从苏教版(国标本)小学语文实验教科书看新课标理念.doc

从苏教版（国标本）小学语文实验教科书看新课标理念教科书是课程的载体，也是课程标准的物化形式。根据新课程标准提出的教育理论和基本精神,人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社，分别出版了三种义务教育课程标准实验教科书。其中江苏教育出版社出版的苏教版小语国标本一经问世，便受到了各方的好评。那么苏教版小语国标本是如何把新课标精神物化的呢？一、从语文课程的工具性说起苏教版小语国标本单元练习中的语文综合练习带有强烈的生活化特色。它分低中高三个年级段。低年级的“学用字词句”就是引导学生学习了字词句以后在生活实践中要灵活运用。例如二年级上册“练习4”的学了大写数字以后，就去认识各种面额的人民币和学习如何到邮局去汇款。中年级进一步，要求学生处处留心生活中的语文，也就是学会在生活中学习语文。如四年级下册“练习4”让学生认识中草药的名称并学习如何看药物说明书。高年级的练习领域就更广了，要求把语文与生活二者融合为一，引导学生逐步树立意识，在生活中的各种实践活动中学习语文，培养语文素养，因为语文的外延与生活的外延是相等的。苏教版小语国标本单元练习的生活化很好地阐述了新课标有关语文工具性的理念。新课标提出：“语文是最重要的交际工具。”既然是交际工具，那就意味着它不可避免地要介入人们生活、学习、工作的各个层面。语文反映着生活并服务于生活。联系生活学语文,才能有利于学生语言能力的发展,促使学生全面、和谐地发展;学生的个性得到张扬; 使他们成为生活的强者, 能履行公民的权利和义务。同时，学生从语文学习的实践中获得愉快的、真实的体验,使他们通过语文学习感到学校生活的快乐与幸福,这一切都内化成他们的人生素养，并将成为他们日后生活的财富。二、传承与创新“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”是新课标的课程总目标。“遵照这样的原则,国标本(苏教版)小语教材在编写之初就确立了力求使这套语文教材体现出以包括民族化在内的三化(简约化、民族化、现代化)为特点的编写目标。”1苏教版小语国标本的民族化体现在非常注重对历史传统文化的继承和发扬。一至六年级共12册教科书中除了安排常规性的古诗篇目(共18篇)以外,还在课文中安排了大量取材于传统文化如神话、寓言、传说、古典文学等的篇目。以五年级上册为例，五年级上册一共有26篇课文，其中有古诗词两篇，成语故事一篇，历史人物故事两篇，神话故事一篇，古典文学选段一篇，“文包诗”一篇，总共8篇是取材于历代优秀文化，占到了31%的比例。这里面最引人注目的是“文包诗”,如但愿人长久、黄鹤楼送别、少年王勃、每逢佳节倍思亲等,它们将古诗情节化,使得原本从生活中抽象出来的几行文字重新融入到现实场景中去;使之情境化,但又尽量用散文式的优美语言描绘出诗中传神的诗句,试图通过这种方式加深学生的理解,拉近了诗词文学与现实生活的关系，使学生深深地感受到中华文化的博大精深，体会到文人骚客的人文情怀。除了课文以外，苏教版小语国标本的单元练习也具有浓厚的民族化特色。苏教版小语国标本单元练习的民族化特色主要体现在语文积累这个板块上。 苏教版小语国标本在单元练习中编排了许多包含传统文化精华的内容，除了大量的古诗词外,还有许多以主题贯穿的成语及对联、民谚等。成语是我们母语文化当中的一枝奇葩。它有很大一部分是从古代相承沿用下来的，其中有古书上的成句，也有从古人文章中压缩而成的词组，还有来自历代人民口里常说的习用语。苏教版小语国标本单元练习里的“读读背背”或“诵读与积累”就安排了大量的成语按照一定的内在联系，以类似成语歌的形式编写在一起，让学生记诵。除此以外，选自我国蒙学教材三字经的，选自古今贤文的格言警句也比比皆是。例如六年级上册“练习7”的古今贤文读书篇，又例如五年级下册“练习4”中清代小说老残游记的选段。由此可见，苏教版小语国标本很好地贯彻了“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”这个总目标。在坚持民族化的同时，苏教版小语国标本也给教科书注入了现代化的新鲜血液。苏教版小语国标本十分重视传递现代科技和世界文明建设的重要信息，自觉地渗透人类进步的现代意识，贯彻了许多现代社会所提倡的一些观念。一至六年级共12册教科书中，不乏反映科普与常识，保护环境和珍惜资源的课文。例如：五年级上册的天火之谜解开了雷暴的秘密；五年级下册的灰椋鸟通过描写灰椋鸟归林的壮观场面，表达了植树造林的重要性。类似这样的课文还有二年级上册的美丽的丹顶鹤、云房子，三年级上册的世界上第一个听诊器等等。在苏教版小语国标本的单元练习里也出现了很多类似的内容，一反以往传统的字词句练习。例如三年级上册“练习3”关于种子的传播，既有阅读的练习，也有说写的练习，还融合了生物学知识。其次从练习的形式上看，苏教版小语国标本单元练习的一些传统练习题也穿上了现代化的外衣，一下子变得生动有趣起来。例如六年级上册“练习2”利用很流行的电视栏目“开心辞典”的形式来进行词义辨析的训练，既贴合当代小学生生活又生动有趣，很受学生的欢迎。五年级下册“练习7”中的“口语交际”还提出了环保的概念，要求学生去了解一下学校的环境状况，并进行讨论。三年级下册“练习8”中的“处处留心”里让学生对“三个小伙伴”和“三个小和尚”的行为进行比较，并说说你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是“三个小和尚”，从中领悟到现代社会团结互助，分工合作的重要性。可见苏教版小语国标本不仅继承和发扬了中华传统的优秀文化,还注意关心当代的文化生活，尊重多样文化，以最大限度地吸取人类优秀文化的营养，很好地实现了新课标的总目标，为造就现代社会所需的一代新人发挥了重要作用。三、综合性学习新课标提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 确实，作为一个现代人，面对当今社会纷纭迭出的信息技术，日新月异的社会面貌，多元化的世界格局，如果没有一点创新精神，没有一点开放长远的视野，没有一点现代人际交往意识，是很难在社会上有所作为的。因此新课标倡导一种综合性学习方式，这是过去的大纲所没有的。而苏教版小语国标本就安排了许多富有实践性、探索性和综合性的内容。苏教版小语国标本的每一册教科书里都安排了诸如“想想说说”、“说说写写、“想想做做”、“做做说说”、“做做读读”之类，集看图、阅读、口语交际、写作与动手实践为一体的综合性练习。这些综合实践练习有的引导学生走向社会和大自然去观察，去调查，并撰写小说明、小报告，培养自己的观察力、分析力和研究能力，例如三年级下册“练习6”中就要求学生调查校园里的绿化情况，并提出建议，这一项要求就综合了学生的观察、统计、分析、研究为一体；有的鼓励学生动手做做、试试，去发现生活中的小秘密，例如二年级上册“练习6”就要求学生走出学校,搜集几个标志。先把标志画下来,涂上颜色,再写出它所表示的意思。然后把大家搜集到的标志张贴出来,互相交流一下,这不仅帮助学生认识了标志,还要求学生发挥自己的主动性,并且也锻炼了口语交际的能力。这些练习有的是靠自己一个人是无法完成的，由此而促成了学生之间的互助合作学习方式；有的是要借助图书馆、资料室或电脑查找资料的，由此而锻炼了运用现代技术搜集和处理信息的能力。除此以外,从五年级开始的每一册书后面还专门安排了一个语文综合性学习，就叫做“学和做”。这些综合性学习在学生感兴趣的自主活动中培养了语文能力，锻炼了语文思维，充分地激发了学生学习的主动意识。这不正是新课标所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”吗？【2】四、识字写字教学苏教版小语国标本对识字、写字是相当重视的。“从第二册开始，安排了专门的识字课文。主要采用三种形式:1看图读韵文识字。2.看图会意识字。3.转转盘识字。专门安排识字课文，其主要目的是，比较集中地识一批字，并揭示汉字的造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，初步感受汉字文化。为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，我们都根据国家语委的有关规定，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影，书写时有所遵循。”2除此以外，还在教科书开篇的“培养良好的学习习惯”里多处安排了诸如“认真写铅笔字”、“主动识字”、“认真写钢笔字”、“认真写毛笔字”等关于识字写字的注意事项，为学生的识字写字学习打下了良好的基础。在苏教版小语国标本每个单元的单元练习中同样也安排了识字写字教学，例如低年级的“看清笔顺”和“写好铅笔字”，中高年级的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”。这一切都阐述了新课标对写字的重视。新课标的课程目标与过去大纲的教学目标相比，有两处不同: 一个是提出了过去的大纲所没有的综合性学习；另一个就是新课标将识字与写字并列，而过去的大纲，写字是识字的一部分，是附属于识字的。新课标将写字与识字并列，显然是提升了写字在语文教育中的位置。因此苏教版小语国标本对识字写字教学这样的安排是完全紧贴新课标精神的。综上所述，苏教版小语国标本是很好地体现了新课标精神的。作为一线小学教师来说，要想把握好新课标的精神，把语文课堂上出新面貌、新气象，就要把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研教材、理解和把握教材的设计理念。同时还要转变传统的教学观点，做到既转变教师教的方式又要转变学生学的方式。只有这样，才能提高小学语文教学质量，给小学语文教学带来生机。参考文献：1朱家珑传承与创新，论小学语文课程的文化品性兼谈国标本(苏教版)小语教材的文化观J教育理论与实践B.，2007年第十期：112张庆.学习“新大纲”，用好苏教版小学语文教材J江苏教育，2000年第七期:43