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华东师大版九年级数学教案（第 本）乡（镇）_ 学 校_学 科_ 班 级_姓 名_ 镇平县基础教育教学研究室201 年_期课 题22.3二次根式的加减课 型 新课 第 1课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1. 理解和掌握二次根式加减的方法2、掌握判断二次根式是同类二次根式的方法；通过对整式加减运算与二次根式加减的运算的比较,学生能够类比的思想方法。3渗透化归的数学思想的方法。进一步提高学生的综合运算能力以及培养他们认真，耐心的学习态度。 教 学 过 程 一、温故互查（小组完成）1.什么是二次根式？2.二次根式的乘除法法则是什么？3.整式的加减法，实际上就是合并同类项，什么是同类项？二.设问导读请同学们阅读教材，设疑自探 1. 自探（学生活动）：计算下列各式（1）2+3 （2）2-3+5 （3）+2+3 （4）3-2+ 2.二次根式的被开方数相同是可以合并的，如2与表面上看是不相同的，但它们可以合并吗？（可以的）板书）3+=3+2=5 3+=3+3=6 教 学 过 程所以，二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相同的二次根式进行合并 合作探究（小组合作）1计算 （1）+ （2）+ （3）3-9+3 （4）（+）+（-）教师点拨：第一步，将不是最简二次根式的项化为最简二次根式；第二步，将相同的最简二次根式进行合并 三、自我检测1以下二次根式：；中，与是同类二次根式的是（ ） A和 B和 C和 D和 2下列各式：3+3=6；=1；+=2；=2，其中错误的有（ ） A3个 B2个 C1个 D0个3.在、3、-2中，与是同类二次根式的有_ 4计算二次根式5-3-7+9的最后结果是_cos A= 教 学 过 程 （6x+）-（4x+），其中x=，y=27 五、归纳小结（师生共同归纳） 本节课应掌握：（1）不是最简二次根式的，应化成最简二次根式；（2）相同的最简二次根式进行合并六、布置作业习题22.3 课 堂 练 习 四、应用拓展 1已知2.236，求（-）-（+）的值（结果精确到0.01） 2先化简，再求值 课后反思 课 题23.1 一元二次方程课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1、知道一元二次方程的定义，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式（0）2、在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。3、会用试验的方法估计一元二次方程的解。 教 学 过 程 一 、温故交流 1还记得一元一次方程的意义及它的一般形式吗？2试一试，看能否列出合适的方程解决这些问题呢？（只列方程，不用求解）（1）绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？（2）学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率.二、设问导读，合作交流阅读教材内容，讨论下列问题：1问题1和问题2分别归结为解方程（1）和（2）.显然，这两个方程都不是一元一次方程.那么这两个方程与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？（ 学生分组讨论，然后各组交流 ）共同特点： （1） 都是整式方程 （2） 只含有一个未知数 （3） 未知数的最高次数是2） 2一元二次方程的概念是 （只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的方程叫做一元二次方程）. 3通常可写成如下的一般形式： 是二次项； 是一次项 ； 是常数项。（ax2bxc0(a、b、c是已知数，a0)。 其中叫做二次项，叫做二次项系数；叫做一次项，叫做一次项系数，叫做常数项。学习重点难点：1一元二次方程的意义及一般形式，会正确识别一般式中的“项”及“系数”。2 理解用试验的方法估计一元二次方程的解的合理性。 教 学 过 程阅读教材例题，完成下列题目1下列方程中哪些是一元二次方程？试说明理由。 （1）3a+2=5a-3 （2）x2-9=(x+3)2 （3） （4）2x2+5x+7=0 2将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项 2x(x-1)=3(x-5)-4 三、巩固训练：1方程的二次项系数为 ，一次项为 ，常数项为 。2当 时，方程是一元二次方程。 3下列方程是关于x的一元二次方程的是（）； （A） （B） （C） （D）4.关于的方程，在什么条件下是一元二次方程？在什么条件下是一元一次方程？本题先由同学讨论，再由教师归纳。cos A= 教 学 过 程四本课小结：1、只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程，叫做一元二次方程。2、一元二次方程的一般形式为（0），一元二次方程的项及系数都是根据一般式定义的，这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的。3、在实际问题转化为数学模型（ 一元二次方程 ） 的过程中，体会学习一元二次方程的必要性和重要性。 课 堂 练 习五布置作业：课本第27页习题1、2、3 课后反思 课 题23.2.1一元二次方程的解法课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1、会用直接开平方法解形如（a0,ab0）的方程；21世纪教育网2、育网使学生了解转化的思想在解方程中的应用，渗透换远方法。 教 学 过 程 一温故互查1.已知x2=9,求x=?2.因式分解：（x+1）2-16 (x-1)2-256二设问导读，合作交流1.问：怎样解方程的？让学生说出作业中的解法，教师板书。解：1、直接开平方，得x+1=16所以原方程的解是x115，x2172、原方程可变形为21世纪教育网方程左边分解因式，得（x+1+16）(x+116)=0即可（x+17）(x15)=0所以x17=0，x15=0原方程的蟹 x115，x217 教 学 过 程3阅读教材例题，完成练习1、例1 解下列方程 21世纪教育网（1）（x1）240； （2）12（2x）290.21世纪教育网分析两个方程都可以转化为（a0,ab0）的形式，从而用直接开平方法求解.解（1）原方程可以变形为（x1）24，直接开平方，得x12.所以原方程的解是x11，x23.（2）原方程也可以变形为_，有_.所以原方程的解是x1_，x2_.提示：（1）这时，只要把看作一个整体，就可以转化为（0）型的方法去解决，这里体现了整体思想cos A= 教 学 过 程三自我检测 解下列方程：（1）（x2）2160； （2）(x1)2180；（3）(13x) 21； （4）(2x3)2250.四、巩固练习讨论、探索：解下列方程 （1）(x+2)2=3(x+2) （2）2y(y-3)=9-3y （3）(x-2)2 x+2 =0 （4）(2x+1)2=(x-1)2 （5）。五本课小结：对于形如（a0,a0）的方程，只要把看作一个整体，就可转化为（n0）的形式用直接开平方法解。 。六布置作业： 课 堂 练 习四、巩固练习讨论、探索：解下列方程 （1）(x+2)2=3(x+2) （2）2y(y-3)=9-3y （3）(x-2)2 x+2 =0 （4）(2x+1)2=(x-1)2 （5）。 课后反思 课 题23.2.3解一元二次方程课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1、巩固直接开平方法；2、会用因式分解法解简单的一元二次方程； 教 学 过 程 一温故互查1判断：（1）若ab=0, 则a=0或b=0 ( ) (2) 若ab=1，则a=1或b=1 ( ) （3）若（x-5）（x+2）=0,则x-5=0或x+2=0 ( ) (4) 若（x-5）（x+2）=1,则x-5=1或x+2=1 ( )21世纪教育网2.将下列各式因式分解：（1）x2-9= ; （2）3x2+2x= （3）x2-1= ; （4）16x2-25= （5）x2-3x= ; （6）(x+1)2-4= 2二设问导读，完成下列题目因式分解法解一元二次方程：2上节课我们用直接开平方法解x2-9=0，思考还有新的解法吗？例1：解下列方程：（1）x210 （2）16x2250解法1：x2 16x2 x= x2 教 学 过 程x1= ,x2= x= x1= ,x2= 解法2：（x+1）(x- )=0 （ ）（ ）=0x+1=0或x- =0 （ ）=0或（ ）=0x1= ,x2= x1= ,x2= （3）3x2+2x=0 （4）x2=3x解：x（ ）=0 解： x2- =0x=0或（ ）=0 x（ ）=021世纪教育网x1=0 ,x2= x=0或（ ）=0 x1=0 ,x2= 概括方程x2-4=0，将方程左边用_公式分解因式，得（x_）（x_）0，必有x_0,或x_0分别解这两个一元一次方程，得x1_，x2_.这种方法叫做因式分解法.反思：当我们不能用直接开平方法解一元二次方程时，如例2，可用 法，其中要注意方程的左边一定可以 。思考：下列方程用什么方法解较快较好？大胆试一试，你一定行的！cos A= 教 学 过 程（1）(x+1)2-4=0 （2） 4(x-2)2-9=0三、自我检测：1.解下列方程：（1）12y2250； （2）x22x0；2（3）（t2）（t+1）=0； （4）x（x1）5x0.2.：用适当的数填空，使下列各等式成立。(1) a2-2a+ =(a-1)2 (2) x2+4x+ =(x+2)2(3) x2+3x+ =(x+ )2 (4) x2-x+ =(x- )2(5) x2-x+ =(x- )2 (6) x2+x+ =(x+ )2五、小结：1、 当一元二次方程不能变形为x2=a（a0）的形式时，我们可以考虑用因式分解法求解，；2、 因式分解法前提：方程中，左边的多项式可以因式分解；3、 因式分解方法有：提公因式法，运用公式法；4、 平方差公式：a2-b2=(a+b)(a-b)六布置作业习题23.2 课 堂 练 习四巩固练习 解下列方程：（1）x2+2x-48=0 （2） x（x+5）=24（3）x2+7x+12=0 （4）x2-10x+16=0 课后反思 课 题23.22一元二次方程的解法课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1、知道配方法是运用直接开平方法解一元二次方程的；能说出用配方法解一元二次方程的基本步骤；2、会用配方法解数字系数的一元二次方程 教 学 过 程 一、温故互查：1、用直接开平方法解下列方程：（1）（2）=6（3）+8x+16=02、填上适当的数，使下列各式成立，并总结其中的规律。（1）x2+ 6x+ =(x+3)2 (2) x2+8x+ =(x+ )2 （3）x2-12x+ =(x- )2 (4) x2-+ =(x- )2二、设问导读：自学课本24-P25思考下列问题：1、仔细观察教材问题2，所列出的方程x2+6x-16=0利用直接开平方法能解吗？2、怎样解方程x2+6x-16=0？看教材框图，能理解框图中的每一步吗？3、思考：在框图中第二步为什么方程两边加9？加其它数行吗？4、什么叫配方法？配方法的目的是什么？5、配方的关键是什么？6、自学课本P38例1思考下列问题：（1）看例题中的配方是两边都加上 项系数 的平方。（2）方程（2）、（3）的二次项系数与方程（1）的二次项系数有什么区别？为了便于配方应怎样处理？这个规律很重要的呀.（3）方程（3）为什么没有实数解？（4）请你总结一下用配方法解一元二次方程的一般步骤？重点难点：1、重点：配方法的解题步骤2难点：把常数项移到方程右边后，两边同时加上一次项系数一半的平方即：准确配方。 教 学 过 程三、课堂练习：1、总结：配方规律 2、用配方法解下列方程：(1)x2-8x+1=0 (2)2x2+1=3x (3) 3x2-6x+4=0 四、达标检测：（看看学习效果吧！）1、如果+8x+a= ,那么 （ ）A 、a=4, b=16 B 、 a=4 , b=4 C 、a=2 , b=4 D、a =16, b=42、用配方法解下列方程时，配方有错误的是（ ）A、x2-2x-99=0 化为(x-1)2 =100 B、x2+8x+9=0化为(x+4)2 =25C、2x2-7x+4=0化为(x-)2 = D、3x2-4x-2=0化为(x-)2 =3、把一元二次方程化成的形式是 。4、用配方法解下列方程：（1）x2-6x-16=0（2）2x2-3x-2=0 解：解：（3）2x2-10x+52=0（4）解： 解：cos A= 教 学 过 程五巩固训练1、教材34练习12、解下列方程：（1）x2+10x+9=0 （2）x2-x-=0 （3）3x2+6x-4=0 解： 解： 解：（4）4x2-6x-3=0 （5）x2+4x-9=2x-11（6）x(x+4) =8x+12 解： 解： 解：六、拓展创新：1、试用配方法证明：代数式3x2-6x+5的值不小于2。2、求证：不论a取何值，a2-a+1的值总是一个正数。七小结（略）八，布置作业习题23.2 课 堂 练 习五巩固训练1、教材34练习12、解下列方程：（1）x2+10x+9=0 （2）x2-x-=0 （3）3x2+6x-4=0 解： 解： 解：（4）4x2-6x-3=0 （5）x2+4x-9=2x-11（6）x(x+4) =8x+12 解： 解： 解： 课后反思 课 题23.2 .4一元二次方程的解法课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1、使学生熟练地应用求根公式解一元二次方程。2、使学生经历探索求根公式的过程，培养学生抽象思维能力。3、在探索和应用求根公式中，使学生进一步认识特殊与一般的关系，渗透辩证唯物广义观点。 教 学 过 程 一、温故互查1、用配方法解下列方程： （1） (2)2、用配方解一元二次方程的步骤是什么？3、用直接开平方法和配方法解一元二次方程，计算比较麻烦，能否研究出一种更好的方法，迅速求得一元二次方程的实数根呢？二、设问导读，合作探究探索同底数幂除法法则问题1：能否用配方法把一般形式的一元二次方程转化为呢？教师引导学生回顾用配方法解数字系数的一元二次方程的过程，让学生分组讨论交流，达成共识： 因为，方程两边都除以，得 移项，得 配方，得 21世纪教育网1、难点：掌握一元二次方程的求根公式，并应用它熟练地解一元二次方程；2、重点：对文字系数二次三项式进行配方；求根公式的结构比较复杂，不易记忆；系数和常数为负数时,代入求根公式常出符号错误。 教 学 过 程 即21世纪教育网问题2：当，且时，大于等于零吗？ 让学生思考、分析，发表意见，得出结论：当时，因为，所以，从而。问题3：在研究问题1和问题2中，你能得出什么结论？ 让学生讨论、交流，从中得出结论，当时，一般形式的一元二次方程的根为，即。 由以上研究的结果，得到了一元二次方程的求根公式： （） 这个公式说明方程的根是由方程的系数、所确定的，利用这个公式，我们可以由一元二次方程中系数、的值，直接求得方程的解，这种解方程的方法叫做公式法。 思考：当时，方程有实数根吗？三、阅读例题，巩固练习解下列方程：1、； 2、；3、； 4、教学要点：（1）对于方程（2）和（4），首先要把方程化为一般形式；（2）强调确定、值时，不要把它们的符号弄错；来源:21cos A= 教 学 过 程（3）先计算的值，再代入公式。四、自我检测1不解方程，判断下列方程根的情况：（1）x2+4x2=0 （2）9x26x+1=0 （3）x2+（4k+1）x+2k1=02.求证：无论为何值，方程总有两个不相等的实数根?五课堂小结:1让学生反思以上解题过程，归纳得出：当时，方程有两个不相等的实数根当时，方程有两个相等的实数根；21世纪教育网当时，方程没有实数根2根据你学习的体会，小结一下解一元二次方程一般有哪几种方法？通常你是如何选择的？和同学交流一下。六作业:1、练习。2、阅读 “阅读材料”。 课 堂 练 习四、自我检测1不解方程，判断下列方程根的情况：（1）x2+4x2=0 （2）9x26x+1=0 （3）x2+（4k+1）x+2k1=02.求证：无论为何值，方程总有两个不相等的实数根? 课后反思 课 题一元二次方程的小结与复习课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1、系统复习并熟练掌握本章所学内容 2、熟练掌握一元二次方程的概念及解法，b2-4ac的符号与根的情况之间的关系 教 学 过 程 一基础回忆： 1、一元二次方程的一般形式是_ 2、解一元二次方程的基本思路是_,它的方法有_将一元二次方程转化为_。 教 学 过 程3、一元二次方程的根与b2-4ac的符号之间有怎样的关系？ 4、关于的一元二次方程的两根分别为、则，二巩固训练：（问题习题化）1、方程的二次项系数为 ，一次项为 ，常数项为 。2、当 时，方程是一元二次方程。3、方程的解是 ；方程 的根是 ;4、是方程的两个根，那么= ，= 。5、方程有两个相等的实数根，则= ，两个根分别为 。 6. （1）当m的值为_时，方程是关于x的一元二次方程。 （2）已知一元二次方程（k-1）x2+kx+1=0有根，则k的取值范围是（ ） Ak2 Bk2 Ck2且k1 Dk为一切实数cos A= 教 学 过 程 7、不解方程先和你的同伴交流一下方程3 x2-5x-2=0的解的情况，然后用不同的方法解方程(配方法，公式法) 8、已知关于方程的一个根是1，求它的另一个根及的值。三强化训练：（知识网络化） 1、试求出下列方程的解(1) （2） 2、已知，且，求的值。3、证明：不论取何值时，关于的方程总有两个不相等的实数根 课 堂 练 习 4、某人将2000元人民币按一年定期存入银行，到期后支取1000元用于购物，剩下的1000元及应得利息又全部按一年定期存入银行，若存款的利率不变，到期后本金和利息共1320元，求这种存款方式的年利率 课后反思 课 题23.2 .5一元二次方程的解法课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标1、使学生能根据量之间的关系，列出一元二次方程的应用题。2、提高学生分析问题、解决问题的能力。3、培养学生数学应用的意识。 教 学 过 程 一、温故互查1、叙述列一元一次方程解应用题的步骤。2、用多种方法解方程让学生尝试用多种方法解方程，归结为：21世纪教育网解法1：将方程化为，直接开平方，得 解得，。解法2：将方程化为一般形式，进而转化为，用配方法可求方程的解。解法3：将方程化为一般形式，用公式法求解，其中。提问：用哪种方法解方程更简便？21世纪教育网3、现在，你能解决22.1的问题1了吗？二、设问导读请同学们先看看26页问题1，要想解决23.1的问题1，首先要解方程，同学谁能解这个方程吗？让学生动手解题并口答结果：,提问：认真审题，分析题中数量关系，适当设未知数，寻找等量关系，布列方程是本节课的重点，也是难点。 教 学 过 程1、所求、都是所列方程的解吗？21世纪教育网2、所求、都符合题意吗？让学生思考、分析，真正理解负数根不符合题意，应舍去符合题意的解是：3.1和2说明了什么问题？让学生交流讨论、体会到把实际问题转化为数学问题来解决，求得方程的解，不一定是原问题的解答，因此，要注意是检验解是否符合题意。作为应用题，还应作答。21世纪教育网三、学习例题，补充填空1如图，一块长和宽分别为60厘米和40厘米的长方形铁皮，要在它的四角截去四个相等的小正方形，折成一个无盖的长方体水槽，使它的底面积为800平方米.求截去正方形的边长。解：设截去正方形的边长x厘米，底面（图中虚线线部分）长等于 厘米，宽等于 厘米，底面= 。请同学们自己列出方程并解这个方程，讨论它的解是否符合题意。由学生回答解题过程，教师板书：解设截去正方形的边长为x厘米，根据题意，得(602x) (402x) 800解方程得，cos A= 教 学 过 程经检验，不符合题意，应舍去，符合题意的解是答：截去正方形的边长为10厘米。四、自我检测1方程有两个相等的实数根，则= ，两个根分别为 。2一块长方形铁板，长是宽的2倍，若在四个角截去边长为5cm，然后将四周折起来做成一个无盖的盒子，且盒子的容积为300cm2，求铁板的长和宽。3.要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上下边衬等宽左右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.1cm）？五小结：让学生反思、归纳、总结，应用一元二次方程解实际问题，要认真审题，要分析题意，找出数量关系，列出方程，把实际问题转化为数学问题来解决。求得方程的解之后，要注意检验是否任命题意，然后得到原问题的解答 课 堂 练 习 1方程有两个相等的实数根，则= ，两个根分别为 。2一块长方形铁板，长是宽的2倍，若在四个角截去边长为5cm，然后将四周折起来做成一个无盖的盒子，且盒子的容积为300cm2，求铁板的长和宽。 课后反思中华书局七年级历史教案（第 本）乡（镇）_ 学 校_学 科_ 班 级_姓 名_ 镇平县基础教育教学研究室201 年_期 课 题 神州大地上的原始人类课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标知识:学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 能力:培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。思想教育:通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一， 周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 教 学 过 程 导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史（历史指的是什么）？归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进神州大地上的原始人类！一我国大地上的最早人类距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。二 北京人北京人/70万20万年/北京西南周口店的山洞1.北京人的体貌特征北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。北京人已经能够制造和使用工具了。2.北京人制造和使用的生产工具石器、木棒、天然火北京人制造的工具特点：简单、原始、粗糙学生讨论，自由发言。（教师提示关键词语：过去、现在、将来）要求识图我国远古人类主要遗址的分布图，指出：元谋人生活的地区。 教 学 过 程（2）天然火照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。3、北京人的群居生活三山顶洞人1模样同现代人基本相同2掌握磨光和钻孔技术，例骨针会人工取火3按血缘关系结合的氏族课堂总结、巩固。一、 我国大地上的最早人类元谋人（距今约170万年）二、 北京人 （距今约70万20万年）1、北京人的发现2、体质特征3、打制石器和使用天然火4、群居生活三、山顶洞人（距今约3万年）让学生加以区别以加深印象理解。 课 堂 练 习 1某校历史学习小组要考察我国最早的原始人类生活的遗址，他们应该去 （ ）A.北京周口店 B.云南元谋 C.浙江余姚 D.陕西西安 来源:Zxxk.Com2假如你去北京旅游，你可以参观下列哪个原始人类遗址（ ）A周口店遗址 B河姆渡遗址 C元谋人遗址 D半坡遗址3小明来到周口店龙骨山，他可以了解到生活距今 的北京人。（ ）A.8030万年前 B.7030万年前 C.7020万年前 D.8020万年前 课后反思 课 题文明入口的氏族村落课 型 新课 第 课时授课时间月 日 第 节教 学 目 标知识: 使学生了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括半坡原始居民、河姆渡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，能力:初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论的能力。思想教育:通过本课的学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心。 教 学 过 程 复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？一、 半坡氏族村落指导学生观看6页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河渭河、长江，农耕对于沃土和水源的需要。） 过渡：黄河渭河旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。指导学生阅读7-8页，讨论回答：请同学们观看第11页的“自由阅读卡”，再看第6页的导入框的内容1、看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？2、你认为半坡原始居民的生产生活情况中，有哪些情况同山顶洞人有进步？（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）3、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方可以显示北方居民的特点？（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）4、幻灯片展示箭头、鱼钩等图片，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。二、河姆渡的原始农耕 指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）指导学生阅读7-8页正文 并“动脑筋”：4、对比8页干栏式房屋图和7页半坡原始居民的房屋复原图，讨论：这两种房屋有什么不同？为什么会有这些不同？他们在建造通过阅读导入框的内容，我们不难发现那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。 教 学 过 程房屋时，各自是怎样考虑的？三、大汶口原始居民指导阅读第9页有关的文字，组织学生活动。1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。2、试分析母系氏族与父系氏族的区别，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。3、为什么当时会出现这种不同的陪葬品多少，讨论回答出当时人际关系变化的原因： 第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。 第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。（社会生产力进步了） 第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。小结指导学生填我国原始农耕经济中的劳动分工表木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑近海湿热或内陆干寒通风防潮防兽或抵御风雨保暖 课 堂 练 习一、半坡氏族村落 1、年代和地域 2、生活情况（母系氏族；磨制石器；原始农业和畜牧业）二、河姆渡氏族村落 1、年代和地域 2、生活情况（母系氏族；）三、大汶口氏族村落 课后反思