小学语文字词识记有门道.doc

小学语文字词识记有门道恐龙山镇川街小学 张祖芳在小学阶段，会学到很多词语，部分词语比较难以记忆。但是不论哪一个词语，经过认真思索，我发现要记忆它们其实都是有方法可循的。只要我们掌握这些方法，摸出其中的门道，就能在词语的学习和运用中做到游刃有余。（一）形近字辨析法在小学阶段，很多形近字比较难以记忆，如果我们能结合这些字的部首加以区分，那么就能化难为易。如：稍、梢、消、销、捎、哨，针对这组字，我们发现这些字如果给它们组了相应的词语后，那么它们的部首就是识记这些词语的关键部分。让我们把它们的部首与它们自己联系起来，就能轻而易举地记住它们。并且一旦记住，就能形成长久记忆。类似的词很多，如：青、情、箐、请、清、晴、蜻。（二）联系生活实际区分法有些字词比较特殊，如果仅仅根据部首来记忆会显得力不从心，效果很不理想。但是联系生活实际记忆就会有意想不到的效果。如：应接不暇的“暇”，在学习中，学生较容易把它写成“睱”。为了能正确书写出这个词，我引导学生这样来记忆：“应接不暇”是指东西很多，眼睛看不过来。所以说明眼睛不够用，那么就不能用“目”字旁的“睱”，而只能用“日”字旁了。这样一来，学生很轻松地把这个词记住了。再如：人声鼎沸的“鼎”，学生经常会把“鼎”的中间部分写成“日”字。为了让学生记住这个词，我这样引导：“人声鼎沸”指声音很大，很喧闹。就像古代的大鼎中的煮沸了的水，只要看见过此场景的人，无不记忆犹新。为此，学生就能轻易记住这个字的书写了。（三）口诀记忆法有的字词比较抽象，我们用口诀的方法能完成正确记忆。但凡遇到这类字，我们就先背诵口诀，根据口诀就能识别出它们来。如：己、已、巳，用上口诀“己开已半巳关门”，我们就轻松记住它们了。又如：拨和拔，一笔之差就会谬以千里。用上口诀“有发不读拔，无发读拔”，问题就引刃而解了。再如：折和拆，也是一点之差，所以极易出错。用上口诀“chi有点，zh（sh）无点”就能简单区分开来。（四）语境、词义辨音法在教学过程中，我们还会遇到有些字音容易混淆难辨，如何正确拼读就成了问题。通过分析，我发现这些字音也是有规律可循的。只要我们从字词的意思入手，就能够较准确地判定出它们的读音。如：“号”字，有时它读“ho,有时它读ho”,要正确区分出它们，只需要根据字词的语境来稍加分析就行了。在“风号浪吼、号叫”中它读“ho”，因为它表达“叫”的意思，在日期、学号、考号中它读“ho”表示次序。又如：“折”，它既读zh，又读sh，同理根据语境或词义就能正确辨认出它们的正确读音。诚然，在教学过程中，我们会遇到很多需要我们动脑辨析记忆的字词，仅仅根据以上的说列远远不能满足我们的需要，只能边学习边动脑，找到识记它们的正确途径，我们才能做到事半功倍。当然，授人以鱼，不如授人以渔，教师教学关键是要教给学生学习辨别的方法，并从中找到自己的方法，这样即便没有老师的教，学生也懂得怎么去学，这应该是教育的至高境界吧！