苏教版二年级下册数学第4单元9课时.doc

“千以内数的组成”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P28P30例题及“想想做做”的第16题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2.培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重难点重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学资源学生经验：学生已经认识了百以内的数，掌握百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。教学准备：计数器、模型图。预习设计1.在计数器拨出下面各数，并说说组成。 23 65 962.预习书本P28P29例题。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、交流预习成果，（预设3分钟）拿出预习作业，全班交流，错的订正。二、预习拓展引新（预设1 分钟）揭示课题，明确目标。三、自主尝试解答。（预设8 分钟）自主学习菜单：1.一百一百地数，10个一百是多少？2.在计数器上，从右边起，第四位是什么位？3.200+300= 你是怎样算的?说说自己的思考过程?四、分享提炼解法（预设 10 分钟）（一）教学例1。1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 2、认数。 （1）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ （2）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？ （3）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 （二）教学例2：同桌合作一边拨一边数（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上1是多少？（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 五、及时巩固内化（预设 10 分钟）1.完成“想想做做”第1题。课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。2.完成“想想做做”第2题。学生交流、得出答案。3.完成“想想做做”第3题。集体交流，总结答案。4.完成“想想做做”第4题。小组合作，集体探究讨论。5.完成“想想做做”第5题。小组合作，得出结论。 6.完成“想想做做”第6题。 【板块一】出示预习作业，全班交流预习成果【板块二】引入：按照10、20、30的规律要全体学生数到90，再数91、9299。再加上1所得的和是几位数？揭示课题：认识整百数。【板块三】1.出示自主学习菜单。2.学生根据自主学习菜单自主学习。【板块四】提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？【板块五】利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？作业设计六、课堂检测反馈。（预设8分钟）1.补充习题P13 第1-3 题。2.选做题： 用6、2、3三张数字卡片，可以摆出多少个不同的三位数？ 一个三位数，它的十位上的数是个位上数的2倍，百位上的数比十位上的数大1。这个数可能是多少？“千以内数的读、写法”课时教学计划 施教日期： 年 月 日教学内容书本第3132页例题，想想做做第16题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1让学生经历数数的过程，体验数的发展。通过教学，让学生理解几百几十几的含义。2能认、读、写几百几十几这类数，能识别各数位上数字表示的实际意义。3在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。教学重难点重点： 学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法。难点： 掌握几百几十几的读法、写法。教学资源1计数器、方块图 、课件。2学生已会认几百几十之类的数。预习设计1数数。（1） 一百一百的数，从100数到1000。（2） 一十一十的数，从830数到1000。2根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。480、620、790、910学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标（预设4分钟）1交流预习作业。2认定学习目标。二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）1出示例题。 (1)学生独立思考并说说图意。 (2)独立思考，再交流。 (3)借助计数器，说出数的组成。 (4)学生试着写数。 小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，就写0。2学生练习读数与数的组成。根据拨的数写下来，并说出数的组成。3教学试一试。（1）请学生说说它的组成。（2）生把要数的数字写下，指名板演。 三、组织练习，完善认知（预设8分钟）（一）基本练习。1完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（二）专项练习。1完成想想做做第3题。学生独立完成。集体交流。2完成想想做做第4题。3完成想想做做第5题。（1） 学生独立完成。（2）讨论：每个数中的“3”各表示多少。的一句话。4完成想想做做第6题。生独立完成后交流写数的注意点。 四、小结。（预设2分钟）板块一师：今天我们继续认识千以内的数。（板书：认识几百几十几）板块二师：谁来说说你看懂了什么？师：根据前几节课的知识，你会写吗？师：有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。 板块三提问：为什么要在数的中间写0？教师强调中间或末尾有0时的写法。 明确不同数位上的数所表示的数值是不一样的。师：说说在写数时要注意什么？ 师：你是怎么填的？为什么这样填？（允许学生用不同的方式描述各题的规律，并适当总结相应的读、写方法。）板块四师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？优生完成思考题。作 业 设 计五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）完成补充习题。补充习题P14。“算盘认数”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P34P35例题及“想想做做”的第16题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1. 认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2. 能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。3. 培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。教学重难点重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。难点：19在算盘上面怎样表示。教学资源教学准备：算盘、课件。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题（预设1分钟）教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。二、自主构建，探索新 知（预设14 分钟）1.教学例4.（1）观察算盘，你看到了什么（2） “下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。（3）学生尝试拨算珠。学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。2.教学试一试。出示试一试。请学生在小组里面拨一拨，数一数。师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。三、组织练习，完善认知。（预设13 分钟）1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。 4.完成“想想做做”第4题。做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。四、课堂总结。（预设2 分钟）【板块一】出示课题【板块二】提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出19的数吗？你会在个位上面拨出19的数吗？【板块三】你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？【板块四】提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？归纳：1. 算盘各个部分的名称。2. 上珠下珠各表示几。3. 学会在个位上面拨出19.作业设计六、课堂检测反馈。（预设10分钟）补充习题P15。“练习三”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P36P37练习三第19题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1. 使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2. 使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。教学重难点教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。教学资源教学准备：课件、计数器、算盘学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设1分钟）前几课我们一起认识了千以内的数，今天我们一起来回顾一下这方面的知识。二、知识梳理（预设5 分钟）1.出示“练习三”第1题。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。小组内指名汇报怎样边拨边数。2.出示“练习三”第2题。三、基本练习，巩固认知。（预设10 分钟）1. 完成“练习三”第3题。独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生， 2. 千以内的数的加减法完成“练习三”第4题。出示第4题。学生独立完成，再交流。3.千以内的数的读法完成“练习三”第5题。师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。四、综合练习，升华认知。（预设14分钟）1. 完成“练习三”第6题。2.找规律，在计数器上面表示数。完成“练习三”第7题。这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。3.完成“练习三”第8题。出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？4.完成第9题。 组织学生展开讨论。5.思考题。【板块一】出示课题【板块二】指着第1小题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？课件出示第2题。【板块三】注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。师：看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300. 【板块四】师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。作业设计六、课堂检测反馈。（预设10分钟）补充习题P16-17。“万以内数的初步认识”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P38P40例5、例6及“想想做做”的第15题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重难点教学重点： 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教学资源教学准备：算盘、课件。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题（预设1分钟）我们已经认识了千以内的数，今天我们要认识更大的数二、自主构建，探索新知（预设14 分钟）1.教学例5自主导学单：（1） 读出下面的数，并说一说它的组成。375 309 420 200（2）想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？（3）观察体育馆的场景图，从图中你知道发现了什么？ 学生拨算珠，并指名板演。一起读一读。2.教学试一试。学生尝试独立完成。3.教学例6.学生拨算珠学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。三、组织练习，完善认知。（预设13 分钟）1.完成“想想做做”第1题。2. 完成“想想做做”第2题。3. 完成“想想做做”第3题。4. 完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。四、课堂总结。（预设2 分钟）【板块一】出示课题【板块二】提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。 课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。【板块三】教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。作业设计六、课堂检测反馈。（预设10分钟）补充习题P18。“万以内数的初步认识”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P38P40例5、例6及“想想做做”的第15题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重难点教学重点： 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教学资源教学准备：算盘、课件。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题（预设1分钟）我们已经认识了千以内的数，今天我们要认识更大的数二、自主构建，探索新知（预设14 分钟）1.教学例5自主导学单：（2） 读出下面的数，并说一说它的组成。376 309 420 200（2）想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？（3）观察体育馆的场景图，从图中你知道发现了什么？ 学生拨算珠，并指名板演。一起读一读。2.教学试一试。学生尝试独立完成。3.教学例6.学生拨算珠学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。三、组织练习，完善认知。（预设13 分钟）1.完成“想想做做”第1题。3. 完成“想想做做”第2题。5. 完成“想想做做”第3题。6. 完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。四、课堂总结。（预设2 分钟）提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？【板块一】出示课题【板块二】提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。 课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。【板块三】教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。【板块四】归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。作业设计六、课堂检测反馈。（预设10分钟）补充习题P18。“万以内数的读、写”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P41P42例7及“想想做做”的第17题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1. 掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。2. 培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重难点教学重点：中间有0、末尾有0的数的读写。教学难点：中间有两个0的数的读写。教学资源教学准备：算盘、课件。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、复习引入，揭示课题（预设3分钟）今天我们一起学习万以内数的读、写法1.老师说，你们拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。（3）5个千组成的数是（ ）。2.读出下面各数。309、101、304、9053.引入课题：今天我们学习万以内数的读写。二、自主构建，探索新知（预设12 分钟）出示教材例7.（1）请在算盘上面拨一拨，（2）说一说这个数是由（ ）个千和（ ）个十组成的。（3）第1幅图4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（4）第2幅图7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？三、组织练习，完善认知。（预设13 分钟）1.完成“想想做做”第1题。学生独立完成2.完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。3. 完成“想想做做”第3题。4.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。5.完成“想想做做”第5题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。6.完成“想想做做”第6题。四、课堂总结。（预设2 分钟）提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？【板块一】比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。出示课题上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。【板块二】小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。【板块三】师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。【板块四】归纳：1. 读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。2. 写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。作业设计六、课堂检测反馈。（预设10分钟）补充习题P19。“万以内数的大小比较”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P43P44例8及“想想做做”的第15题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1. 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2. 通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3. 在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重难点教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教学资源教学准备：算盘、课件。预习设计比较大小：1938 1912 912你是怎样比较的？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题（预设1分钟）我们已经认识了万以内的数，今天我们一起探究怎么比较这些数的大小。二、自主构建，探索新知（预设14 分钟）1. 出示情境：张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？2. 位数相同，首位不同的数的比较。2530（ ）31803. 位数相同，首位相同的数的比较。2530（ ）2350电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。4. 位数不同的数的比较。洗衣机的价格和其它比较三、组织练习，完善认知。（预设13 分钟）1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成，集体交流。3.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。4.完成“想想做做”第4题。5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、课堂总结。（预设2 分钟）提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？【板块一】出示课题【板块二】预设1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。预设2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。【板块三】引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？【板块四】归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）作业设计六、课堂检测反馈。（预设10分钟）补充习题P20。“近似数”课时教学计划主备者： 施教时期 年 月 日教学内容书本P45P46例9及“想想做做”的第15题。共几课时 1课型新授第几课时1教学目 标1. 通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2. 初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3. 通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。4. 体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点：理解近似数的含义。教学难点：合理地取近似数。教学资源教学准备：课件。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、情境引入，揭示课题（预设1分钟）让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）二、自主构建，探索新知（预设14 分钟）1. 出示情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。2.学生讨论交流。3.教学试一试出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：20162000三、组织练习，完善认知。（预设13 分钟）1.完成“想想做做”第1题。先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。2.完成“想想做做”第2题。引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。3.完成“想想做做”第3题。独立完成后集体评价。4.完成“想想做做”第4题。师引导依次讨论三个子问题。5.完成“想想做做”第5题。怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？学生独立完成，集体评价。四、课堂总结。（预设2 分钟）提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？【板块一】师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。出示课题【板块二】同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：板书：695700 703700“”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。【板块三】完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。【板块四】归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。作业设计六、课堂检测反馈。（预设10分钟）补充习题P21。