二年级下册第四单元语文教学设计.docx

动手做做看 -教学设计【教学目标】1.知识目标：会认15个生字，会写12个字。2.技能培养：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.情感目标：唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。【教学重点】1. 正确掌握生字的音形义。2. 学生自主识字，小组识字【教学难点】1理解课文内容，感受故事的趣味。2从故事中受到启发。勇于实践。【教学准备】教师：教学课件，包括词语卡片，相关音乐，音像资料，科学家说过的一些名言等学生：根据预习卡预习课文【教学过程】一、创设情境，导入新课1.初步谈话：同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？2.谈话质疑：同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。意图：引发学生对课文的兴趣及对这个问题的思考二、检查预习，整体感知【1】初课文，学习生字。1.自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。2.轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。3.同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）3. 合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？识字方法引导:（1）换偏旁识字：慢-漫、篇-骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜。（4）联系学生生活识字：考试的“考”。（5）编写字谜识字：士兵的心（志）4.课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。5.去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。.6全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）【2】指导写字示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写得好看，口字旁要写的高一点，小一点，示范后让学生临写一遍，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”的左边不是“良”“提、题”两个字中都有“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”中“是”的小脚丫伸得很长。意图：根据预习卡情况检查学生预习，重点读学生认为难读的词语；重点写学生容易出错的字；重点指导读学生读不好的句子。真正做到了以学生为本，极大地提高了学习效率。三、感悟课文内容1.自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。意图：引导学生读书的口气，妈妈的话要用鼓励的语气来读3.出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自己读书思考。（1）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。（2）结合上下文理解“哄骗”并说说理由（3）在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。（4）在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。意图：使学生懂得生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。4.围绕郎志万的话，进行发散思维训练。（1）读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。（2）教师引导学生进行讨论。提示下面几种理解：a.科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。b.我们要怀疑科学家讲的话。c.当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。d.我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。意图：良好的教育环境有利于培养孩子的科学素养四、拓展延伸：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。五、附板书设计：15、动手做做看伊琳娜 生气哄骗动手做了做。伊琳娜 笑了不是哄骗明白一个道理。（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）六、布置作业：实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！意图：板书直观的反应出伊琳娜的情感变化，及故事的情节发展邮票齿孔的故事 -教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）、正确、流利地朗读课文。（2）、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。 2、能力目标：（1）、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。（2）、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。（3）、通过小实验，培养学生动手的能力。（4）、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。（5）、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。 3、情感目标：教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。【教学重点】1提高把握文章内容的能力2让学生做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。3学习二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历【教学难点】1， 生字数量多，有侧重的识字，2， 体会人物的品质。【教学准备】1、学生准备：（1）、邮票(3张以上)。（2）、观察生活中有齿孔的物品。（3）、别针一枚。（4）、了解邮票的知识。2、教师准备：（1）搜集有关邮票的一些知识。（2）邮票【教学过程】一、学习资料1、邮票2、教师推荐相关的资料：（1）邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克希思 (Frederick Heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。邮票齿孔的知识：年，爱尔兰人亨利亚策尔发明了打孔机。年月日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。二、教学流程及设计一、谈话揭题，激发兴趣目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。过程：1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？2、学生发言：A：用小刀裁开B：用手撕开C：用剪刀剪开D：用别针刺开3、教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？意图：激发学生的兴趣，给文章人物品质做铺垫二、初读课文，整体感知，认读生字。目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。形式：自读课文，交流汇报。过程：1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。2、说说课文的主要内容3、认读生字，师生共同正音。意图：检查学生预习情况，了解学生容易出错的生字，读音的重点难点，指导学生读不好的句子，做到以学生为本，提高学习效率三、自主探究，理解课文形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。过程：1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？（2）打孔机是怎样发明的？（3）邮票打孔机什么时候发明的？（4）为什么英国立即采用了打孔机？（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书阿看到：拿翻找摸求助取刺撕切想到：机器打孔尔做到：研究造出5、齐读动词，体会动作。6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）7、学生谈谈实验后的感受：A：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。B：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。C：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）10、拓展：A、因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。生：我国第一枚邮票上面有齿孔。师：你怎么知道的？生：我从课后的“我知道”中知道的。师：你真会学习。B、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？生：1848年。生：1849年。师：板书：1854生：啊！C、世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？生：在画图纸师：那叫设计，随机板书：设计生：找材料生：拼装师：对，拼装制造，板书：制造生：试验师：板书：试验生：修改师：修改也叫改进，板书：改进D、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？生：面的票生：电话收费票生：卫生纸生：旺仔小馒头的袋子生：方便面的袋子生：酒盒子（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？生：感谢阿切尔。意图：文章虽然有故事，但故事趣味不强，不够吸引学生，因此教学时从学生感兴趣的话题入手，给学生说，议，做，读，谈的机会，调动他们的手，耳，口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学，让学生四人小组，自由选择学习内容，畅所欲言，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神，让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。四、总结课文，探究人物品质1、自由读课文。2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手）4、总结。板书设计邮票齿孔的故事阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察切想到：机器打孔肯动脑尔做到：研究造出勤动手意图：让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。画风 -教学设计【教学目标】1.学会本课的生字新词2.读懂课文，领会文中小朋友的创意。3.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。4.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。【教学重点】朗读感悟文中小朋友的创意。【教学难点】培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：预习课文。【教学过程】一、导入新课。1.小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！（出示PPT1）-看不见它的影子，摸不着它的身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，它就是风。PPT22.风看不见摸不着，那么它会藏在哪里呢？能画出来吗？今天让我们一起来学习画风这一课，好吗？板书画，出示PPT3 请大家齐读课题。3.读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。意图：激发学生兴趣，引导学生对画风的理解二、初步感知课文，学习生字。1.是啊，是谁在画风，他们又是怎样画风的呢？PPT4赶紧翻开书读一读吧。2.不过在读的过程中，老师有一点小小的要求，就是在读书的时候要把画出来的生词和生词所在的句子多读几遍，边读边想大家刚才提出的问题。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3.你们的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）（1）读了课文谁愿意来告诉教师谁在画风？（陈丹、宋涛、赵小艺）想认识这三个可爱的小朋友吗？（想）那就让我们一起来和他们打声招呼交交朋友吧。（2）出示图片PPT5，学生认读名字。（3）老师发现了一个小秘密：三个小朋友的名字其实就藏在我们的生字表里面。敢挑战其他生字吗？（4）出示生字PPT6，学生自由认读，同桌互读互认（5）生字宝宝带上它的朋友一起来到我们的课堂，让我们一起来叫出它们的名字吧。PPT74，生字指导：1,不要多比划：“丹”只有一点，“乌”字中间没有点，“丝”字上边的两个绞死没有点。 不要少比划：“忽”下边有三点，不能少，“眨”左边是目，“涛”字左边三点，右边还有一点。2，上长下短：忽，丝 左窄右宽：杆，眨，涛 比较借鉴：乌鸟，丹舟，涛寿，陈冻。3，“艺”草字头的横要长，“乙”的折笔尽量向左倾斜。意图：检查学生预习情况，了解学生对生字难点和重点及读准字音，重点指导，指导读不准的句子三、自主探究，朗读感悟1.刚才我们认识了三个活泼可爱的小朋友，他们就是宋涛、陈丹、赵小艺（PPT8）小朋友，睁大你们雪亮的眼睛仔细看看，他们在干什么？都画了些什么呢？（学生回答，师引导学生连起来说句子）课文第一自然段就写了这些，用你们喜欢的语气读一读吧。2.看着这样美的风景，充满好奇心的男生陈涛发问了（男生接读谁能画风？）漂亮的女孩子陈丹说：（女生接读：风看不见，摸不着，谁也画不出来）3.接下来请同学们快速默读课文4至8自然段，开动你们的小脑筋想想，这三位小朋友到底有没有把风画出来，又是怎样画风的呢？并请从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）4.请你把你找到的句子和你的同桌交流交流，并互相读一读好吗？（生读）5.全班交流，师引导点拨（1）课件随机出示宋涛-男生读:“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你是怎样感觉到有风呢？(学生自由说)你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？你们真了不起，现在请女生来读一读吧（学生再次读）看到这斜斜的雨丝，我真想作句小诗，师吟：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。来小诗人，你们也来说说吧。（2）陈丹-“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导：你们能让我们听到风的声音吗？生吹出呼呼声，师创设：啊，好大的风啊，把我这棵小树都吹弯了。PPT11那好，现在你们都是小树，小树一起来读读陈丹画风的自然段吧，要边读边做动作哦。PPT12（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？PPT13谁能用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式说一说吗？（生补充，）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读）赵小艺-“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”（指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）意图：让学生理清文中人物的态度，观点，做法，在朗读中首先解决这一问题。让学生知道红旗飘说明有风、，让学生了解感叹号的语气，以及向文中小朋友学习爱动脑经，遇到困难不退缩，积极思考的精神。四、拓展1.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，不过我们班的小朋友也很了不起，一会儿就作了一首小诗，那就让我们就一起来朗读一下我们共同的杰作吧！PPT172.说说你还有别的方法画风吗？3.其实，生活中画风的方法还有很多很多，各种各样，只要我们小朋友仔细观察，认真动脑思考，相信一定还会有很多的发现。意图：引导学生思考，考察对文章的理解，以及对画风的理解。五、作业喜爱画画的你：用你的画笔，画风。喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。意图：巩固知识，拓展思维充气雨衣 -教学设计【教学目标】、会认个生字。、学习默读课文，粗知故事的大意。、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。【教学重点】抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。【教学难点】学生继续学习默读，鼓励学生像小林那样多动脑筋，动手做做看。【教学准备】教师：生字卡片、充气雨衣的图片，教学课件。学生：提前预习，读准生字，了解课文。【教学过程】一、创设情境，导入新课、图片导入：出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？、谈话导入：同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。意图：激发学生兴趣，引发学生思考，引导学生开动脑筋。一、初读课文，感知全文、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。意图：了解学生预习情况，及生字认读情况，让学生知道文章内容，产生疑问，带着问题继续学习课文。二、写字指导、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。、“开火车”全班轮读生字。、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。意图：针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。三、默读文章默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？意图：引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。四、小组交流、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。读好小林想的句子：晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想意图：引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说明什么？“”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。(4)复述：、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。 、采取多种形式复述：练习指名复述分组竞赛。意图:抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。五、拓展练习、写出和“慢慢”意思相近的词语。、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。、把本课中优美的词语积累下来。4、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？5、你喜欢小林吗？为什么？意图：通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。四、实践、在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。意图：语文课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。语文园地四 -教学设计【教学目标】1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。【教学重点】1， 能有条理的看图说话，并能写下来2， 阅读短文，懂的遇到事情，能有自己的主见【教学难点】能大胆的说出自己的看法【教学准备】1、课件、实物投影仪。2、词语卡片。3、制作材料、奖章。4、教学课件，动脑筋的故事【教学过程】一、我的发现1、游戏导入。师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人人好”，“新春到到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？2、学生自读。3、同桌交流。互相说说自己的发现，并认读词语、正音。4、小组交流，以小组竞赛的形式，看哪一组说的多。5、拓展练习。联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。意图：考察学生的观察力，以小组的形式鼓励学生畅所欲言，各抒己见。二、日积月累1、读读认认课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。2、我会填学生自读两组意思相近的词。小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。教师组织学生交流、订正，并读句子。试说生活中遇到的类似的词语和句子。3、我会读自读小故事，同桌互相正音。小组中用自己喜欢的方式读这个故事。小组交流自己的学习所得。教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。意图：鼓励学生进行扩词练习，考察学生想象力，鼓励学生大胆的把故事讲出来，增强学生的表现欲。三、口语交际1、作品创作。用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作）2、作品展示。将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。3、交流心得。学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。5、颁发奖章。意图：考察学生的知识储备，对家乡的了解程度，及口语表达能力。四、展示台1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。意图：激发学生学习的兴趣，在课堂上积极动脑，以及词语的积累程度。