资源描述
学期教学计划1.教学目标 2、教材分析 3、学情分析 4、教学措施与方法一.教学目标 1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。二 教材分析： 1 结构分析：本册共有10个语言功能单元。2 语言功能分析：从教学题材上来说，基本上是围绕学生的日常生活而展开的。Unit 1学会礼貌地发出、接受、拒绝邀请，培养人际交往能力；Unit 2谈论个性特征，学会比较身边的事物并选择最佳方案；Unit 3学习询问和描述某一种事物的制作过程，培养按次序排列信息的能力和动手能力；Unit 4 学习询问和谈论过去发生的事情；Unit 5通过谈论名人的生活经历，学习一些有关职业的英文表达方式，培养逻辑表述能力和学习写简短的人物传记；Unit 6谈论未来的计划安排；Unit 7上承Unit 6谈论未来想从事的职业及原因以及为实现理想所做出的打算和安排，学习制定未来一段时间的计划，锻炼内省智能和逻辑表率能力；Unit 8学会礼貌的提出请求和请求允许做某事；Unit 9在Unit 2的基础上学习进行简单的比较，并表达自己的好恶。；Unit 10学会用英语简单闲聊，学会写感谢信 3 知识结构分析：本册整个知识结构体系注重了层层递进，在引入各个功能话题时复习一般现在时、一般过去时、现在进行时，在此基础上学习现在进行时表计划和将来，一般将来时be going to+动词原形 ，Can you？表邀请以及形容词的比较级和最高级，并初步涉猎一般过去时的被动语态。三 教学方法简述：教有法但无定法，扬长避短，掌握”五步教学法” TeachingMethods从目前初中教学的实际情况看，多数教师采用的仍然是”五步教学法”， 即，课堂教学中，遵循五个步骤：复习（Revision）、呈现(Presentation)操练、(Drill) 练习、(Practice)和巩固(Consolidation)。复习的环节的作用是”温故知新”。在一堂新课里，复习的作用是承上启下，以旧带新的纽带作用。在单元复习和总复习中，复习的作用是查漏不缺，完善和熟练所学的知识并加深理解。复习的形式有，笔头、口头等方式。复习的方法有归纳、图解、表演、实物或图片等。呈现环节要尽可能新鲜、生动、简洁。如，实物、图片、动作图表、录音带、录象带、电脑多媒体等创造情景，介绍新语言。让学生充分感知所教的新内容。在介绍新的语言项目时，教师充当的角色是表演者和示范者，尽够能让学生在呈现环节中弄清楚新的语法现象，课文意思和句型结构等。进入操练环节后，教学活动主要是识记活动，机械操练，是输入的阶段。有效的操练可以提高学生语言知识的输入效果，如，分排/分行操练、小组练习、连锁操练等。练习环节不同于操练环节。教师在这个阶段要引导学生尽课能运用输入的语言知识和技巧来表达实际意义，开展交际活动，在这个意义练习阶段中，学生是学习的主人，活动要以学生为中心来展开。练习形式一般有，控制性操练、如，准确模仿，达到熟练流利的程度。在上述四个环节完成之后，一般要实施巩固环节，其目的是检查学生所学的内容。在每节课结束之前，进行归纳、总结。采取的形式可以是学生回答、听写、练习册中的练习。除课堂巩固环节外，还有单元巩固环节，如，单元小测验，阶段性巩固环节，如期中、期末考试等。在实际教学中，五步教学法，常常相互交叉进行，不一定分开进行，教师要根据学生的实际学习情况来加以运用，以确保课堂教学效果.1 通过各种渠道使学生明白学习英语的重要性，使其树立正确的学习观。 2 针对初中生的心理特点，多开展英语活动，通过游戏、表演、竞赛等方法 以及多与学生的生活相联系，进一步激发其学习英语的积极性。 3 实行多鼓励，在此基础上引导、督促检查其学习的整个过程。注重措施、 方法一定要得当并坚决落实到位。 4 进行分层教学，让各个不同层次的学生都学有所得，学有所乐。 5 注意在知识的传授过程中做到深入浅出，使学生在理解掌握的过程中少走弯路，增强其学习的信心。 6 根据教学大纲和实际情况重新整合教材。尊重教材而又不拘泥于教材。 7 引导学生学会归纳总结知识，注重培养其学习的能力。教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？单元备课时间地点题目发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？本单元的主题是发出邀请,接受邀请及拒绝邀请。围绕这一主题进行一系列交际活动,使学生熟练掌握以Can开头的一般疑问句并正确使用。 Sure, Id love to./ Im sorry, I cant. I have to 表示接受和拒绝邀请。在此之前,学生已掌握can,have to及would love的用法。所以,这些对学生来说并不难,比较容易掌握。 本单元主要学习晚会的种类及形式的表达法,学会向别人提出邀请、接受或婉言拒绝别人的邀请,学会谈论自己的计划安排。 一、Section A 该部分有4个模块: 1.第一模块围绕Can you come to my party ?这一话题展开思维( 1a)、听力(1b)、口语( 1c)训练; 2.第二模块继续围绕上一话题进行听力( 2a-2b)、口语( 2c)训练; 3.第三模块就invitation这一话题展开训练,训练形式为阅读配对( 3a)和角色表演(3b); 4.第四模块仍就Invite a friend以Pairwork的形式进行讨论,展开口语训练(4)。 二、Section B 该部分有4个模块: 1.第一模块就the dates of a week展开思维训练; 2.第二模块就两个孩子的对话对Can Vince play tennis with Andy?进行听力( 2a-2b)、口语( 2c)训练; 3.第三模块围绕Sonias calendar这一话题展开阅读( 3a-3b)和写作( 3c)训练; 4.第四模块仍就Plan a party这一话题以口语训练形式为主展开小组活动(4)。 三、Self Check 该部分有2个模块: 第一模块对所学词汇进行填空训练(1); 第二模块就三个人的邀请信展开阅读和写作训练(2)。学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？农村学生多，城市学生少，普遍存在的特征：多数学生偏科，甚至于有部分学生放弃英语，尤其是在课堂上表现出厌学，这对英语的学习极为不利，英语要多读勤练，尤其是在现实生活中的运用更为重要。该班学生还有一个好处就是学习积极性强，大多数学生对英语有很大的学习兴趣，这为英语教学的顺利开展奠定了基础。教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？ Unit 1 Can you come to my party ?一，教学目标： 1，学会礼貌的发出、接受、拒绝邀请的方式 2，谈论自己或别人必须做的事情 3，能根据日程表中的计划，安排自己的活动二，教学重难点：A. 词汇help, today, tomorrow, lesson, whole, match, study for a test, have a piano lesson, help my parents, visit my aunt, play soccer, go to the doctor, baseball game, birthday party, go to the moviesB. 句子 1，Can you come to my birthday party ? Yes , Id love to . 2, Sorry , I cant . I have to study for a rest . 3, Im sorry . Im playing soccer on Saturday . 4, When is the party ? 5, Its at seven thirty . 三，语言结构1，用can/ cant 发出、接受、拒绝邀请2，情态动词have to的用法3，用现在进行时描述将来计划或行动 第一课时:Section A:la,1b,lc, 2a,2b, 2c第二课时:Section A;Grammar Focus, 3a,3b,4 第三课时:Section B: 1a,1b, 2a,2b, 2c 第四课时:Section B: 3a,3b, 3c,4 and Self Check单元备课时间地点题目Unit2发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？学习内容主要体现在以下三点：1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.2、学习人物比较的重要句型：（1） Pedro is funnier than Paul.（2） Tina is taller than Tara.（3） Tom is more athletic than Sam.3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives 以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。 “新目标英语”是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在黄金中学的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？ 1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。 2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。 3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。 4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？教学目标 1，学会谈论个人特点 2，学会使用形容词的比较级比较各人的不同特点 3，学会在日常生活中对身边的事物进行比较，进而选择最佳方案二，教学重难点A. 词汇 taller , shorter , thinner , longer , heavier calmer , wilder , quieter , funnier more intellectual , more athletic , more popular same , different be good at , like to B. 句子 1, Is that Sam ? 2, No, thats tom . He has shorter hair than Sam . 3, He is calmer than Sam .三，语言结构1，比较级-er,-ier,more的使用。2，学习使用形容词的比较级比较人的个性特征。单元备课时间地点题目Unit3发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？本单元以制作一些家庭饮食为话题，主要谈论一些常见的家庭饮食方面的制作方法，通过丰富多彩的口语练习，掌握制作方法的同时，又在语言情境中，对一些不可数名词和可数名词加以区分和应用，熟练掌握这些名词的表达方式和口语中的提问方式，同时还要学习掌握一些新词，如：shake , blender , yogurt , ingredient , teaspoon , watermelon , a cup of , bowl , popcorn , sauce , turkey , slice , relish , lettuce , sandwich , bread , top , recipe, duck , pancake , honey , 还有一些动词及短语，如：turn on , cut up , pour , peel , put into , mix up , add ,roll 及how many 与how much的区别应用。学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？1) 知识基础 在七年级中已经有两个单元介绍了大量的食品单词。但本单元对部分的词汇以及制作过程的学习存在一定难度。 2) 思维能力 学生有较强的记忆力和模仿能力，但还有待培养知识的扩展运用能力和肢体运动智能。 3) 认知心理 学生有较强的求知欲和表现欲，但对于还存在自信不足或羞于表现的学生还要多加激励。教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？教法选择我所采用的是直观演示法，通过教师在讲台上做香蕉奶昔，学生观看，进而学习一些新单词和短语，使学生能够通过自己亲眼观看而记住奶昔的制作过程，还采用了活动探究法，把同学们分成小组，让他们讨论探究出其他奶昔的制作方法，描述其过程。学法指导培养学生观察力，记忆力及思维能力，用教师的直观演示来调动学生的感官进行听说读写的训练。设置真实的情境让学生自己制作苹果奶昔，把课堂变成学生活动的舞台，使学生会学、乐学。在课堂活动中把学生分成六人小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作、从而获得知识，技能，发展他们的听说能力。本单元围绕是新目标 Go for it八年级上册第七单元How do you make a banana milk shake？这一主题开展听、说、读、写的多种教学活动。这一单元以谈论制作一种食物的过程为中心话题。本单元计划需要3-4个课时完成，本课时在本单元中为第一节课，为本单元提供了基本词汇和语言结构。学生通过本节课的听说读写训练能够掌握相关话题的词汇、句型和语言表达方式。 教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？教学目标1、知识目标：使学生掌握并熟悉运用以下词语和句型：milk shake,blender turn on, cut up, peel, pour, into.How do you make a banana milk shake?2、语言技能目标：能运用所学词汇描述奶昔的制作过程，能在真实情景中熟练运用。3、情感目标：通过创设情境，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。 教学重、难点重点是学习制作奶昔所需的相关词汇和句型，cut up, turn on, blender, putin, pourinto, milk shake 难点是学会制作奶昔，描述其过程。 (1) 语言知识目标： ingredient,blender,yogurt,honey等,语法结构是祈使句如First,peel the bananas and cut it up；可数名词apple,watermelon,orange,banana和不可数名词yogurt,honey；How much/How many引导的特殊疑问句如How many bananas do we need?/How much yogurt do we need?(2) 语言技能目标： 本课的语言技能目标首先是培养学生听的技能，通过听力练习，培养学生获取信息的能力。(3) 情感态度目标：1.培养学生与人交往中具有的积极态度，了解英语在谈论可数及不可数名词时的不同方式2.激发学生学习英语的兴趣，通过两人对话、小组对话讨论和设计一系列的课内外活动，培养学生寻求帮助、乐于与他人合作的精神及爱家庭和爱做家务的情感。 课时安排6课时第一课时：Section A 1a , 1b , 1c第二课时：Section A 2a , 2b , 2c第三课时：Section A 3a, 3b , 4第四课时：Section B 1a, 1b , 2a , 2b, 2c第五课时：Section B 3a , 3b , 3c , 4，self-check 单元备课时间地点题目Unit4发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？本单元以 How was your school trip 为中心话题,围绕描述过去发生的事情展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you Were there any 句型询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件.从语法上来说,本单元是对七年级下册第9,10单元一般过去时用法的一个复习和延伸.从内容上来说,它呼应了本册第3单元What are you doing for vacation?学好本单元还将为进一步学习unit9 When was he born?打下良好的基础。学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？1、学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。2、在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。3、合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。4、“为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？1“Teach English in English”: 即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。2突出重点，突破难点：通过听说训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力。3任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生复习七年级（下）Unit 9，unit10中关于活动的短语，预习本单元新单词，让学生带着任务有目的地上课，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。4. 游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。设计讲故事，ROLE PLAY环节既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。5.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，在课堂内引进小组竞争机制，提高团体活动效率，加强团体凝聚力，激发学生的求知欲和参与意识。6借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。7教具：电脑多媒体、录音机等。教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？Unit 4 How was your school trip ?一，教学目标 1，学习询问和谈论过去发生的事情 2，通过调查了解全班同学上周末的活动 3，小组合作，创作连环故事二，教学重难点 A. 词汇 aquarium , science center , gift shop , seal , shark , octopus , autograph , win ate , took , hung out , got go for a drive , sleep late , yard sale , day off B. 句子 1， What did you do on your school trip ? 2. Did you go to the zoo ? No , I didnt . I went to the aquarium . 3. Were there any shaarks ? No, there werent any sharks , but there were some really smart seals . 三，语言结构 1，规则动词何不规则动词的一般过去式 2，一般过去式的肯定句和否定句 3，Did you , Were there 引导的一般疑问句单元备课时间地点题目Unit5发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？本单元以 How was your school trip 为中心话题,围绕描述过去发生的事情展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you Were there any 句型询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件.从语法上来说,本单元是对六年级下册第9,10单元一般过去时用法的一个复习和延伸.从内容上来说,它呼应了本册第3单元What are you doing for vacation?学好本单元还将为进一步学习unit9 When was he born?打下良好的基础。 本单元主要是通过介绍一些大众焦点人物的经历和他们所取得的成就和业绩，让学生了解如何去向别人介绍自己所熟悉的名人以及他们所取得的成绩。其中包含介绍他们的姓名，出生年月，他开始从事职业的时间，他的优秀品质以及他所取得的荣誉等。本单元谈论到的大众焦点人物，学生是比较熟悉和了解的。因此，非常容易激发学生的学习兴趣和交谈的渴望，并从中体会他们在取得成就的道路上所体现出来的坚忍不拔的精神和优秀的品质。学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？ 到目前为止，学生学了一些英语，掌握了一定的英语语言知识。时态学过一般现在时，一般过去时和现在进行时。学生对英语有一定的了解，对于熟悉的感兴趣的话题能持有较高的参与欲望。本节课是这个单元的第一课时，从运动明星入手，正对了爱好运动的中学生的口味，明星们的出生年月及生活经历也正是他们渴望了解的，在生动活泼的情景中进行丰富的口语练习，应该能比较容易达到各项目标。教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？依据新课程标准要求，本节课从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，让学生在愉悦的氛围里学会学习。多媒体课件只是起辅助作用，通过创设情景，让学生身临其境，提高学生积极性，学会在生活实际中具体运用。总之，它只是为课堂教学服务的，最终是要看学生掌握了多少。1“Teach English in English”: 即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。2突出重点，突破难点：通过听说训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力。3、合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。4、“为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？Unit 5 When was he born ?一，教学目标 1，谈论自己崇拜的名人 2，学习一些有关职业的英文表达方式 3，谈论自己过去的生活经历 4，学习写一篇简短的人物传记二，教学重难点A. 词汇 achievement , record , skater, violinist , pianist , sneezing , hiccupping , first went , first had , learned B. 句子 1, Whos that ? Thats Deng Yaping . She is a great ping-pang player . 2. When was she born ? She was born in 1973 . 3. Who is Shirley Temple ? She is a movie star . 4. When didi she become a movie star ? When she waas three years old .三，语言结构 1，被动语态 2，When 引导的状语从句 3，when / how long 引导的特殊疑问句单元备课时间地点题目Unit6发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？教材分析本课是新目标英语七年级下册第6单元，教材以 What are you doing forvacation ? 为中心话题，围绕着“讨论未来的计划安排”展开，学习和运用现在进行时态表示未来计划，让学生学会用现在进行时表示未来的安排与计划。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过讨论自己的未来，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进未来的情谊。Section A的主要学习内容是：复习现在进行时态，学习现在进行表示未来的安排和计划。为Unit7 be going to 的学习打下铺垫。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合。 学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？现在进行时在上册已经学过，对于句型学生已经掌握，通过听、说、读、写训练让学生达到熟练运用。并在此基础上知道 be doing可以表示“打算做某事”。学生已经学习并掌握了一些与假日活动相关的短语和句型。本单元所要学习的有关 的话题属于日常生活中学生既熟悉又感兴趣的东西，学生有一定的生活经验，有利于知识范围的延伸，也是学生们乐于交谈的话题。在对话中，学生可以发散思维，表达他们已有的不同的生活阅历。 教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？本单元主要学习谈论将来的计划，并围绕“Vacation”开展听、说、读、写等一系列教学活动。本单元的核心语言项目是“Ask and answer questions about vacation”，从Section A的假日活动，到Section B的假日计划，“What are you doing for vacation? Im going to my cousins house./Where are you going?/What time are you leaving?/How long are you staying?”等句型在整个单元 灵活运用，循序渐进，逐步扩展。1.重点词汇babysit,vacation,camp,cousin,sound,relax,mountain,videos,rent,decide,famous,exciting,show;重点句型: What are you doing for vacation? Where are you going? What time are you leaving? How long are you staying? Who are you going with?话题：用“What are you doing for vacation?”等句型来谈论假期安排。使用“be +doing”形式谈论将来计划。教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？Unit 6 What are you doing for vacation ?一，教学目标1，学会使用现在惊醒时态表示未来计划2，使用wh- 特殊疑问句二，教学重难点 1， 使用what , when , who , how long 引导的问句 2，用现在进行时表示未来的安排与计划三，语言结构 1，现在进行时 2，特殊问句及回答Period 1 SectionA 1a-2cPeriod 2 SectionA 3a-4Period3 SectionB 单元备课时间地点备课室题目Unit 7发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？教材分析：Unit7 Im going to be a basketball player. 这单元的主要内容是通过复习一些旧的职业名词和学习一些新的职业的词汇，使用be going to谈论长大以后打算做什么工作以及打算怎样实现目标。与6年级（下）Unit 4 I want to be an actor. 学习关于职业的词汇以及用want to bedo谈论将来，和7年级(下)Unit 6 What are you doing for vacation? 用be doing谈论将来的打算有着密切的联系。而本课是这单元的第一课和重点课，学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。 根据英语的任务型教学法“输入操练输出” 来开展教学，通过小组竟猜复习学过的职业的词汇，多媒体展示图片学习关于职业的新单词，通过联系实际介绍自己的个人成长计划，导入新用法What are you going to be when you grow up? 进一步谈论How are you going to do that? 引导学生用be going to 谈论将来的计划，并通过听力训练、做调查、小组竞赛等形式进行操练，使学生更快更好地识记，巩固所学知识，提高灵活运用能力。学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？(1).大班教学，学生语言实践机会较多，但是程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。(2)初二学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。而我上课的七年级3、4班的学生思维比较活跃，喜欢活动。 根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础，同时能利用所学知识完成任务，做到“学中用， 用中学”。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？教学方法 1“Teach English in English”: 即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。 2突出重点，突破难点：通过听力训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练中人称的变化和幻灯片展示帮助学生更好地领会语法。并把难点逐个分解，让学生更容易掌握。 3任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生复习七年级 （下）Unit 4中关于职业的词汇，预先读本课新词，让学生带着任务有目的地上课，并在课 堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。 4. 游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。设计猜谜游戏复习七年级（下）Unit 4中学到的关于职业的词汇，既达到以旧带新的目的，又有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 5.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，在课堂内引进小组竞争机制，提高团体活 动效率，加强团体凝聚力，激发学生的求知欲和参与意识。 6.借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。 7教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机。 学法引导 1. 学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。 2在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，喜欢玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语的乐趣，提高学习兴趣与热情。 3合作学习：积极参与2人或3人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务， 培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。 4知识迁移法：“用中学，学中用”善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，通过谈论自己的未来，并以作文形式输出，大胆实践。 教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？Unit 7 Im going to be a basketball player .一，教学目标 1，学习一些有关职业的英文表达方式 2，谈论未来自己与他人理想的职业及原因 3，谈论为实现理想所做出的打算和安排 4，学习制作未来一段时间的计划二，教学重难点 A. 词汇 coputer programmer , basketball player , pilot , actor , doctor ,reporter , teacher take lessons , get good grades , get a part- time job , make more friends , study , practice , learn , exercise B.句子 1. What are you going to be when you grow up ? 2. Im going to be a computer programmer . 3. How are you going to do that ? 4. Im going to study computer science . 三，语言结构 1，be going to 表示将来 2，want to be 3，what , where , when , how 引导的特殊疑问句Period 1 SectionA 1a-2c Period 2 SectionA 3a-4Period3-4 SectionB 单元备课时间地点备课室题目Unit 8 发言人教材解读本单元编写思路是什么？在初中阶段地位如何？本单元知识网络图。如何使本单元内容更充实，更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？教材分析：能用 “Could you please do things?” “Could I please do things?”谈论如何委婉地提出请求或征求别人的许可, 及回答语“Sure / Certainly / Im glad to .”能礼貌地拒绝,“Sorry, I / you cant,. I / you have to do”并表达自己的理由, 陈述自己的好恶。以do housework 和调查做力能所及的事为话题，学会运用“Could you please do things?”“Could I please do things?”是本课的语言目标。本课的学习内容(target language)有：学习名词trash, clothes, floor, cleaning, , living room, washing. 情态动词can could. 动词fold, cook, need to, sweep, take out, use, wash, give并且复习运用情态动词have to. 区别make与do在短语中的用法.通过本单元的学习，教师适时对学生进行爱的教育，使他们能理解父母，帮助分担家务，学会与他人沟通，这亦是素质教育的“以人为本”的目标体现。学 情 分 析学生的学习水平、学习现状、现阶段认知规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？本单元话题来自学生的生活经历，学生在初一已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，此外，学生已初步掌握了用祈使句和Can you?/Can I? 提出请求和建议, 为本课的学习打下了铺垫。活动设计的话题从谈论家务-对家务的看法（好恶）-父母和孩子之间承担的家务- 社交、休闲活动等生活的各个方面，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的个性得到张扬。教 学 构 思围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好的体现知识之间以及生活之间的联系？教学方法 1“Teach English in English”: 即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。 2突出重点，突破难点：通过听力训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练中人称的变化和幻灯片展示帮助学生更好地领会语法。并把难点逐个分解，让学生更容易掌握。 教 学 目 标本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促进学生哪些方面的发展?各需要怎样的学习方式？课时分配如何？一，教学目标 1，学习礼貌的提出请求 2，学习礼貌的请求允许做某事 3，学习写留言条以请求他人帮助二，教学重难点 A. 词汇do the chores, do the dishes ,sweep the floor, take out the trash, fold the clothes, clean the living room , do the laundry, wash the car, buy some drinks
展开阅读全文