九上第五单元教学案(教师版).doc

第五单元古代小说学习目标1阅读（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。2写作（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。3口语交际（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。学法指导1单元聚焦智取生辰纲通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。杨修之死记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。范进中举通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。香菱学诗通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示-“学而不厌，诲人不倦”。香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。 第17课 智取生辰纲【教学目标】1、 了解施耐庵及其作品水浒传。2、 理清课文思路，明确线索及人物关系。3、 把握人物形象，重点分析杨志和晁盖的人物形象。【自主预习】一、复习导入（小说相关的文学常识简单回顾）1、小说三要素：2、塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，_是三要素中的主要要素。3、常见的塑造人物形象的方法：4、小说情节起着展示任务性格、表现作品主题的作用，它一般包括以下几部分：5、环境包括_（主要交代作品的时代背景）和_（用以烘托气氛、表现人物感情等）。二、预习检查1、施耐庵及作品简介：施耐庵，元末明初人。智取生辰纲选自水浒第十六回。水浒，又称水浒传，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。这里选的一段是写杨志受北京大名府留守杨世杰（蔡京的女婿） 的派遣，押送生辰纲望东京，在途中被晁错、吴用等夺取的经过。生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，为运送大批货物而编的队。2、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字。趱（zn）行 嗔（chn ）怒 虞（y）侯 恁（nn）地 省（xng ）得 罗唣（zo） 怄（u ）气 逞（chng）辩剜（wn）口 聒（gu）噪 面面厮觑（q） 勾当（gu）（ dng ）【课文学习】一、分析小说情节1、用简洁的语言复述全文的内容。大名府梁中书派精明能干的杨志押送生辰纲送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日，在黄泥冈被晁盖等人劫走。2、 小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，请找出明线和暗线。明线：杨志押运生辰纲；暗线：晁盖、吴用智取生辰纲3、 明、暗双线是在什么时候、什么地方交接在一起的？ 六月初四正午；黄泥冈松树林4、老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用？卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用？老都管起到推波助澜的作用，正是他的顺应军汉的调解才使计策成功。卖酒汉子的话起到激将法的作用；贩枣子客人的话起到推波助澜的作用。卖酒汉子假意推辞，消除疑心；贩枣客人从中调解，推波助澜；杨志妥协，终功亏一篑。5、 根据故事情节，在下面横线上填出相关词句，使“回目”完整。 杨志失陷黄泥冈，吴用智取生辰纲。2、 分析人物形象1、请自行批注课文，结合具体语句分析人物形象和刻画人物的方法（1）人物形象 杨志：精明、谨慎、蛮横 晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结应战的群体形象。（2）刻画人物方法 刻画人物的方法有：外貌描写、语言描写、行动描写、神态描写、心理描写 本文刻画人物的方法有：语言描写和行动描写2、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？ 智用天时：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点； 智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：“半瓢酒”。3、 为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，从哪里可以看出杨志的计谋？ 智藏行踪：精明；智变行程：谨慎；智选路径：足智多谋3、 研讨： 为何一个如此精明、谨慎、智慧的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运？你能帮杨志总结一下失败的原因吗？（1） 没有处理好内部关系（2） 天外有天，人物有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明，杨志棋差一招。杨志之智更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。 杨志失败的外因：急功近利，欠理智，人不和 杨志失败的内因：天外有天，棋差一招四、作业 水浒塑造了众多的英雄好汉形象，诸如晁盖、宋江、武松、李逵、杨志、林冲等。请根据自己的阅读积累，再写出两个梁山英雄好汉的姓名，并简要概括这些英雄好汉在性格方面的共同点。梁山好汉姓名：鲁智深 时迁 阮氏兄弟梁山好汉在性格方面的共同点：劫富济贫 嫉恶如仇 讲义气 侠肝义胆等第18课杨修之死【自主预习】1、给加点的字注音。 庖（po）官 分食讫（q） 佯（yng）惊问 恃（sh)才放旷(kung) 谮（zn）害 麾（hu）军 绰（cho ）刀 2、 将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。此题意在使学生熟悉文言的表达方式，能简洁明了地将它转换成当代口语。不要搞“字字对译”，意思相合即可。（1） 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（2） （操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” （曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊！（4） 但操有问，植即依条答之。 只要曹操提问，曹植就按照（答教的）条文来回答。3、文学常识填空：本文节选自三国演义第七十二回。三国演义是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是（罗贯中 ），元末明初（小说家）。【思考练习】1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪七件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 照“鸡肋”号令本意行事大惊、大怒，喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外 识门上“活”字意思操虽称美，心甚忌之 分食一盒酥操虽喜笑，而心恶之 看破杀近侍用心操闻而愈恶之 密告吴质曹丕结党操因疑修谮害曹丕，愈恶之 令试曹丕曹植才干之举，不得真实情况操大怒 为曹植作答教欺瞒操大怒，此时已有杀修之心2、七件事情的行文能否变动？为什么？ 不能。第一件事是倒叙，是杀杨修的直接原因；后面六件事是属插叙，这部分是按曹操嫉恨杨修的心理程度排列的：“忌之”“恶之”“愈恶之”“愈恶之”“大怒”“已有杀修之心”3、结合文中具体语句分析曹操和杨修的人物形象，并概括曹操和杨修的性格特征。 曹操：阴险狡诈，老谋深算； 杨修：恃才放旷，目中无人，狂妄轻率，耍小聪明等。4、在三国演义中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？ 奸：借故杀人，不让人识破心机，假惠善后。 不是。历史上的曹操是个极为杰出的政治家、军事家和诗人，在对待人才的问题上，他以招纳贤才，知人善任著称，但也借故杀害了一些名臣谋士。5、关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修的才气（杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：身死因才误，非关欲退兵。），有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。 依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评三国演义时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。以上三条尽管角度不同，却都能成立这是就解读小说而言。如果从历史上说，那就恐怕只有第三条是正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是杨修，这是众所周知的事实。曲略中有这样的记载：“杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安（汉献帝年号）中，举孝廉，除郎中，丞相（曹操）请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子（曹丕）已下，并争与交好。”世说新语中也有这方面记载（详见“有关资料”），都可以证明曹操对杨修的重视非同一般，说曹操嫉妒杨修的才能是没有道理的。 曹操杀杨修事，见于三国志魏书任城陈萧王传：“太祖（曹操）既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛修。”这是说杨修被杀跟曹丕、曹植之间的斗争有关，但传中没指出杀修的时间，也没有说明杨修犯了什么罪，而曲略中却说得比较详细：“植后以骄纵见疏，而植故连缀修不止，修亦不敢自绝。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临死，谓故人曰：我自故以死之晚也。其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。”这就表明曹操杀杨修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此时距他本人的死期也仅“百余日”这跟武帝纪说他死于建安二十五年春正月完全相合。由此大致可以推断杀杨修的决定是在他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯”的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太密切，处境十分险恶，但曹操处死他不在建安二十二年（217）立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这对他来说的确是“死之晚也”。由此看来，曹操处死杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑陈寿说的“终始之变”可能就是这样的意思。【补充资料】曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，曹寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前，魏延诈败而走。操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞至面前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。刺斜里闪出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。1、这一部分写的是曹操强行进兵，结果战败，这些内容和“杨修之死”有什么关系？证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给死杨修，目的仍在揭露曹操杀死杨修忌才。2、曹操“厚葬”杨修是真心后悔杀杨修吗？这表现了他怎样的性格？请简要回答。不是真的后悔，实际是故意做给别人看的，厚葬杨修似乎是在纠正错误，以此来证明他的惜才。这表明了他阴险虚伪的性格。 第19课范进中举【学习目标】1、 学习体会课文讽刺、夸张的语言；2、 理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3、 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。【自主预习】1、给加点的字注音腆（tin）着肚子 啐（cu）在脸上避讳（hu） 绾（wn ）了头发 星宿（xi ） 攥（zun）紧带挈（qi）桑梓（z ） 商酌（zhuo）2、文学常识填空本文节选自儒林外史第三回。儒林外史是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是（吴敬梓），字敏轩，安徽全椒人，清代（小说家）。3、 作者及其作品介绍 吴敬梓（17011754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。 儒林外史是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，愿题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 明清科举制度简介：童试秀才（生员、相公、进学）。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫做解元、会元、状元。【课文学习】1、 整体感知课文情节 课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的遭遇，可分为两部分，分别是：第一部分：（1-2）写范进中举前的家庭生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分：（3-12）写范进中举后高兴得发疯及其社会地位的显著变化。 3-5：写范进上集卖鸡和喜极而疯；6-10：治疯；11-12：张乡绅拜会范进。2、 请自由批注课文，并思考以下问题：范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？ 胡屠户前：嫌弃范进贫穷，看不起他，恶言训骂（将范进视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”；范进去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂；对范进希图中举，又极尽讽刺嘲弄之事，什么“癞蛤蟆想吃天鹅肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照”啦，一派粗鄙的话，不堪入耳）后：阿谀奉承（前来贺喜，称范进为“贤婿老爷”，当众夸范进“才学又高，品貌又好”，把范进真的捧上了天，说他是“天上的星宿”。） 众乡邻前：对范进漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问）后：对范进热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他） 张乡绅前：对范进不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出）后：竭力拉拢范进（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房） 结：这种变化反映了当时人们“对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情”的社会状况。3、文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。性格特征：热衷功名、麻木、忍受屈辱、圆滑世故、迂腐懦弱等。4、 文中的胡屠户是个怎样的人？ 嫌贫爱富、粗俗不堪、趋炎附势、嗜钱如命、前倨后恭、不知羞耻等。 5、 范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。这是一道开放题，意在激活学生的思维。应当注意的是，这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义，不要把它们看做戏剧的类别。但又不是跟这两个剧种完全无关，例如喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭，在讨论过程中适当地介绍一点这个方面的常识，可以开阔学生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。 参考答案：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。但学生如果从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。鼓励学生把自己的体会、认识说出来，理由说得充分些。不要强求统一。6、封建科举制度有怎样的危害？我们应树立怎样的学习观？ 封建科举制度摧残读书人的精神，摧残他们的肉体，使他们失去了正常人的生活。志向高远，爱好广泛，把自己的理想和祖国的命运紧紧联系在一起，培养自己德智体美劳全面发展。20课 香菱学诗 【学习目标】1、 细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。2、 体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。【自主预习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。 摩诘（ji） 应玚（yng） 墟（x）里 胡诌（zhu） 暧暧（i） 颦（pn）儿 抠（ku）土辋（wng）川2、文学常识填空。本文节选自红楼梦第四十八回。红楼梦是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的（爱情悲剧）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者（曹雪芹），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（小说家）。3、 资料补充。 香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为诗妾，受尽凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求。【课文学习】1、试用简洁的语言概括本文的主要内容。香菱跟黛玉学作诗。2、 请自行批注课文，并思考以下几个问题：（1）香菱学诗可谓如痴如醉。从课文中找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处。此题意在使学生了解细节描写在塑造人物性格上的作用。香菱学诗异常专注，而且不怕失败，不达目的，决不罢休，这表现了她执着的性格。从这个角度来看有关她的神态描写和细节，才能体会出它们的传神之处。如：“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回。”这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。总之，这是香菱第二稿的构思全过程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了”“自为这首妙绝”等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。（2）概括香菱的人物形象。精华灵秀、悟性极强、好学、勤奋等。（3）小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？是否扣紧了课文；是否联系了自己的实际；内容是否具体。空泛地谈论什么“刻苦学习”“掌握要领”等等，其实无济于事的。（4）黛玉的教学方式有什么特点? 她注重培养香菱的自信心；在教学中循序渐进，重视积累和感悟；强调自学、实践、探究；重视能力的培养，力主创新。（5）请概括黛玉的性格特征。 学识渊博、热情大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。（6）香菱学诗香菱学诗取得成功的原因是什么？对我们有什么启示。主要原因： 她把全部精力都用在学诗上，执著的追求，实现自己的目标。此外：良好的资质；好的引路人；大观园里有良好的诗歌环境。（7）香菱学诗的过程，可用王国维人间词话中的古今成大事者所必须经历的三种境界来概括，试写出这三种境界。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。