任教六年级语文下第一单元(夏修改).doc

课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题学弈第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1学习本课生字，理解词语的意思。 2练习朗读。熟读课文。 任务定位教学重点理解文言文的意思教学难点理解文言文的意思教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、激趣导入 1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。 2读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。 2汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。 hu wi h zhu f yu 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗若 曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1教师范读。 2指导文言文读法。 3学生练读。 四、布置作业 1读课文。 2结合注释理解课文内容。作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题学弈第（二）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 2熟读、背诵课文。 任务定位教学重点理解文言文的意思教学难点理解文言文的意思教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、初读课文，整体感知。 1指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 1逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。） 2用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） 2请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 3你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 四、背诵课文。（分组背） 在熟读、理解的基础上指导背诵。 作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题两小儿辩日第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。 2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。 任务定位教学重点理解文言文的意思教学难点理解文言文的意思教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、提示课题 1、今天学习两小儿辩日（齐读课题） 2、学生汇报预习收获。 3、根据学生汇报，补充有关知识。 二、展示目标 我们已经学过文言文对弈，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务） 三、教学过程 （一）初读课文，了解大意 1、学生初读课文。 2、学生谈课文大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上） 3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？ （二）小组交流 1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 2、小组内质疑、释疑。 （三）汇报讨论，交流情况 教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。 （1）住关键词理解句意。 如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？ （2）联系旧知识理解词意。 （3）古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词， 它在这句话中是什么意思？ 同样的，“知”可以变成什么词？ （此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。） （四）再读课文，理解内容 1、正确流利地朗读课文。 2、用自己的话讲讲这个故事。 3、同桌互说。 4、指名说。 5、集体评说。 6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？ 7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。） 9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。） 10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。 （五）自方法，背诵课文 1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。 3、指名背诵，说方法。 4、集体背诵。 5、总结全文。 重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。 四、作业 1、抄写生字。、 2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文。 板书设计: 日初盘盂 日初远日中车盖 孔子不能决也孰为汝多知乎？ 日初沧沧凉凉 作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题匆匆第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 3通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。4感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 任务定位教学重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。教学难点由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的匆匆，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。四、巩固练习。朗读课文。作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题匆匆第（二）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 3通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。4感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 任务定位教学重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。教学难点由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？4、指导朗读。5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。二、总结课文。1、时间是怎样匆匆溜走的？2、人的一生应该怎样的度过？3、读了这篇课文，你想到了什么？三、巩固练习1、有感情的朗读课文。2、练习背诵自己喜欢的部分。板书设计：一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题桃花心木第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语 2有感情地朗读课文。 3训练学生能理解含义深刻的句子。任务定位教学重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学难点悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策（）导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2再读课文，想想课文写了一件什么事？（三）自主学习，谈感悟。1抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。2抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。着重理解以下句子：（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”3抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题桃花心木第（二）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2训练学生能理解含义深刻的句子。3训练学生阅读要有自己的见解。4使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。任务定位教学重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学难点悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策（）主动探究，悟道理。1重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？2读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？（二）综合实践，练能力。1以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。2小组内排练课本剧，练表演，练表达。3班上演出，赛水平。（三）总结拓展学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。（四）记忆生字，指导书写1小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。2指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。（五）布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。附：板书设计6 桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树人：在不确定中生活经得起考验（借种树喻育人）作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题顶碗少年第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 2结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 3有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。任务定位教学重点读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 教学难点结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、课前谈话导入： 一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。 二、指导深入理解： 1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。 可用以下问题进行启发： 少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2学生用自己喜欢的方法自学课文。 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。 3集体交流 小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。 可通过以下两题进行读中想象： （1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对我说些什么？ 4有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。 三、通读深入探究： 思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ 引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！ 重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 （）自读思考作者有哪些想法？。 （）引导学生结合生活实际来谈体会。 人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 （3）背诵第、自然段。 A朗读第、自然段，想主要写了什么？ 第自然段有两个意思： （）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 （）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 B选择自己喜爱的方法背诵。 C同学互背。 D看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 五、课外延伸： 1学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 2你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、布置作业： 1有感情朗读课文。积累词句。 选做：写一写读后的感想。作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题手指第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 任务定位教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方式表现这些特点教学难点领悟其中的道理教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、谈话导入，揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。 2指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。 4请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 2学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。 3汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： （1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。 （2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 （3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 （4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 4适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你愿意做哪根手指呢？为什么？ 作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题口语交际习作一第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 任务定位教学重点把事情经过叙述清楚教学难点能谈谈自己的想法或得到的启示。 教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1练习把事情的经过说得完整有条理。 2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题口语交际习作一第（二、三）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。任务定位教学重点能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。教学难点能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、明确要求 1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 1回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料） 2同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 1自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 2教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 1出示一段习作内容，集体修改。 2回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 3改完后誊抄到习作本上。 作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题回顾拓展一第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。 任务定位教学重点熟读并背诵名言，养成积累的习惯。教学难点交流在写作表达方面有哪些收获。 教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策交流平台 一、小结引入 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？ 二、体会表达方法 1回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。 表 达 方 法 例 文 打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法 借物喻人 写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪 2除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？ 表 达 方 法 例 文 日积月累一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。 二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。 三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。 四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。 五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。 成语故事 一、 默读两遍成语故事邯郸学步，试着把故事的寓意讲清楚。 二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？ 三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。 作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思