小学生英语听说技能培养的实践研究.doc

小学生英语听说技能培养的实践研究泉州市第三实验小学 李艺云 语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础。福建省小学新课程教学要求（英语）中指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。小学阶段的语言技能包括：“听、说、读、写、玩演视听”五项技能以及这五项技能的综合运用能力。“听、说、读、写、玩演视听”即是小学英语学习的内容，又是学习的手段；既要分别训练，又要综合运用。小学英语教学大纲中也指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听。而说有助于听,又是听的提高,通过说来检测听的质量,提高听的效果。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师可以从激发学生听说的兴趣入手，创设丰富多彩、形式活泼的语言环境，开展多样的听说活动，循序渐进的训练学生听说的技巧，培养学生良好的听说习惯，从而达到发展学生听说技能的目的。一、小学生英语“听”“说”技能培养要以兴趣培养为核心 儿童对学习产生需要，才能促使他主动去学习。对小学生来讲，尤其是兴趣对学习的推动作用更大。儿童对学习感兴趣，就会使其大脑皮层兴奋中心占优势，在这样条件下，才能提高其学习的主动性、积极性和创造性，才能提高学习小路和学习效果。孔子早就讲过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的，学生的学习能力就强，学习效果就好。当然，学生的学习兴趣也只有在学习实践中才能培养出来。因此教师需针对小学生的年龄特点，培养和爆出学生的学习兴趣，根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。学习语言，听和说是两项不可缺少的技能，因此让孩子保持听和说技能的兴趣，直接影响到他们学习英语的成败。二、小学生英语“听”“说”技能以兴趣为核心的培养方法 在小学生英语“听”“说”技能以兴趣为核心的培养，可以用以下方法来培养：采用现代技术化教学，设计形式多样的趣味听力活动，通过大量的语言输入，提高听到频率，重视培养学生准确的发音及鼓励学生在生活中大胆开口等等。1“听”的技能培养 在小学英语教学中设计活动培养“听”的兴趣。教师在课堂上可以设计形式多样的趣味听力活动来激发学生听的兴趣。如在小学二年级新标准英语（一年级起点）第四册Module9 Unit1 Turn left.（以下皆为同一版本）教学中教授词组“turn left”“turn right”“go straight on”时，我设计了让学生根据教师的指令做出相应的动作，并大声重复老师的指令，看谁能保持到最后。在这个游戏中，学生们很认真的听着老师的指令，快速做出反应，并在游戏中学会了词组的说法；在第二册Module5 Unit2 Its thin的歌曲“Old Macdonald”的歌曲的教学活动中，我设计了根据动物的叫声猜名称的游戏。我在课堂上播放音频片段，包括牛、小鸡、猪、狗等数种小学生常接触的小动物的声音，小学生非常认真地倾听并联系他们所学的英语单词快速回答，课堂的气氛很活跃，在游戏中学生的听和说就自然融合在一起。这些活动既符合小学生的天性，又能寓教于乐。 在小学英语教学中利用现代教学手段创设“听”的情境。在课堂中运用直观手段，利用画面、动作、表演或多媒体课件等创设情境，使所学内容一目了然。如看图听故事、看表演听儿歌、欣赏情景对话等。这些形象可感的媒介有助于加深学生对听力材料的理解，同时也有助于吸引学生的注意力，激发学生听的兴趣。例如:在一年级第一册Module 4 Unit 1 Its red.教授时，出现颜色图片（blue）,同时老师把该blue反复的读给学生听，并让学生跟读，利用大小声的游戏，让孩子轻松的掌握单词;在教授第一册Module 6 Unit 2 That is a cat.的时候，我一边做小猫动作并发出相应“meo”声音来让学生猜所教授的单词“cat”，再学生回答出正确单词的同时，利用多媒体，让其感受小猫活动的样子，并边看边做动作，边读单词，在无意识中掌握小猫的单词。 通过加大学生语言输入量，来增加“听”的频率。教师在课堂上要为学生创造一个良好的听力语言环境，要尽可能创造条件和机会，让学生接触更多、更地道的语言材料。如利用课间、课外活动时间播放英语歌曲，观看英语影视片，学唱英语歌曲、歌谣等，让学生多听、多感受、多积累语言，逐渐形成良好的语感。如：在教授第二册Module 6 Unit 2的歌谣中的单词 big，small，我播放了迪士尼神奇英语第四集“大和小”的影片，让学生通过看短片，重复的输入及视觉效应，在加上老师的简单操练，便可以较快的掌握生词，然后再教歌谣就容易得多了。2以“听”为基础，发展学生“说”的能力 小学英语编写纲要明确指出：小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。我们教学外语在以培养兴趣为主的同时，也不要忘记对学生能力的培养、训练，使其在能力方面得到一定的发展。 在小学英语教学中设计活动培养“说”的兴趣。教师要以学生为主体，以活动为基础，以激励为手段，借助实物、图片、多媒体设备等，通过歌曲、歌谣、简笔画、游戏、全身反应等活动形式，引入竞争与合作机制，让学生在玩中学，激发和培养学生说的兴趣。如在教授第一册Module 5 Unit 2的单词 window，door，ceiling，floor 我设计了“找卡片”的游戏，就是将任意一张卡片夹在指定学生的书里，请一个同学根据其他同学声音的大小找出这张单词卡片。注意要求其他同学都要张开嘴巴说，不然就是犯规。学生很开心的参与了活动，并操练了所要学的单词。 在小学英语教学中重视培养学生准确的发音。语音是语言交流中的一个必不可少的因素，它是语言内容最基本的载体。发音准确、优美是语言交流所追求的境界，是言、听双方的美的享受。教师要重视模仿在英语学习中的积极作用。应尽量使用配套的英语原声录音进行多种形式的模仿跟读、朗读，帮助学生形成较好的语音语调。也可以借助英语歌曲、歌谣、韵律诗等材料引导学生自主发现一些简单的发音规律，提高发音的准确性。比如：在传授新词时，学生很容易把尾音忽略，因此教师在教授时，因把尾音稍微读的大声一些，让学生可以清晰的听到；在教授“th”音时，教师应把舌头放在上下两排齿间，并把它伸出较长的位置，让学生能更清楚的看到，然后模仿，跟读。当然标准的发音对有些孩子来说，有点困难，但是只要能做到尽力就好。 在小学生的英语学习中教师要鼓励学生大胆开口。小学生既喜欢表现自己，又害怕出错，特别是当着很多同学的面。因此对于孩子在课堂上出现口误时，尽量不要马上纠正，应该用鼓励性的话语表扬孩子的大胆和自信，在肯定的同时在让其跟我们重复正确的单词或句子。这样不仅能纠正错误的同时，又可以调动了他们再次说英语的主动性、积极性，更加鼓励了其他不敢开口的孩子。除此之外，教师应更加注意那些平时上课较少开口的学生，在他们偶然举手的时候应及时发现，给予肯定和鼓励，这样才能提高下次举手的频率。例如，那是工作第一年发生的事情，由于我们学校的特殊，有全托的学生，有天中午我像往常一样带孩子去吃饭，到了食堂，有个孩子突然喊着，今天我们吃“me”，一开始我还没有反应过来，后来看了菜，原来他是读出了我们今天所学的单词“meat“，只是没有发得很准确。我赶忙表扬了他，很棒，能把所学的知识运用到现实生活，真棒！这以后，他时不时的还会说出几个课上没有教过的单词呢！如果说“听”属于语言上的输入，那么“说”必是输出，“听”是英语基本技能中的首要技能，而“说”则是学习语言的必经之路，是学习语言的必要手段，也是进行交际的关键。两者相辅相成，缺一不可。我们无论在英语教学还是英语实际应用过程中都应该重视“听”与“说”的技能培养，尤其是在提升“听”与“说”的兴趣中可以更好地促进学生自主性的发展。【参考文献】 福建省基础教育课程改革实验领导小组办公室编，福建省小学新课程教学要求（英语），2010年2月 叶立群，田本娜小学教育学福建教育出版社，2002年8月 陈琳，鲁子问，Naomi Simmons(英)，外语教学与研究出版社，新标准小学英语（供一年级起始用）