大西良小学教学质量分析.doc

大西良小学教学质量分析（2010-2011学年度第一学期）为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大教学过程管理力度，全面提高我校教育教学质量，特对我校本次期末考试成绩进行如下分析，以期达到全面提高我校教育教学质量之目的。一、试题基本情况本学期的期末考卷，按照新课程标准的内容和要求，力求体现新课程理念，既注意了考查学生对基础知识的理解和基本技能的掌握情况，又适当体现了对学生能力的考查。语文学科主要考查了学生对拼音、字、词、句等基础知识，以及阅读、口语交际、习作等方面知识的掌握和运用的情况；数学学科主要考查了学生对数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面知识的掌握情况，比较全面地检测了学生的学习水平。英语注重对学生进行听、说、读、写等多方面能力的考察。二、学校教学质量总体情况总体情况平均分及格率优秀率语文78.2680.16%63.17%数学 82.4791.3%71.14%英语 49.0826.95%10.14%科学29.3182.15%53.8%全乡：语文 平均分：77.11 及格率：89.10% 优秀率：54.65%数学 平均分：77.51 及格率：85.47% 优秀率: 58.36%英语 平均分 47.74 及格率：26.95% 优秀率: 10.94 %科学 平均分：27.8 及格率： 71% 优秀率: 22.1%综上对比，我校语文总体平均成绩在全乡属中等水平；数学、英语、科学平均成绩在全乡属中等偏上水平；数学、英语、科学及格率、优秀率在都略高于全乡平均分，通过对比，我校的教学质量在全乡属中等偏上水平。三、各年级教学质量分析年级学 科校 乡平均分及格率优秀率一年级语文一 班95.02100%100 %二 班96.35100%100%乡平均 8896.3%87.3%数学一 班81.9793.75%65.6%二 班85.6100%92.3%乡平均 7991%65%与乡平均水平相比，一年级（2）班的语文、数学成绩优秀，平均分、及格率、优秀率都居全乡之首。一年级（1）班语文、数学平均分、及格率、优秀率居全乡第二。年级学 科校 乡平均分及格率优秀率二年级语文一 班74.65100% 87%二 班84.25100%75%乡平均 76.692%63%数学一 班91.13100% 87%二 班97.42100%100%乡平均 89.495.3%86.2%与乡平均水平相比，二年级（1）班语文平均分、优秀率低于乡平均水平，及格率高于乡平均水平，居全乡第三；数学平均分、及格率、优秀率都高于乡平均水平，居全乡第四；二年级（2）班语文平均分、及格率、优秀率都高于乡平均水平，居全乡第二；数学成绩优秀，平均分、及格率、优秀率都居全乡之首。年级学 科校 乡平均分及格率优秀率三年级语文学 校80.1596.97%54.6%乡平均 79.194%56%数学学 校85.4896.97%87.88%乡平均 77.889%60.6%英语学 校 51.1830.3%6.06%乡平均45.821%4.3%与乡平均水平相比，三年级数学成绩优秀，平均分、及格率、优秀率都居全乡第一。语文平均分、及格率高于乡平均水平，优秀率略低于乡平均水平，成绩居全乡第三。英语成绩优秀，平均分、及格率、优秀率都居全乡第一。年级学 科校 乡平均分及格率优秀率四年级语文学 校56.4351.9%16.7%乡平均 65.3175.81%24.73%数学学 校80.2196.3%55.55%乡平均 70.9277.42%39.78%英语学校54.7231.5%18.5%乡平均51.9732.8%15.59%与乡平均水平相比，四年级数学成绩优秀，平均分、及格率、优秀率都居全乡第一。语文平均分、及格率、优秀率均低于乡平均水平，成绩居全乡第五。英语成绩排名第二。年级学 科校 乡平均分及格率优秀率五年级语文学 校68.0361.2%41%乡平均 74.182%46.02%数学学 校71.0374.36%53.85%乡平均 73.9676.8%51.93% 英语学 校37.5955%8%乡平均38.9617.8%7.3% 科学学 校29.3182.16%53.8%乡平均27.871%22.1%与乡平均水平相比，五年级语文平均分、及格率、优秀率均低于乡平均水平，成绩居全乡第五；数学成绩居全乡第三。英语成绩居全乡第三；科学成绩居全乡第二；年级学 科校 乡平均分及格率优秀率六年级语文学 校71.1988.46%23.08%乡平均 79.5394.48%55.83%数学学 校66.969.2%26.9%乡平均 73.5577.91%46.63% 英语学 校 52.8131%8%乡平均 54.2636.2%16.56%与乡平均水平相比，六年级语文、数学平均分、及格率、优秀率均低于乡平均水平，成绩各居全乡第五，英语成绩为第三。整体教学情况,比以往有了很大的进步。尤其是一年级（2）班数学、语文，二年级（2）班数学、三年级数学、四年级数学均居全乡第一。比较薄弱的班级是五年级和六年级。四、测查试卷带给我们的反思。1、扎实的训练非常重要。无论是语文还是数学测试中，许多教师感到，有些学生连最基本的填空选择题都会出错，而且有的题目都做过了一遍，到了试卷中却依旧做不对。这说明，平常的训练中不够扎实，教师心中没底。这个知识点究竟掌握的有几个人？哪几个人不太熟练？哪几个人根本就不会？对不会的学生又该如何训练等等。2、广泛的积累不容忽视。语文教师普遍感到，书本中的词语很有限，但试卷中测查的词语内容却非常丰富。是教师没有教到吗？是超出测查范围了吗？都不是。是我们的教学理念还没有顾及到。是我们不重视学生的积累。是我们没有教给学生积累的方法，没有培养学生积累的习惯。3、课堂教学内容的理解最关键。语文测查，如果是课内阅读文章，学生还能回答出一些问题。如果是课外的阅读文章，大部分学生感到吃力，得分的概率不高。细细看看课外阅读文章，也无非是词语积累，句式训练，修辞手法，写作方法（特点），但学生却不能灵活运用，甚至不会做。这说明我们在日常的阅读教学中，学生理解的比较粗，对一些字词训练，句式训练，特点方法归纳力度不够，学生的脑海中没有形成正确鲜明的认识。4、习惯决定质量。教师们有这样的感慨，学生比较踏实，学习习惯好，卷面整洁干净，自然成绩要突出一些。学生比较活跃，比较聪明，但聪明的学生却靠不出成绩。期中一个重要的原因就是学习习惯还比较差。学生学习态度浮躁，不踏实，学习的主动意识不够，完成一些学习任务总有应付交差的感觉。这些问题与教师的教学习惯有关。如果放松了对学生的严格要求，学生自然也会放松对自己的要求。毕竟学生的自我约束意识还比较差，需要教师的引导和矫正。五、教学中存在突出的问题。下面，我结合我校教学实际，谈谈测试中，教学中反映的主要问题。1、课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。苏教版教材不同于人教版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。可以说教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。有的教师边上课边看教参书，胸无成竹，缺乏对教学内容逻辑关系，层次脉络的整体把握。2、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。3、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。许多班级，平均分很高，可名次却上不去，原因是没有转化后进生。其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。4、思维局促，视野狭窄，信息闭塞，教学资源没有充分使用。从测试中看，有些题目只是稍微变换了一个条件，有些题目只是换了个问题，有些题目只是多设计了一个弯，但仍是基本的数量关系，计算难度也不大，只要学生细心应该能做出来。但学生却做不对。这说明，我们教师在平常的教学过程中缺乏思维变式训练，缺乏举一反三练习的训练。有些教师只把眼光放在课本的仅有的几个练习中，缺乏从外界获取新信息的意识。可以说，语文教材的练习题类型比较少，练习的内容比较单一，仅抓住这几道题定然是不行的。教师要开拓视野，从多方获取信息，多与其他教师交流，多研究知识点测查的题型和方法，解答问题的方法。总结好方法，教师在平常的课堂教学中有计划地针对性练习，效果肯定会体现出来。六、今后教学设想及对策1、组织学习活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，制定详细单元教学策略。部分内容要体现在备课的单元分析和单元反思中。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。施行“提前1天备课措施”，做到教学内容了然于胸，增强课堂教学的实效性。2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要运用标准朗读磁带，运用光盘，图文并茂，动静结合，调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。重视对教学专业杂志，教学专题网路中相关教学资料的下载、筛查、分类、整理，自觉运用教学之中。3、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，特别是计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。对后进学生建立“结对子”帮扶措施，优秀学生每天为后进学生出一两到基本题，并进行批改，争取后进生有所进步。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。4、渗透思想，体现方法，培养学生自我学习能力。在阅读教学中培养学生的各种能力。通过各种教学组织形式交给学生朗读的能力和技巧，写作的步骤和技巧。在解决数学问题的过程中，教会学生分析和综合的方法，逐步培养分析问题的能力。注重培养学生有意识地学习。这些思想和方法要注重体现在课堂教学中，渗透在教学的每一环节，每一分钟上。5、培养习惯，克服浮躁，重视考风，提高质量。在以前的统一测试中，我们的学生格外的兴奋，反而比平常自由散漫。有些学生还想着与监考教师“插几句话”，有的还想在考场上做个小动作，有的还想在考场上左顾右盼，抄袭几分。更重要的是学生答完一遍试卷后，很少有认真检查的习惯，两只眼睛对着试卷，脑袋却不知想着什么。有的在玩铅笔，小刀，给监考教师的感觉是时间太长了，怎么还不打铃交卷。更有甚者，考场中还能睡着。这是学习习惯问题，这是考分考纪问题，这是一种浮躁的心理。不改正掉这些风气，对我们的学生百害而无一益，对我们教师也是致命伤害。没有良好的学风，班风，怎么能考出好的成绩。我们的教师要从自身做起，严格要求自己，严格要求学生，一点一点矫正学生的不良行为，培养良好的习惯。解决好这些问题，最终受益的是我们的学生，我们教师自己。