2015年九年级语文复习教学建议.doc

践行课程标准理念 促进语文高效教学2015年九年级语文复习教学建议作者：天津市教研室 张 妍 和平区教研室 杨晓冬发布时间：2015/3/2 已经阅读76次 2014年天津市初中毕业生学业考试语文试卷在减轻学生过重课业负担的背景下，继续坚持“稳定、传承、创新”的原则，在保持试卷整体稳定的前提下，略有调整，局部有所突破，不断彰显地方特色。下面结合2014年天津市初中毕业生学业考试和其他省市中考的相关情况，对2015年九年级语文复习教学提出几点建议，供老师们参考。一、2014年语文试卷的特点1. 降低难度2014年中考试卷在减轻学生学业负担的大背景下，降低了试卷的难度。从题量上看，总题量由2013年25道减至24道；从选材上看，课外文言文降低了难度，更加利于学生的理解和分析。从题目设问上来看，课外现代文的阅读问题设置更加明确，指向性更强。2. 稳中有变从题型上看，在第二卷中增加一个选择题，默写的考查减少一个题，且均改为填空类默写；综合性学习的考查完全放开，由以前的考查课内专题，改为课外专题，材料也完全选自课外，引导学生关注家乡，热爱家乡，进而突出地方特色；名著阅读的考查，历经五年的摸索，由考查识记类、理解类过渡为探究评价类，考查的篇目也由一部、两部延伸为今年的五部。考查的涵盖面更更加广泛。3. 布局合理全卷严格遵守7:2:1的难度比例，精心布局。第卷侧重语文基础的考查，第卷侧重实际能力的考查。从实测数据来看，识记、理解、运用、综合的得分率分别为0.91、0.73、0,75、0.72。试题难度分配科学，区分合理，利于选拔。4. 文质兼美例如，基础知识的考查中，病句和标点所用语料引导学生关注汉字书写、京剧脸谱等中华传统文化；选词填空引导学生珍惜时光，思考人生。课内文言文阅读的考查，选文是孟子的生于忧患，死于安乐，题目的设置上谈到了成才与经历磨难的关系，对学生的今后发展有着现实的教育意义。课外文言文阅读选材于列子，意蕴深刻，引导学生领悟自身修养的重要意义。课外现代文阅读几生修得到梅花，语言典雅，内涵丰富，引导学生感受梅花的风骨，感受中华民族的代代相袭的精神品格，无不向学生传递一种正能量。5. 贴近生活如基础知识中语言表达题第5题，此题引导学生学会在不同场合、针对不同对象、有分寸地得体地表达。课内现代文阅读不仅要根据文本进行思考，还要借助生活常识的积累，从而获得生活的启示。作文命题贴近学生生活，滋养学生心灵，引导学生关注生活、体味生活、感悟生活，做生活的思考者，树立正确的人生观和价值观。6. 注重能力比如课外文言文阅读、课外现代文阅读、综合性学习和名著阅读的考查，增加了一定数量的探究类试题，对学生的思维水平提出了较高的要求。以名著阅读为例，既需要学生能够依据人物可贵品质的点评对名著中的人物进行判断，又需要在详细把握人物典型事件的基础上，对人物的精神品质做出深入的探究；综合考查了学生的识记、理解和评价的能力，而且对名著阅读教学还有很好的导向作用。二、学业考试未来趋势展望1着眼发展，重视语文素养课程改革的最终目的是培养学生创新精神和实践能力，促进每个学生养成良好品德，满足学生终身发展的需要。在这种大背景下，中考的选拔功能将逐渐弱化，反之，关注学生的学业水平发展，考查义务教育语文课标所要求的学业能力将会逐渐强化。2014年的语文中考试卷，题目设计更加贴近学生日常学习内容，注重学科基础知识的掌握和基本实践能力的达成。2. 读写并重，关注未来发展近年来，加强母语教育的呼声越来越强。作为中高考改革的探索者，2014年北京语文中考试卷中，曾经一度的“经典题型”病句、标点、修辞，不再出现，取而代之的是更加具有文学基础与底蕴的题目。不管是笔画顺序题，还是成语历史故事题，甚至在田字格中规范写入正楷字的题型，都证明了今后的中考语文，会更加偏重于文学基础与国学根本，对于语文基础不扎实，不重视语文平时积累而只会临阵磨枪的同学来说，将会是极大的挑战。从全国范围来看，各地中考试卷越来越重视对阅读与写作两方面能力的考查。这也必然会成为未来我市中考语文试卷命题的发展趋势，而我市的语文教学与评价也将迎来新的机遇与挑战。因此，在实际教学中，培养学生读写能力，提高语文课堂教学实效，应成为每一位语文老师教学工作的重中之重。3. 贴近生活，体现地域特色纵览各地中考语文试卷无不透着浓浓的人文情怀和生活气息。语文学习不能孤立地掌握知识与技能，脱离社会与生活的学习就会变成了无源之水。北京“探讨宜居城市与汽车的关系”；上海“感受爱因斯坦雕塑背后所蕴藏着的历史与文化”；江西“仿照感动中国，给古人辛弃疾写颁奖词”这些内容不约而同地走进各地中考试卷。近年来，天津卷在全国的中考试卷中一直坚持着自己的地域特色。天津2014年的语文中考试卷中就出现了如“第三届绿博会”“美丽天津一号工程”等引导学生关注自己身边、关注生活的内容。三、复习教学建议1落实“双基”，强化规范教学中重视基础知识、基本技能的训练，注意培养学生综合运用语言的能力是语文教学的重点。第一，要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力。如字词句的识记、理解与运用，通过精讲细读培养学生积累、感受、运用语言的能力。从2014年天津中考语文答卷中，我们发现，字音选择、诗歌赏析、课内文言文词语积累、古诗文积累的答题情况非常乐观，学生掌握基础知识比往年要牢固，说明教师在平时的教学中重视基础、训练到位。不仅是基础知识，学生基本技能也要进一步培养与提高。从2014年中考语文数据来看，病句和标点两项基础知识点的得分率远不如字音辨识与词语运用，学生在课内现代文、古文理解运用、名著阅读分析能力方面比较差，这说明学生在规范化语言辨识、表达能力，常规性语言工具使用能力上还有很大差距。第二，教师在教学中要有意识培养学生的语文基本技能，强化语言的训练积累。这种训练在日常的教材精讲课中要常规化，同时，充分利用语文教学中的综合性学习，将语文活动教学化。通过活动有意识地指导、培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力，这是提升基本技能的途径之一，并且能够使学生对语言的学习更有实效性。第三，语文教学不仅要注重基础落实，更要强化语言文字使用的规范化。例如，古诗文默写出人意料的是很多学生默写错在“风正一帆悬”一句的“悬”字少写一横。课外文言文阅读在回答陶公是一个怎样的人时，有学生这样回答：陶公的脾气急躁、勤奋、严厉。将主语脾气与勤奋、严厉合在一起，这是明显的搭配不当。其实，学生是想表述陶公是一个脾气急躁，做事勤奋，待人严厉的一个人，但是，心中所想转换成文字表述时就出现了语病。这样的结果问题何在？我们认为问题就在学生语感的规范性方面存在缺陷，使他们对语句中的不规范因素反应迟钝。为解决这一问题，教学中教师要帮助学生多接触鲜活的、规范的语言素材，多接触信息健康度、语言规范度高的报刊书籍，坚持听、读、写规范用语。2授之以渔，提升能力基础教育是“授之以鱼”还是“授之以渔”是无需争论的。能拥有好的语文学习方法和习惯，是学生终身受用不尽的。这就要求我们一线教师在日常教学中，首先要注意帮助学生系统归纳所学知识，学会分类。其次要教给学生必要的答题方法和技巧，例如有序答题、仔细审题、分析得分点等。这样学生在答题时就不会漫无目的，毫无章法。如今年中考试卷第19题：“文章第段在全文有怎样的作用？”题目要求分别从结构和内容角度具体分析。本题考查对文章内容、主旨和写法进行分析的能力，旨在引导考生通过寻觅文本最后部分内包含信息，从文本言语中确立意义。正确的答题思路是：先从结构入手，在文章开头和结尾处找到文字中都提到了梅花的“特立独行”，确定这属于首尾呼应，结合具体内容明确这样是为突出梅花的这一特点。继而再从内容角度，读出文章结尾处对梅花所具有的品格精神又进行了进一步的概括总结，这便是总结全文的作用。同时，文末提到梅花精神“铸成了华夏民族的心魂，成为中华民族代代相袭的品格和精神”，这是对梅花精神的升华和对文章主题的深化。这样，从结构和内容两个设题点便清晰可辨。但从实际答题情况看，不从两个角度分条答题，不结合文章内容具体分析，甚至分不清什么是结构角度什么是内容角度。这是缺乏文本解读思路训练造成的。此外，教师在今后的教学中要有意帮助学生缩小自然阅读和理性阅读的差距，培养学生敏锐的语言感知力和思考力，促进其智力技能和认知策略的形成，以期学生能够充满智慧地学习，真正提高学生的语文素养与能力。从试卷实测数据看，在能力层级，识记得分率0.91，理解得分率0.73，运用得分率0.75，综合得分率0.72。在题型方面，选择得分率0.82，填空得分率0.86，简答得分率0.66，作文得分率0.73。由此可见，捷径式的方法训练只能起辅助作用，不能根本解决问题。学生只有自己能独立解读文本，咀嚼文字，品析佳妙，才真正具有了语文能力。3关注生活，激发情感语文学科是一门有着浓重人文色彩的学科，让学生学会学习，最重要的是引导他们去关注生活，在生活中激发学习语文的热情。因此，在教学中，我们要注意培养学生关注生活的细节，培养他们积累丰富的人生体验。所以，我们在引导学生阅读时，要注意从课内向课外迁延，要多关注那些贴近学生生活，与学生能产生情感共鸣的作品，选择那些能帮助学生进行情感积累提供积极正确人生导向的名家名篇，让学生在阅读的同时融入自己的情感态度，提升自己价值观念和阅读智慧。这就要求教师要有强烈的资源意识，去努力开发资源、积极利用资源，为学生对资源的选择和取舍提供帮助。写作训练亦是如此，我们回过头来再审视2014年中考作文题目，2014年中考作文题目是“我心灵的甘露”。题目贴近学生的生活，能够激活学生真实的生活体验，即围绕“心灵”“甘露”认识生活。“甘露”的本体，是对学生的健康成长有正面引导、启发意义的。它不是凭空而来，它就存在于学生生活之中，就像引导语所说，“无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神奇的科学世界；还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，怦然心动的瞬间；甚或是生活中一次倾心的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神”都是心灵的甘露。它就存在于“点点滴滴”的生活之中，学生从中可以挖掘出积极的精神内涵，进而表达出它对“我”的心灵的滋养作用。具体地说，无论是对文章立意的确定，抑或是对选材的斟酌，皆具一定的指向性。同时又避免唯一性，不禁锢学生的思维，在写作素材的选择上留有丰富的空间，能够有效地激活学生潜在的生活体验与感悟，并鼓励学生进行个性化表达，畅述真情，记录实感，给学生提供倾吐心声的天地。同时，学生可以选择散文、记叙文等多种文体，为学生感悟自身生活的个性化表达，又搭建了广阔的平台。综上所述，随着课改的逐步推进，中高考改革的日益深入，初中学业考试将继续在如何践行语文课程标准理念、促进学生语文素养提升方面进行广泛深入的思考和探索。（责任编辑：刘克强）