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Unit4 Where is my carA Lets talk Lets play一、教学目标1.能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话。2.能在图片和教师的帮助下，在语境中运用Where is ？/Its in/on/under来询问和回答物品所在的位置。二、教学重点用Where is ？/Its in/on/under来询问和回答物品所在的位置。三、教学难点under的发音，需要多次练习；Where is my一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。四、教学准备1.与本课时相关的教学挂图及单词图片。2.Lets talk部分的教学课件。3.各种学习用品。五、教学过程：Step 1 Warming up1. 播放Lets sing录音，师生共同演唱歌曲Where is the toy car，并伴有打节拍等动作。2. 学生口语表演。激趣明标创设各种找东西的情景。Step 2 Presentation自主学习1教师通过找课本的情景，引出并教授单词desk，under和on。2教师通过猜学生铅笔盒中文具的情景，引出并教授与单词in。3.TPR活动。每个方位介词配上一个动作，教师说，学生做，逐步过渡到一学生说，其余学生做，也可以在小组里进行。4.奇怪的位置。在讲台上百分ABC三个盒子，A盒子装着写有人名的卡片（可以是课文中的人名，也可以是班里学生的名字）。B盒子里装着写有方位词的卡片，如in，on，under。C盒子装着写有学过的食物名词的卡片，如an apple，a pencil box，an ice cream，a cat等。黑板上有一个公式组成的句子：三个学生上台，分别从A，B，C三个盒子里抽出一张卡片，然后站在黑板前相应的地方，卡片上的内容即组成一个句子，如John is under an apple。然后请全班讲该句读出。5.组织学生对Lets talk对话内容进行预测。播放录音，提问：Where is Zhang Pengs pencil box? Where is Zhang Pengs pencil?请学生打开课本听对话，教师对语言进行解释。学生跟着录音朗读对话，然后进行角色扮演。Step 3 Practice合作展示两人对话学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒或桌子的里面或上面，用in，on，under进行如下对话： A：Where is my pencil？B：Its in the pencil box.Step 4 Production1.教师分别准备几幅图，每幅图的内容如下：图1.一个礼物在学生A的书桌下；图2.一个礼物在学生B的书桌上面；图3.一个礼物在学生C的书下面；图4.一个礼物在学生D的铅笔盒里面；图5.一个礼物在学生E的书桌里面。图6.一个礼物在学生F的书上面；图7.一个礼物在学生G党的书包里。2.教师先让找礼物的学生H闭上眼睛或来到教师门口，然后分别把7蝠图放在相应的地方，放在学生G书包里的是个类似玩具狗的实物。3.提升小结在本课时主要学习用Where is ？/Its in/on/under来询问和回答物品所在的位置。6、 板书设计 Unit 4 Where is my car?A Lets talkWhere is my.?Its . the .教学反思：Unit 4 Where is my car?ALetslearnLetsdo教材解读本节课在真实自然的情景中学习Whereis.?Itsin/on/under.。等对话来询问物体的位置并回答，同时学习表示家庭中常见物体的单词chair，desk。同时安排了Letsdo部分，通过有韵律、有节奏的歌谣巩固拓展所学内容，增加教学的趣味性。教学重点、难点学习目标重点：掌握三会单词in，on，under。能运用句型Whereis.?询问物体的位置并进行回答。难点：学生空间意识的培养以及单词under的读音。1、掌握三会单词in，on，under。2、能运用句型Whereis.?询问物体的位置并进行回答。3、能根据指令将物体放在相应的位置。4、初步培养学生的空间意识。教学过程教学环节及设计意图教学过程二次备课一、Warm-upT：Hello，boysandgirls.Ss:Hello，teacher.T：Nicetoseeyou.Ss:Nicetoseeyou,too.T：Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T：Imfine,too.二、Preview播放歌曲ThecatisfromtheUK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,活跃课堂气氛.师生利用文具进行句型练习：Whereismypencil/ruler.?Hereitis!3、 Presentation1、引出课题。教师拿出一个玩具熊，问：Whatsthis?学生回答:Itsabear.然后将玩具熊放在桌上,问:Whereisthebear?学生用汉语回答.教师接着说:Thebearisonthedesk.Todaywelllearnhowtoaskforthepositionofsomething.板书课题:Whereismycar？2、 ALetslearn(1) 教学新单词。教师出示自己卧室的图片，说：Look！Thisismyroom.Whatareinmyroom?学生在四人小组内讨论教师的卧室,然后教师指着自己卧室的图片说：LookIhavemanythingsinmyroom.Thisismychair.Andthisismydesk.Manybooksareonthedesk.Abagisonthedesk,too.Manythingsareinthebag：books,acrayon,threepencils,.Andaballisunderthechair.教师将五个三会单词on,in,under,chair,desk写在黑板上.教师带读几遍单词,然后小组内开火车读.(2) 出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on,in,under和同桌说几句话,描述挂图中物体的位置.(3) 教师拿出一支铅笔,问:Whereismypencil?接着把铅笔放在自己的头上说:Itsonmyhead.(4)学生小组内做游戏：一位学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上，椅子下面、铅笔盒里，其他同学就文具盒的位置进行对话。如：A：Whereisthecrayon?B:Itsonthedesk.ALetsdo(1)教师拿出玩具熊，说Putthebearonthehead.说着将玩具熊放到自己的头上。Putthebearinthedesk.说着把玩具熊放到书桌里。(2)播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作.(3)请四名同学分别读句子,其他同学做相应的动作.(4)教师随意读句子,全体学生做相应的动作.师生共同总结本课时所学的重点.四、Extension帮助学生理解句型Put.in/on/under.五、Summary六、Homework作业设计1、熟读并抄写三遍本课时所学的三会单词。2、用英语向自己的父母或同学介绍自己房间中物体的位置。板书设计Unit4Whereismycar?ALetslearnLetsdoon,in,under,chair,deskWhereisthe.? Putyourfootunderyourchair.教学反思：Unit4 Where is my carB Lets talk Lets play1、 教学目标1.能理解对话大意，用正确的语音语调朗读B部分地Lets talk对话。2.能在图片和教师的帮助下，在语境中运用一般疑问句Is it in/on/under？来询问物品所在的位置，并了解回答Yes，it is./No，it isnt.二、教学重点句型Is it in/on/under？Yes，it is./No，it isnt.3、 教学难点由陈述句到一般疑问句语序的转换，it is和is it的转换容易混淆。4、 教学准备1.cap，bag和box等的单词的图片和卡片。2.录音机，实物书包，玩具盒，帽子，眼罩，Lets talk部分的教学挂图。五、教学过程Step 1. Warm-up 1.教师出示本课时中会出现的以前学过的单词卡片和图片，cap，bag和box等学生根据图片读出并复习单词。2.教师把图片放于不同的位置，与学生进行如下对话：Where is my？Its 。Step 2 Presentation 创设各种找东西的情景。1.我是小帮手。利用帮教师找笔或者袋子的情景，激活学生的已有知识，请学生用in，on，under猜猜老师的笔或袋子在哪里。2.对话教学预热。歌谣：Where is the blue pen？（用两只老虎的音调）Where is the blue pen？Where is the blue pen？Where is it？Where is it？Its under the desk.Its under the desk. Under the desk. Under the desk.3.对话教学。（1）介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What are they looking for？ Where is the cap？（2）听录音，跟着录音朗读对话；全班朗读对话；教师扮演妈妈，全班扮演Mike；全班分成四大组，第一、二组学生扮演妈妈，三和四组扮演Mike；小组练习；小组展示（教师可引导学生替换其他文具或宠物）。（3）找文具。教师指定一名学生戴上眼罩，并将他的书或其他文具藏在教师的某个地方。该学生摘掉眼罩后，请他用Is my in/on/under？提问，并猜他的文具在哪里，例如：Is my book on the desk？全班做出相应回答。若问三次还猜不出，则他要问：Where is my ？由全班回答。Step 3 Practice1.如课文图片示意，两人小组练习，学生A蒙着眼睛或趴在桌子上，学生B则把学生A的某一文具藏起来，学生A用 Is it in/on/under？猜文具的位置，有三次猜得机会。 2.此游戏也可以在四人小组里进行。一名学生藏学习用品，另一名学生戴着眼罩猜学习用品在哪里，一名学生做裁判，一名学生做记录员。每人有三次猜得机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的就是优胜者。Step 4 Production1.当堂测试详见英语作业本。2.提升小结在本课时主要学习了句型Is it in/on/under？Yes，it is./No，it isnt.。六、板书设计Unit4 Where is my carB Lets talkIs it in/ on/ under.?Yes, it is.No, it isnt.教学反思：Unit 4 Where is my car?BLetslearnLetsdo1、 教学目标1.能在语境中运用Is it in/on/under？Yes， it is./No, it isnt.猜测物品的位置并回答。2.能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。3.能够听懂一些简单的指示语。二、学习重点能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。3、 学习难点在语境中运用Is it in/on/under？Yes， it is./No, it isnt.4、 教学准备录音机，B部分Lets learn和Lets do的教学挂图，不透明玩具箱一个，实物cap，ball，car，boat，map的玩具，图片和单词卡片。5、 教学过程Step 1. Warming up1.全班一齐朗读Lets talk部分的课文。2.学生上讲台角色扮演。Step 2 Presentation 通过游戏和图画激起兴趣。1.游戏。教师展示不透明的玩具箱实物，请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车和玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生。如果学生猜对，就给与奖励。2.从玩具箱里露出ball，car，boat和map的一小部分，呈现这些实物，请学生猜测并教读单词。3.游戏。教师先用一张纸盖住五张图片，再快速拿走所盖的纸，然后盖上。教师奖励第一个举手说出这个单词的学生；把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢拿出来，一次只请学生看图的一部分，奖励班里第一个说出这个单词的学生。4.完成Lets do。教师指着单词图片提问：We can do a lot with these things. What can we do when we are in a boat?完整播放录音一次病提问，请学生回答。学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师做动作。学生自己边做动作边说。小组练习并展示。5.语篇听力练习。介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What is Zoom looking for？Where is the boat？Is it in the toy box？在学生听录音，跟着录音朗读。全班朗读对话。角色扮演。小组练习并展示。6.游戏。每组派一位选手背对身去，将本课的ball，car，boat，map四件物品实物分给每组一个，请他们藏好，然后请那位学生转过身去猜物品在哪里，每个人只能猜三次。Step 3 Practice1.教师出示五张单词卡片，学生以小组形式进行讨论，配对单词和图片。请五个学生在黑板上完成配对。2最佳搭档。二人一小组上台，一学生根据从教师手中抽的图片表演动作，另一学生用英文猜出动作。Step 4 Production1. 详见英语作业本。2. 提升小结在本课时主要学习单词cap，ball，car，boat和map。6、 板书设计：Unit4 Where is my carB Lets learn Lets do Is it in your toy box?Yes，it is./No, it isnt.教学反思：Unit 5 Where is my ruler？ 第一课时一、教学目标：能听懂、会说Wheres ? Its in / on / under.并能在实际情景中运用。要求模仿正确，语调自然。二、教学重难点：教学重点：日常用语Wheres ? 及其 Its in / on / under.教学难点：句子: Where is my car? In the toy box? 的理解三、教学准备：1教师准备教材配套的录音带。2教师准备 Lets talk 部分的教学课件。3教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。4教师准备所学单词的卡片和图片。5学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。四、教学过程：1热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）学生日常用语练习。（2）游戏 Show me the 教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师（3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Lets chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。2呈现新课 (Presentation)（1）游戏：“捉迷藏”教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。（2）动一动：为了复习介词in, on, under ，设计“动一动”的活动。教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in 。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。3趣味操练 (Practice)（1）游戏：Listen and do按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。Put an eraser in your pencil-box.Put three pencils under the pencil-box.Put a ruler on the eraser.比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。（2）小组活动：四人一组，做 Lets practise 的游戏。一名学生藏学习用品并问：Where is my ? ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。4课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元 Lets talk 部分的练习，方法和步骤同以前。5扩展性活动(Add-activities)教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。第二课时一、教学目标：本课时主要教学几个表示交通工具的单词：bus, taxi, bike, jeep以及短语“Look out!”二、教学重难点：教学重点： 学习单词bus, taxi, bike, jeep教学难点：短语“Look out!”的理解和连读。三、教学准备：1教师准备教材配套的录音带。2教师准备Lets learn 部分的教学课件。3教师和学生都准备所学单词的玩具。4教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。5学生按小组准备眼罩。四、教学过程：1热身、复习 (Warm-up/Revision）（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行12组，所用时间为35分钟。（2）学生俩人一组，表演Lets talk 部分的对话。（3）游戏：Simon says教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。2呈现新课 (Presentation)（1）教师画简笔画呈现新知a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It is a bike.b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。（2）让学生看动画, 学习Lets learn部分的词汇。（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。3趣味操练 (Practice)（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike().（2）游戏：Where is it?教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？（3）四人一组，说说51页Lets play 部分的图片上各物品的位置。4课堂评价 (Assessment)做活动手册第30页的练习.5扩展性活动(Add-activities)将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。第三课时一、教学目标：能够听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词umbrella,under，vest, violin, window, wind。二、教学重难点：教学重点：学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词教学难点：单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.三、教学准备：1教师准备教材配套的录音带。2教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。3教师准备字母卡 Aa-Ww 。四、教学过程：1热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。（2）游戏：“猜猜看”。教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! Its a 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。2呈现新课 (Presentation)（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：Whats under the bus/jeep? 能力强的学生说： Its an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：Its an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Lets say 部分。（4）Lets doa. 教师播放 Lets do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 AW的字母卡。b. 再次播放Lets do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。3趣味操练 (Practice)（1）游戏1：Silent Speech告诉学生教师将换一种方法说字母-唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa-Ww 。（2）将学生分为2大组，一组读Lets do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。（3）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。4课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。5扩展性活动(Add-activities)Making letters by queuing可将学生带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。第四课时一、教学目标：在A部分学习的基础上，学习“Excuse me, can I ? No problem. Here you are.”等扩展的内容。二、教学重难点：教学重点：句型：“Excuse me, can I ? No problem. Here you are.”教学难点：理解并在具体情境中运用新句子。单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读三、教学准备：1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Lets learn3、相配套的教学录音带4、画纸和彩笔四、教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1、A部分Lets do的歌谣。说一说，演一演2、listen and do教师发出口令：“put your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case”3、show me your book/Teacher:“ show me your book/”（引导孩子回答）:“No problem. Here you are.”(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)（二） 呈现新课 （Presentation）1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it?”教师给以答复。2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)3、播放课件,孩子看课件理解含义。孩子分角色跟读。（三）趣味操练 （Practice）1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具孩子运用句型“Excuse me, can I ? No problem. Here you are.”向自己的同桌同学借2、Lets practiceguess, where is my car(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Lets learn 部分的单词。)(四) 扩展性活动（Add-activities）孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。教师总结孩子们的发言，给出情景：A: 在学校，向好朋友借橡皮。B: 在家，请妈妈帮自己找帽子孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。第五课时一、教学目标：本课时要求学生能够听、说、认读lamp walkman desk chair这些单词。二、教学重难点：教学重点：掌握单词：lamp walkman desk chair教学难点：认读新词：lamp walkman desk chair walkman中字母l的发音，舌尖要顶上腭三、教学准备：1、本课生词的单词卡片2、课文的配套挂图3、配套的教学课件4、相配套的教学录音带四、教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1、Guess: Where is my ?一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。2、Where is it? 教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(Its under the desk./ )（二）呈现新课 （Presentation）1、出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see?”让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/?”，请其他孩子回答。在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。3、出示单词卡片，开火车认读。4、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。（那组最先完成，获得胜利。）（三）趣味操练 （Practice）1、 Listen and point。Point to the lamp/！2、 Can I use you chair/？教师或孩子提出以上请求，请其他孩子做出应答，并将物品递上前来。第六课时一、教学目标：能够听、说、读、写字母Xx Yy Zz及以其为首字母的单词fox,box,yellow,yo-yo,zoo,zebra.二、教学重难点：教学重点:学习字母Xx Yy Zz及以其为首字母的单词教学难点:字母Xx 与Ss发音的区别, 字母Zz的两种发音。三、教学准备：1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件3、相配套的教学录音带4、学生的小英语练习本5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。四、教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1、Lets chant学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演2、抢答字母，教师出示字母的大小写，孩子快速抢答3、找朋友教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。孩子在小组中做游戏（二）呈现新课 （Presentation）1、教师拿出一个盒子问：“Whats this?”s:“Its a box.”教师同时出示box的单词卡 片，带读单词。T;“Guess, whats in the box?”教师从盒子中拿出狐狸的图片，带孩子读词“fox”, 同时出示单词卡片。在反复练读以后，让孩子比较两个单词的相同字母时什么：“X”, 教师出示大小写的字母带读。2、教师出示Yo-yo实物，问：“Can you play the Yoyo?”反复重复单词。让每个孩子传递，边传边说单词。教师问：“What color is it?”“yellow”让孩子反复读两个单词，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小写字母卡，练读。3、教师出示Zoo的图片，让孩子说说动物园里有什么动物。教师指着图中的Zebra,“This is zebra.”教师带读单词。出示两个单词。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小写字母卡，练读。4、教师出示Lets say部分挂图，让孩子听录音，跟读。5、出示26个字母的字母表教师说：“Find letter Xx/”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。（三）趣味操练 （Practice）1、看一看，猜一猜教师将字母XxYy对折，让孩子猜一猜字母。教师把学过的字母通过上下对折，或是左右对折，让孩子猜一猜2、找邻居一个孩子拿着Xx, 拿着和它相邻的其他字母的孩子迅速站到他的身旁，最快的一组获胜(四) 扩展性活动（Add-activities）Lets sing: Hide and seek1、让孩子们边听音乐边打节奏2、教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义3、小组表演唱4、孩子们6-10人围成一圈，大家一起唱第一段的歌词，边唱边转圈，教师将一张字母卡片贴在一个孩子的身后，唱完第一段，孩子们迅速回头找字母卡，谁拿到了，谁接着藏。
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