四年级语文下册教学设计第五组.doc

四年级语文下册教学设计第 五 组单元教材分析本单元以热爱生命为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的勇气，一个阅读链接，一个语文天地。触摸春天描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。阅读链接择取了盲人女作家海伦凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。永生的眼睛讲述了我的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官角膜的故事。作者通过我对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对我进行教育；爸爸的言行感动教育我，我给女儿讲我爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力的道理。生命生命是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深深地思考，表达了珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力的人生哲理。花的勇气细致描写了阳光下藏在花丛里的花和凉风细雨中一下子全冒出来的花的变化过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的勇气，借此表了自己对生命的意味的理解：勇气。作者在这篇文章中重点描写了花和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱。主体课文后面是词语盘点，然后是语文天地。17 触摸春天教学目标：1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学课时： 2课时 教学准备： 了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。 教学过程： 第一课时一、谈话导入，引出学习目标 1理解触摸 师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。提问：“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”？ 2引入课题 师：今天咱们要学习的课文中的主人公可了不起啦，她还能触摸春天呢。板书：春天 生齐读课题。 3学生质疑，引出学习目标 读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑） 根据学生发言揭示目标：同学们很会思考，提得问题都很有价值。我们学习这篇课文，在掌握生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？” 二、读课文，识字词，知大意 1读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。因此，认识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字新词。（生读课文，教师巡视并指导） 2检查自读情况。 出示下列词语，指导学生读准确： 浓郁流连小径穿梭流畅引导悄然灵性 扑腾经历瞬间扑闪弧线飞翔概念权利 缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅 注意指导读准：悄然的“悄”读“qio”；小径的“径”读“jn”；清香袅袅的“袅”读“nio”。 3指导书写 师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。 4读课文，感知大意 师：字词的问题解决了，我们要理解文章的内容就会容易很多，请同学们再次朗读课文，并思考是谁触摸到了春天？她是一个怎样的人？ （1）学生自由朗读，并思考。 （2）学生汇报。 5引导学生初步体会文章的内涵 我们都明白了，安静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？请同学们再细细的读课文，用心去体会体会。 （1）生读课文，然后汇报。 （2）根据学生的汇报，师引导总结：安静虽然是一位盲童，可她却用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创造了一个奇迹。那么，安静何来这种神奇的灵性呢？我们下一节课再继续从课文中去发现。 三、布置课外作业 1回家后蒙住自己的双眼一小时，感受安静的生活。 2搜集了解其他残疾人的故事。 第二课时一、谈话导入 （一）谈生活体验 师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？谁愿意来跟大家交流一下？ 学生交流亲身体验。 （二）过渡引入 师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道安静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。 二、精读课文，用心灵感悟心灵 过渡：文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢？请同学们再次细细地读课文，用“”勾画出相关句子并用心体会。 （一）学生细读课文，勾画句子。 （二）全班交流，体会。 1春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（1）指名读，评价。 师：同学们，你们瞧，春天是美丽可爱的，到处五颜六色，生机勃勃，可是我们的安静小姑娘却无法看到，你想安静的心情会怎样？（引导学生体会，虽然会有点遗憾，可仍然很开心，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌唱。） （2）抓住“流连”体会安静热爱生活。 师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：安静热爱生活、热爱春天；并板书：热爱生活） （3）指导朗读。 师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心，谁来读出安静的开心？ 指名读，齐读。 2早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？评价学生的发言。 师：请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出安静走得很流畅？ （生齐读句子。） 3她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （1）学生读句子，谈体会。（体会神奇的灵性） 师：哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢？（极其准确吧） （2）指导读出内心的惊奇和不可思议。 4安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 引导过渡：更令人震撼的还在后面呢！出示句子。 （1）抓住关键词理解。 指名读句子，理解：奇迹是什么意思？还有哪个词表现出这让人意想不到？（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什么词？ （2）结合句子理解。 这是一个怎样的奇迹呢？齐读睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （3）拓展加深理解。 师：你相信这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！（师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。） （4）激情朗读。 师引：同学们，上天是很公平的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达，安静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！我们一起读安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （5）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想些什么？学生发表看法。 师小结：这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读这句话。（生齐读） （6）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 指名读句子。 师：张望”是指向四周或远处看。安静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，安静仿佛望到了什么？ 生发言，教师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！ 师：你们走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊！ 出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）三、体会文章内涵，拓展延伸 （一）体会内涵。 师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读） 今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）（二）拓展延伸，升华情感。 1出示海伦凯乐图片，相机介绍。 2学生补充自己所了解得这样的人。 3出示残疾人创造辉煌的图片。 4师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 四、布置课外作业 （一）认真读课后的阅读链接，并简单的写下自己的感受。 （二）搜集关于热爱生命的名言。 （三）搜集关于热爱生命的故事，并准备办一张板报。 五、板书设计 17 触摸春天 乐观坚强 创造缤纷世界 热爱生活 18 永生的眼睛教学目标：1 学习本课生字。积累本课词语。2 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。3 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。教学用具：图片、小黑板教学过程 第一课时一、预习探究1、 今天我们来学习一篇新的课文，题目是永生的眼睛。齐读课题。 本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？要求 学生初读课文，了解文章大意。2指名读课文，并纠正读音。3练习复述课文，概括文章的主要内容。（） 详细地复述课文（） 简要地复述课文（） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）二、合作交流分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回答。4. 检查生字词预习情况出示生字，让学生认读2.指生认读。三、品读感悟学习第一部分：母亲捐献角膜（） 默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时我的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我，你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，我的情感有了怎样的变化？ 指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习第二部分：父亲捐献角膜（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。交流：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！” 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） 指导背诵这段话（）我将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）（） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！自己默读这句话体会骄傲指的是什么？ （）教师指导学生有感情地朗读第二部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（） 齐读奥列根勇敢者角膜中心来信的内容（） 理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 指名读句子 结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。 请同学说自几的理解。四、扩展延伸请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的？指名说请你课下写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。五、板书设计 18* 永生的眼睛母亲父亲女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响“我”的态度）19 生命，生命教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。教学难点：理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。教学准备：课件（词句、图片、资料）、纸条、黑笔教学时间：二课时教学过程：第一课时课时目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。利用查字典等方法初步理解词语的意思。2、正确、流利朗读课文。3、熟读课文，概括小标题。初步感悟作者对生命的思考。教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括标题。教学难点：初步感悟作者对生命的思考。教学过程：一、板书课题，了解作者，初步感受主题。1、简单了解作者。2、初步谈自己对生命的认识。二、初读课文，读通读准。1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。三、认读生字，提示易读错写错的字词。1、易读错音：动弹（tn）糟蹋（t）听诊器（zhn）震撼（hn）2、易写错字： 骚扰 欲望 震撼 糟蹋3、初步理解词语的意思：鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器四、自读课文，整体感知。1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，用简洁的语言加以概括。（1）飞蛾求生（2）瓜苗生长（3）“我”听心跳2、概括主要内容。五、熟读课文，想一想生命是什么？六、总结：这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入交流。七、作业：1、找作者的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新词。第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文重点句段。2、了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯，初步了解作者的表达方法。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学难点：体会含义深刻的句子。教学过程：一、整体入手，思考生命。1、作者资料引入，引导学生发现问题：出示杏林子两段话，感受她对待生命态度的变化。2、提出问题，了解内容：提出本课学习的问题：是什么改变了他对待生命的态度？让我们走进生命 生命这篇文章。浏览课文，想想这篇文章写了哪几件事例？ 二、深入学文，感受生命。1、“教学”第二自然段。（1）自学画批。绝望中的杏林子看到怎样的生命？请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。（2）反馈交流。抓重点词语，感悟飞蛾极力求生的表现。 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量，在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”展开想象理解挣扎、鼓动、跃动等词语，体会句子表达，指导朗读。凸现环境描写，体会飞蛾对生命的珍爱。飞蛾在什么处境下还如此珍爱自己的生命呢？读语句，近义词选择。 （困境、逆境、险境、绝境）体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。如果老师想请男生、女生和我来读这部分，你想怎么安排。说说你的理由？抓表达规律，积累语句，指导背诵。（3）总结、过渡。2、放学”第三自然段。（1）发现规律，自主学习。请你自学小瓜苗这部分内容，你觉得瓜苗部分同飞蛾部分作者在描写上有什么相同之处？你感受到瓜苗有着怎样的生命？（2）深入体会，提升感悟。体会环境恶劣。读出顽强表现。抓表达体会作者情感。重点抓“即使它仅仅只活了几天”部分： 层层剥笋，初步感悟句意：它只活了几天。你体会到了什么？它仅仅只活了几天。你体会到了什么？即使它仅仅只活了几天。你又体会到了什么？教师引读，突破理解难点： 即使它的生命只有7天，它会即使它的生命只有5天，它要即使它的生命只有2天，它也一定能此时此刻，我们再看，加上了“即使”一词表达了作者怎样的情感？师生共读，积累语句。（3）小结过渡：3、“导学”第四自然段。（1）走入杏林子内心世界。（2）体会其对待生命的态度。（3）小结过渡：正是出于这样的思考，杏林子深情地写下了这样一段话4、“研学”第五自然段。自读最后一自然段。重点研究体会有限的生命、无限的价值的含义。联系上文研究。联系资料研究。朗读提升感悟。积累背诵。三、回归整体，理解生命。1、回顾全文写法 2、动笔写下感受四、感情升华，回味生命。 1、带着理解读题目。2、作业布置：背诵课文。有条件的同学，阅读杏林子的生之歌这本书。五、板书设计19 生命 生命飞蛾求生 珍爱 生命瓜苗生长 珍惜 时间“我”听心跳 让人生更有意义！20 花的勇气教学目标：1、 认识4个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心教学重、难点：在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。教学过程： 一、预习探究春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。2、 交流反馈二、合作交流指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、品读感悟1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_,因为_;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;看见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_3.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。4.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。5.再读课文：1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。四、拓展延伸1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课下阅读这篇散文。五、板书设计 20* 花的勇气失望吃惊遗憾惊奇心头砰然一震语文园地 五教学内容口语交际 习作 我的发现 日积月累 宽带网教学课时 六课时第一课时 （口语交际）教学目标：树立保护文物的意识，提高口语表达能力。教学过程：1、自读文字，谈论感想2、展示破坏文物的图片，激发学生憎恨的情感。3、谈论自己是否做过破坏文物的事情。4、教师谈论自己在圆明园看到的英法联军的破坏现象。5、教师谈论游人对圆明园的破坏。6、学生谈一谈我们西安的重点文物。7、四人小组提出保护建议，并在全班汇报。8、写倡议书火建议书。补充资料：教参第133-134页第二课时 （习作指导）教学目标：基本掌握景物的介绍方法，提高语言表达能力。1、选择本单元内自己最喜欢的一篇文章，分析写作思路。2、四人小组谈论思路和写作特点。3、四人小组谈论自己最喜欢的文物、名胜。4、四人小组比赛介绍自己最喜欢的文物、名胜，看谁介绍的最有条理。5、试写导游词，并在导游词中加入文明游客注意的事项等内容，比赛看谁能把这两者有机地融合在一起。6、学生动笔写作，教师巡查、提示、帮助学生。7、在半内交流，教师口头批改，指出写作中存在的问题。8、学生交换修改。9、教师批改。第三课时 （习作讲评）教学目标：指出学生作文中存在的问题；肯定学生作文中的优点，全面提高作文能力。1、读优秀作文，学生谈论优秀作文的写作特点。2、指出部分学生作文中存在的问题，举例讲解，学生交流修改方法。3、作文交流：全班学生读别人的作文，每人最少读三本，并写出感受。第四课时 （我的发现）教学目标：引导学生学习用熟知的事物作比照的表达方法1、读例句2、举手说出自己的发现。3、再读句子，交流这样说有什么好处。4、总结：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写的事物的特征。5、从课文中或者课外读物中找出类似的句子，同桌进行分析。6、尝试写一写这样的句子。第五课时 （日积月累）教学目标：积累名胜区的对联。1、自己读对联。2、同桌谈一谈对联的意思。3、教师范读、提示讲解。4、学生反复读。5、大组比赛背诵。6、同桌检查背诵。资料补充：教参第136页。第六课时（宽带网）教学目标：开阔学生知识面，提高学生保护文物的意识。学生准备：搜集中国的世界遗产的相关图片、诗词、故事、传说等。教师准备：余秋雨的废墟教学过程：1、教师读废墟，引起学生对世界遗产的兴趣，提高对世界遗产的认识。2、引导学生搜集。提示搜集方法：书报中的资料；查阅旅游书籍、杂志、或纪录片；向周围的人打听；实地游览、记录；收集门票、手册等。3、建立资料袋，分类收藏。4、建立展示台：展示自己搜集的资料；5、开展演讲活动：我爱、（中国世界遗产）6、对搜集量大、搜集质量高、演讲能力强的学生给与奖励。