再别康桥导学案(学生).doc

再别康桥导学案教学目标： 1.了解徐志摩其人及写作背景；2.通过诵读，感受诗人胸中涌动的激情；3.鉴赏诗歌的绘画美、音乐美和建筑美；4.背诵诗歌。教学重点：全诗意象的把握和体味。教学难点：诗人对康桥的深沉情感及品析“三美”原则。课时安排:1课时知识链接：关于徐志摩：徐志摩（18961931），原名徐章垿，浙江海宁人，“新月派”代表诗人。35岁时乘飞机从南京去北平，因飞机失事遇难，死于泰山脚下。19181922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。“徐志摩的人生观里只有三个词：爱、自由、美。”（胡适语）。写作背景 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他眼前浮现，康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1921年到1922年，志摩从美国来到剑桥大学研究院进修。康桥时期是他一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦-在归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，他写下了这次重返康桥的切身感受。新月派 新月派是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋等。他们不满足于新诗的自由散漫，而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，他创立了 、 和 的新格律理论，产生了深刻的影响。课前预习1、试读，注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的音乐美。2、字词积累 青荇（ ） 长篙（ ） 浮藻（ ） 漫溯（ ） 斑斓（ ） 笙箫（ ）3、背诵全诗课堂探究一、 整体感知1、 自读，注意把握诗歌的节奏，读出诗歌的感情。2、 竞读，由各组派代表进行诵读，根据“准确”、“流畅”、“有感情”三级标准评定“诵读明星”。 诵读明星： 评选理由：二、赏析全诗，探究下面问题三、1、朗诵诗歌，找出诗中的主要景物（意象），说说这些景物构成了怎样的画面，抒发了诗人怎样的情感?2.思考、讨论：诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，结束一 节是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，“轻轻”与“悄悄”互换，可以吗？3.合作探究：再别康桥一诗的形式美主要表现在哪些方面？ （提示：“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。）4、反复诵读，体会诗歌的美。巩固训练(一)必做题1下列各组中加粗字注音无误的一项是（ ）A撑（zhng）着 彷（png）徨凄（q）清 巷（xing）道B彳亍（ch ch） 凄婉（wn）颓圮（p）漫溯（su）C河畔（pn） 荡漾（yng）青荇（xng） 长篙（go）D斑斓（ln） 沉淀（dng）似（s）的笙箫（shng）2依次填入下列各句空白处的词语，最恰当的一项是（ ）她 在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地 ，默默彳亍着。那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间， 着彩虹似的梦。屈原披头散发，形容枯槁，神情悲怆，他 于汨罗江畔，放不下故国热土和自己永远挚爱的人民。A徘徊 沉淀 留恋 B彷徨 沉积 留连C 徘徊 沉积 留恋 D彷徨 沉淀 留连3这首歌词对徐志摩的再别康桥原诗进行了改编，请写出下列歌词对应的诗句。“一船星辉见证那个古典的拥抱”：“那片水草还在怀念你撑的长蒿”： “谁的衣袖带走那片云彩的来到”： “离别笙萧那样沉默像一种凭吊”： （二）选做题 鹧鸪天 苏轼林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水芙蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更半，又得浮生一日凉。（1） 词的上阕写景，请就作者写景角度的变化作简要分析。（2）纵观全词，你看到了一个什么样的人物形象？试作简要分析 答识积累 绘画美、建筑美和音乐美赏析全诗1、意象：西天的云彩、夕阳中的河畔、金柳、在水底招摇的青荇、榆阴下的一潭、星辉、笙箫和想象中沉默的夏虫。情感：依依不舍（1）无限眷恋（2-4）放歌抒情（5）沉默告别（6、7）2、不可以。“轻轻”放在第一节为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫。而“悄悄”放在最后，与上文的“沉默”相呼应，开头“轻轻”重在表达来时动作欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达去时情感的黯然神伤。3（1） 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B、音节和谐，节奏感强。C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。达标训练答案1、C 2、D 3、略选做题 （1） 主要能从远眺近观、仰视俯视，视觉、听觉、嗅觉等角度赏析。（要有角度，要分析）如：由远及近，林断出见到远山，近处“乱蝉衰草小池塘”；上下结合，既写了天上的“翻飞白鸟”，也写了塘里的“红蕖”；动静结合，动的有白鸟翻飞，静的有衰草红蕖；有声有色，写了乱蝉，还写了白鸟和红蕖。（2） 一个抑郁不得志的闲人形象。上阕借景抒情，通过一幅幅画面，展现了诗人那种百无聊赖、无可奈何的心境；下阕直接描写人物的抑郁，结尾点出主题，一个得过且过，日复一日地消磨岁月又无可奈何的人物形象展现在读者面前。（“闲适、悠然、豁达|是一方面，”得过且过又无可奈何“是另一方面。）