指生读齐读也可创设情境导入：师：（出示小马图片）你们认识它是谁吗？那么今天一起随着小马来看看大自然优美的景色（课件出示）可是在它的面前出现了一条小河，面对这样的画面，你想知道什么？学生质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，引入新课的学习。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄 伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然 深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头4、交流识字方法5、合作朗读。三、精读理解1、引导学生轻声读文，并思考：你读懂了什么？从哪里知道的？2、全班交流：1）哪个词最能看出小马很乐意？出示小马的话，理解反问句“怎么不能？”小马的话说明什么？指导朗读2）1）先范读，领读，指名读，后开火车读。2）小组合作互相检查识字情况多音字：没、磨、坊比较记忆：啼帝 拦兰象声词：嗒四人为一小组，进行接力赛的方式读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。学生轻声读文，同桌交流读懂了什么。学生可能说：1）我读懂了小马非常高兴能帮老马做事。 学生读12段。连蹦带跳学生反复读，通过读，明白“怎么不能”就是“能”。（1.爱劳动 2.有礼貌）学生读，读出小马高兴的心情。2）我读懂了有一条河拦住了小马的去路，小马不知怎么办好。学生读第三段。预设教学路径预设学生活动备择方案小马遇到困难后，它是怎么做的？理解“为难”。指导朗读。 3）老牛是怎么说的？通过老牛的话小马了解到什么情况？板书：很浅。指导朗读。小马听了老牛的话，当时是怎么做的？小马是怎么做的？找出最能体现的词语。理解“立刻”这个词还可以换成哪个词语？指导朗读。松鼠为什么不让小马过河？板书：水很深小马听了松鼠的话，它的表情是怎样的？相机理解“吃惊”。指导朗读。3、指名读第六自然段，听了松鼠的话小马是怎么做的？ 借机指导理解“连忙”（四）教师小结引导：1、老牛说水很浅能趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得对呢？学生讨论交流。2、小马的做法是：只好回家问妈妈了。（五）品读7、8自然段。1、出示：小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”小马低下了头，说：“没没想过。”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。2、指导朗读，分角色朗读，表演老马教育小马的情节。3、根据妈妈说的话，我们想一想，同一条河为什么老牛说水浅，松鼠说水深？他们谁说的对？为什么？三、教师总结，升华主题。（一）小马第一次没有过去的原因让我们明白了：遇事动脑筋是多么重要啊！（二）请你做一做。同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？河水哗哗地流着，小马心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她多好啊！学生联系平时，说出自己的理解。学生读，读出小马为难的语气。3）我读懂了老牛说水很浅，松鼠说水很深。学生读46段。品读小马和老牛的对话。通过他们的对话了解到水很浅。指名读，分角色读。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。立刻可换成：马上、立即、连忙学生读。品读小马和小松鼠的对话，体会水很深。吃惊分角色朗读。预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、 复习二、 指导书写。1、分析记忆字形。鼓励学生交流记忆方法：2、指导书写：引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。3、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。四、口头组词。五、作业把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。1、读课文。2、读词语。形近字比较识记：级极妨纺形声字的规律：疗、瘦按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。班：左中右结构。左边的“王”最后一笔是提。级：左右结构，要写得紧凑。式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。乎：第一笔是撇，不是横。任：右边不是“王”。幸：注意观察四个横的长度。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）预设教学路径预设学生活动备择方案