初中语文活动课初探.doc

初中语文活动课初探利辛县永兴中学 徐艳英 语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。 一、初中开设语文活动课的意义 长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。 语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。 语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用. 二、初中语文活动课的内容、形式和开展活动的方法、步骤 （一）初中语文活动课的内容与形式 语文活动是在教师指导下，以学生为主体，以趣味性、自主性、实践性、创造性为主要特征的语文实践活动。在内容与形式的选择上，语文活动课是丰富多彩的 1 .口语交际活动 (1)捕捉日常生活中的说话材料，通过“新闻联播”、“一事一议”、“小评论员”等形式，讲述见闻，阐述自己的观点与看法，培养学生注意观察生活、喜欢发表议论、敢在众人面前发表不同见解的良好习惯。 (2)命题口头作文训练，有计划地开展演讲比赛。 (3)模仿影、视剧中的不同角色进行对话、表演练习。如：电视剧神医喜来乐播放期间，可在班里设立“模拟舞台”，让学生模仿剧中人物表演，较深层次地体会人物性格，领悟作品的思想性和艺术性，提高语言表达技巧和文学鉴赏力。 (4)结合班内、校内出现的同学间的纠纷或设置问题情境，让学生分析调解。可在班内设立“调解委员会”，纪律委员牵头，委员以小组轮流担任。对学生间出现的小纠纷、小矛盾随时分析调解。要求分析必须客观、公正，调解必须以团结为宗旨。这样的活动能提高学生分辨是非的能力和语言逻辑水平。 (5)搜集“小笑话”、“小幽默”或相声段子，让学生表演或组织诗文朗诵会，在愉悦的气氛中欣赏语言艺术。 2.阅读活动 (1)读报。学会浏览、略读和精读，养成每日读报的习惯。 (2)组织课外阅读报告会。让同学介绍近期的阅读情况，相互推荐新书，交流读书心得。可以从不同角度品味文章在遣词造句、布局谋篇方面的精妙之处，可以揣摩作者的写作意图，可以体会作者寓于字里行间的情感。对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 (3)可以由阅读某篇文章或某部名著引出，指导学生收集相关的佳词、美句、好段，以至作者的生平、作品的相关资料等。培养学生在阅读中收集、整理资料的习惯和能力。 3.写作活动 (1)组织日记展评，引导学生养成写日记的习惯。 (2)组织读书笔记展评，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 (3)组织编写寓言、童话比赛。如，结合班内实际，以文具盒里的对话为题的童话故事编写，不仅能培养学生的联想、想象能力，而且在编写故事的同时，使学生不知不觉地接受了一次良好的集体主义教育，体现了语文课的人文性特点。 (4) 收集整理民谚、民间故事、歇后语、对联，尝试撰写对联。民谚、民间故事、歇后语，对联，这些群众喜闻乐见、世代相传又极具生命力的语文财富，不仅是语文学科取之不尽、用之不竭的源泉，也是学生学语文、用语文的广阔天地。学以致用，使学习者产生巨大动力，学用结合，扩大了语文学习的广阔领域。 (5) 编辑自我作品选。一方面，整理编辑作品的过程是再创作的过程，学生需要经过作品筛选、修改，相关文章归类，文章内容与题图、插图配对以及排版、制作成书等步骤，每一步骤无不渗透着语文能力的运用。另一方面，通过展示自己的劳动成果，能极大地提高学生对写作的兴趣，获得成就感。在编辑过程中学生之间、师生之间、家长与孩子之间的特长互补、分工合作又促进了人与人之间的关系，培养了学生的合作意识。4.语文趣味活动 语文知识抢答赛、智力竞赛、灯谜欣赏、成语接龙、语文笑话、故事会等。语文活动内容要符合学生知识、思维等特点，要有强烈的时代气息和浓郁的地方特色，要注意课内与课外的有机结合，注意听、说、读、写的有机结合，注意传统文化与现代信息的有机结合。（二）开展初中语文活动的方法与步骤 1方法 语文活动是以学生为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的语文能力的提高、语文素质的发展为目标的，语文活动过程的核心是学生的主体实践活动。在语文活动课实施时，应着力研究开展活动的方法。 （1）竞赛式：往往采用“四人小组大组全班”的自下而上的形式。竞赛时，可依组别分为必答生和抢答生两类，必答主要是面向全体，特别是中、差生，抢答面向思维敏捷、知识广博的学生，可根据各组参与情况计分，评出等级名次，适当奖励。此法适用范围较广，常常与其他方法配合使用. （2）交往式：人与人交往主要靠语言，交往对于学生的语言能力、思维能力的培养有举足轻重的作用，对于学生的个性发展具有多方面的意义。例如，初一新生入学后，召开班会，每人作自我介绍。 （3）探究式：在读书、辩论等类型的活动中，提出有意义的问题，激发、引导学生讨论，多角度地分析事物或现象，敢于发表自己独特的见解，促进思维、想象、创造等智力因素的发展。在探究活动中要努力促进、多方发现、及时鼓励那些与众不同、“标新立异”的行为。 （4）体验式：在朗诵会等文学欣赏类的语文活动中，可以调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列的心理功能共同参与体验；在写作类语文活动中，可以让学生深入生活、感受生活，及时记录生活。这符合语文学科人文性的要求。如我校的“学生自治管理”活动，本为培养学生主人翁意识和自觉、自理能力而开展。值勤时，我又注入了新的内容，让学生在为期一周的值勤生活中，悉心体验这种全新的换位生活，把值勤中的见闻感受、喜怒甘苦及时记录下来。这样做不仅提高了学生对“自治管理”的认识水平，培养了学生的人生观、价值观，而且也使学生深深懂得了语文与生活密不可分的关系，明确了大语文的内涵。 （5）模拟式：创设各种生活场景，让同学们进入特定的角色。如上面提到的值勤，其他班值勤时，可布置本班学生观察、采访。当然事先应对观察、采访事宜作必要的指导，诸如观察的角度、采访的问题设计以及一些必要的礼貌问题等等。 （6）演讲式：或某位同学主持做“小老师”，或同学们轮流上台发表见解。 在语文活动中采用何种方法取决于不同的活动目标和活动内容。我们应当根据活动确定的目标和内容，选择最有效的方法。在操作中，活动的方法一般不是单一的，常常是互相交叉，互相渗透，前后连贯的。 2步骤 在组织语文活动时，应按照一定的步骤进行。 （1） 整体步骤 语文活动课课题的确定、内容的选择、形式的安排、方法的采用，都经过形象生动的感知性活动到具有一定难度的思维性活动、初级性活动到高级性活动、一般性活动到专门化的特殊活动的全过程，在活动中使学生的知识技能系统化、完整化，而不是想到什么做什么。 语文活动可以围绕一个项目展开，分成若干层次，将活动依据三个年级六个学期不同阶段从低层次逐步推向高层次，螺旋式推进。比如，改编、表演课本剧，初一、二可以给学生课本剧样本，让学生通过模仿进行改编，然后表演；到了初三，再结合戏剧知识深层次体会领悟，提出较高的要求。这样层层推进，由浅入深、由感性到理性不断升华，逐渐使学生的知识系统化、完整化。 （2） 一项具体活动的步骤 对于一项具体的语文活动应按照“选题准备、指导活动总结”的步骤进行。 选题：语文活动课的内容，具有较大的开放性，可以根据需要因人因时因地及时调整，与现实生活保持密切的联系。选题应遵循因材施教、因时制宜、因地制宜的原则。即在选题时要结合学生特点、教材特点、时令特点、地区特点等。 学生在个体上存在着差异，兴趣指向各不相同，有的学生喜欢阅读艺术作品，有的学生喜欢看电影和戏剧，有的学生喜欢写诗歌散文，有的学生喜欢朗诵、辩论、演讲（当然也有兴趣基本比较平均的），他们往往对活动类型抱有选择态度。教师在选题时要针对不同学生的个性以及知识能力的特长或缺陷有目的地进行。 语文活动课以课堂为阵地，但也可以走出课堂，如市场调查、走访劳模、参观人文景观、检查城镇标牌规范用字情况、了解民风习俗等等。比如，春节期间，可布置学生收集春联；春天到了，可布置学生到田野寻觅春的信息，记录自己对春天的独特感受；清明节期间，可布置学生去了解当地农村的民风习俗；这体现了活动课程与生活贴近性的特征。 准备及指导：活动前的准备和指导非常重要，它关系到活动的成败，教学效果的好坏。每次活动都要给学生较长的准备时间，教师还应作必要的指导。可以一开学就给学生布置全学期甚至全学年的活动课课题，并安排好主持人（也允许学生从中自选课题），让学生平时就去准备，做活动课的有心人；可以布置学生在假期间做哪些准备，为下一学年的语文活动课打好基础。凡事预则立，不预则废。提前做了准备，同学们在对活动课的兴趣和热爱的驱动下，会八仙过海，各显神通，收到应有的效果。 活动：活动课贵在人人参与，动脑、动口、动手，使学生兴味盎然，语文诸方面的能力就在实践中不断形成。上面提到的课本剧，在表演时，做到“演观评感”，即台上学生悉心表演，台下学生认真观看，表演结束，要求学生对照课本对表演情况作出评价，并把本节课的感受浓缩为一副对联。这样调动了所有学生的积极性，使活动具有了普遍意义。 在活动中，教师要认真组织、细心观察、及时发现漏洞与不足，作好必要的弥补、完善工作。如，春节期间组织学生开展的对联活动，开始的要求仅仅是收集、背诵和简单的分析点评。开学后，在对联交流会上，我发现学生兴趣浓厚，于是又开展了“对对子”、“拟对子”延伸性活动。即，让学生在自己收集的对联中选出上联轮流抄在黑板上，其他同学对下联；过一段时间，教师设置一些情景或结合一些日常事件（如一节课、一位老师、一次值日、一门学科等）让学生拟对子，从中选出优秀的作品，或展览，或评议，或对对子。这样使对联活动更加完备、更加系统化了。 总结：活动全部结束后，要作好总结。可口头，可书面；可以是学生个人总结、小组总结，也可以是主持人或老师总结；可以就活动的某一方面总结，也可以对整个活动做总结。可以总结活动的不足，但更要引导学生总结活动的收获。在形式上也不必拘泥。 总之，不论是语文活动课的内容形式，还是开展活动的方法步骤，都要体现语文课的特征，符合现代教育规律和未来社会对语文教学的要求。 三、处理好语文课和语文活动课之间的关系 从语文课和语文活动课所包含的教育内容看，虽说它们之间各有侧重，但并不是各自独立的两个体系，在许多情况下，表现为你中有我，我中有你的交叉关系。例如，知识学习，既是语文课的主要内容，也是语文活动课的重要组成部分，不过前者侧重于间接知识的学习，而后者偏重于直接经验的掌握；前者侧重于系统知识的学习，后者更侧重于在实际运用中扩大知识领域并形成能力。间接经验的学习与直接经验的把握、知识的学习与技能的培养是一个密不可分的整体，很难说孰重孰轻，如果说是“补充”，也是互补关系。因此，语文课和语文活动课虽在时间的安排、内容的分量上有多少之分，在形式上有别，但它们却各具优势，从服务于素质教育的总目标来看，并没有主次之分，两者都只有适应时代、社会的需要，以提高学生的素质为核心，相辅相成，才能为学生提供一个完整的认识过程创造条件，才能为学生学习掌握全面知识奠定基础。因此，在语文活动课程的建设中，应把语文课与语文活动课看成是一个相辅相成、相得益彰的整体，这样，在具体的实施过程中，才有利于我们全面抓好两类课程，并在操作过程中注意其相互渗透和融合，使其共同承担起素质教育的根本任务。 四、语文活动课的前景 语文活动课正逐步成为越来越受人重视的课程。它虽然还很稚嫩，但其旺盛的生命力正日益显示出来。它对整个语文教学的影响是深远的，可谓牵一发而动全身、一石激起千层浪。活动课依据语文文本，联系生活实际，充分体现了人文性、实践性的现代语文活动课有相对稳定的内容体系，同时又允许根据学生的兴趣、需要，根据执教者的特长，对活动课作灵活处理。这样的教学活动，师生都有用武之地，这也正是其充满生命力的原因。语文活动课可以跨学科进行，如班会与语文的结合，政治与语文的结合，语文与音乐的结合（如歌词的赏析、填写，听音乐写作文等），数学与语文的结合（如学生为数学学科撰写的对联“直线射线线段线线出道理，一次二次三次次次皆方程”、“圆规直尺一对好搭档，学生老师合作到永远”）等等；语文活动课可以跨越时空，只要有人，只要有事，只要有物一句话，只要有生活，就有语文活动课的内容。这些无疑开辟了语文学习和运用前所未有的场所，拓宽了语文学习和运用的广阔领域。 因此，语文活动课的前景是无限广阔和灿烂的。