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小学英语课堂教学环节小学英语课堂教学原则及教学过程一、 学生中心原则二、 有效原则三、 兴趣原则四、 科学目标原则五、 直接原则六、 循序渐进原则七、 巩固原则八、 差异原则小学英语课堂过程小学英语的新语言学习课的课堂教学过程可以分为四个阶段：学习准备、新语言学习、新语言运用、结束，具体环节包括课前准备、启动、复习、任务呈现、新语言导入、新语言呈现、新语言讲解、新语言例释、新语言操练、新语言课堂巩固、新语言课堂评估、情感与策略和文化指导、运用训练、运用任务完成、总结、布置作业、结束17个环节。一、准备活动 1、 课前准备课前准备可以是文字的、口语的、也可以是图画的、电子的。准备的方式应是全班活动，也可分组的全班活动。课前准备的内容：课前活动要有利于课前放松以提高学习效率，或者有利于集中精力，有利于克服学习困难，课前准备不能增加负担，不能影响学生休息更不能影响随后的教学活动。 2、 启动启动是教学的正式开始，启动要激活学生已有的知识、技能、能力，为新知识、技能、能力学习作必要的准备。启动的形式可以是口头的、书面或技术方式，活动方法可以是每日报告、问答、故事、谈话、练习。启动时不要千篇一律，应根据每节课的动态真实的教学内容来进行。启动的目的是激活。 3、 复习复习的目的是发现学生知识上的错误和能力上的不足，不是简单的重复学过的知识，复习的内容、形式和获得应该根据动态真实的教育因素和教学因素进行设计，复习应该尽可能是语义真实、语境真实、语用真实地运用活动。机械性的复习只能巩固语义，而不能巩固学生运用语言的能力。二、学习活动 1、任务呈现呈现任务的方式尽可能直接、清楚，学生可以非常清楚地了解到要用新语言去做的事情，最好是用例子、动作等直观的方式和学生能理解的简洁的语言进行呈现，这样可以避免因为语言理解造成困难。通过任务呈现，学生应该清楚的指导完成任务所需要的语言知识技能、能力，从而明确知道本节课的学习重点与知识、技能、能力目标。这就要求任务呈现本身能直接指向教学目标。 2、导入导入是帮助学生从复习已有知识过渡到新语言学习的转折。导入的形式可以是口头的、书面的、技术的，导入方式可以是任务引导、情节引导、知识引导、真实生活事件引导、新闻引导等，选择什么方式要符合教学内容的类型，要针对教学重点和教学难点。导入关系到新的教学内容能否顺利完成，能否达到预期的教学效果，能否让学生掌握。所以导入的方法、形式、内容都应尽可能按照真实的教育因素和教学因素来选择。 4、 新语言内容的呈现这是学生第一次接触课文的活动，目的是让学生对课文有整体的理解，这是对语言的第一次直接把握，因此对学生形成恰当的语言运用能力非常重要。呈现教学内容的方式通常有：挂图或简笔画呈现、教材呈现、录音呈现、动画录像呈现等。呈现方式要符合教学内容特征，符合教师因素，同时要充分、有效利用教育资源。呈现要指向学生真实困难，指向教学重点与目标，更要指向运用能力。呈现是要注意除了呈现教学内容的语义外，还要将教学内容的真实语境和语用功能呈现给学生。就是让学生明白所学语言知识何时何地使用。（Look,Im in Qingdao in this picture.Im swimming in the sea.In this picture,Im in Beijing.Im flying a kite in the Tiananmen Square） 5、 新语言内容的讲解教学内容就是新语言，所以教学内容学习是新语言学习最关键的环节，使学生对新语言从不知道到知道、从不能运用到能运用的环节。讲解是在呈现之后学生仍存在理解困难是不得已而进行的教学活动，目的是为了学生更准确的理解语言知识和能力，因此讲解时间应该尽可能减少，在学生能够理解之后就不宜再进行讲解。用于课堂上的时间应该主要用来让学生进行语言训练，让学生尽可能长时间的运用英语。 6、 新语言内容的例释例释中普遍存在的问题是实例没有语境、没有明确的语用功能，只是予以不明确、不真实，学生无法通过孤零零的例句更准确、更具体的把握语言知识和能力的真实语境、语用功能和语义。 7、 新语言内容操练操练应该尽可能避免机械性操练，而用语境化操练来培养运用能力。操练要符合教学内容的特征，指向教学目的和运用能力，要针对真实困难，语义、语境、语用都要真实，而且要具有丰富性。 8、 新语言内容的巩固 9、 新语言内容的评估三、运用活动运用训练运用训练使学生学习新语言内容滞后、完成运用任务之前的教学活动，目的是让学生在新的语境下运用刚刚学过的语言知识。在此环节的设计当中教师要根据学生的真实兴趣设计训练内容，千万不能把这一环节与操练环节混同。四、结束活动结束活动包括总结、布置作业和结束 1、 总结：教师、学生都可以作总结，尽可能采用归纳总结的方法。 2、 布置作业：口头的、书面的，开放的、有梯度的。 3、 结束：亲切自然的结束，不能为下一节课的学习留下心理负担和学习焦虑。