中小学生不良心理的成因及研究对策.doc

中学生不良心理的成因及对策研究 他们正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。这既是他们人生的重大转折时期，又是他们健康人格发展的黄金阶段，更是心理发展最富特色的时期，在感情上既表现为活泼、热情，但又容易急噪、激动，不善于用意志控制自己的感情。本人从事职教工作20多年，深感中学生不良心理的危害及矫正的紧迫性和必要性，在此谈谈我的管窥之见与粗浅认识。关键词：中学生 不良心理 成因 对策一、中学生不良心理成因及其表现本人从所接触到数百个有种种不良心理问题的中学生中，剖析其成因，归纳为在以下几个方面：1、 逆反心理在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大威人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。 2、自卑心理 对于 一些挫折，一部分学生能正视它，变压力为动力，努力学习，提高能力，增强信心，有的在其他方面展露头角，有的在学业上学有所成。然而却有部分学生则有意无意地将自己与比自己在某一方面强的同学相比，觉得低人一等，挫折感就时常体现出来，从而影响了正常的学习生活。 一旦在学习中遇到困难时就打退堂鼓，不思进取，不相信自己能学好，甚至自暴自弃，破罐破摔，认为即使努力也不能赶上来，于是干脆放弃了学习，他们认为自己就是世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型，是现实社会中“多余人”的代表。对待事情的态度是不闻不问，漠不关心，我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其本人及他人正常的学习生活，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。3、 自由散漫心理有些学生从小在老师、家长的呵护与约束下成长，缺乏自律意识，自我控制能力较差，很容易受到别人的影响，诸如“别人玩，我也玩”，“别人迟到、旷课，我也违纪”，“别人抽烟，我也抽烟 ”，整日里随波逐流，荒废学业。久而久之，便不能自拔，陷入不思进取的自我麻木中。4、 不思进取心理有些学生缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力。学习无所用心，不思进取，“做一天和尚撞一天钟”。 父母的要求是在学校不闯祸、不出纰漏。中学生学习动力不足是制约学习效果的主要因素。中学生学习动力不足有以下一些表现：1无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标 , 也无近期目标 , 对自己在高中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。2无成就感 , 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 , 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 , 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。3兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲 , 不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架斗殴，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。经过以上分析可以看出，中学生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观原因。认识这些背景，了解农村中学生学生学习动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。5、嫉妒心理 自己不努力，不刻苦拼搏，但希望考出好成绩获得成功。别人取得成绩就心生嫉恨。嫉妒心理产生的原因及分析嫉妒心理并非天生就有,而是在后天的条件下逐步形成的。心理学家艾里克森认为,在学生成长的过程中,青春期是一个自我认定的时期。他们正是从这个时期开始发现自己内心世界的。在此期间,他们喜欢同周围人进行比较,开始注意对自己的评价和对别人的评价。同时,他们的自尊心也明显增强。但由于其身心发育的不成熟,他们最容易犯的毛病就是自我评价过高,自尊心过强。如果教师、家长引导不力,他们就会误入妄自尊大、唯我独尊的境地,人也会逐渐变得虚荣起来。这种唯我独尊、追求虚荣的心理很容易与尊重别人的心理产生冲突。平时当两个人差不多时,这种心理冲突尚不明显,而随着时间的推移,当他人有了长足的进步时,这种唯我独尊的心理就会急剧膨胀,与尊重别人的心理形成尖锐冲突,其嫉妒心理自然也就产生了。 6、 依赖的心理学生过分依赖老师，家长，也没有自己的主张。就会失去自主自立的好的习惯。好好培养学生的自主自立，和学生做好朋友，让他们 不再过分依赖家长和老师。老师也要有意无意的培训学生的自主能力，不能一味地认为他们小什么事都亲力亲为，可能很多初中老师就因为管得太多，所以有些到我们中专来后，刚开始就很不习惯，认为中专的老师怎么什么都要他们自己去做，这就是初中养成的恶果。依赖心理是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题， 在中小学这种情况已经很普遍了。这种现象产生的原因主要在于家庭教育。最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱。现在，每个家庭只有一个孩子，这便是这个家的未来和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏，把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。怕孩子被别人欺负，不让孩子同小朋友交往，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。这样做的后果有两种，一种孩子缺乏勇敢和自信，而变得胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”。这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子。 二、中学生心理健康教育的对策 1、创设环境，形成合力，消除不健康心理每个班都有少部分后进生，他们的共同特点是存在自卑、苦闷、伤感、沉默寡言等不良心理。其原因是多方面的，但大多数主要原因是由于学习成绩不理想，他们在家里受家长指责，在老师面前很害怕，在同学中觉得低人一等，情绪低落，他们好象头上压着一座大山似的。为了更快地搬掉“大山”，我们采取了“几帮一”的办法。即一个或几个优等生帮助一个后进生，在学习上协助老师对他们个别辅导，生活上多关心，精神上多鼓励，提高他们的自信心。实践证明，消除后进生不健康的心理，必须转变观念，创造环境，主动关心，激发热情，研究方法，帮助进步，家校统一，形成合力。这种办法是行之有效的。2、营造气氛，评价完善，充分认识自我。帮助学生正确认识自己，这是培养良好心理素质的重要方面。人总是有优点也有缺点的。但是要正确认识自己却不那么容易。青少年由于生理和心理尚不成熟，不是把自己的优点看得过多，就是把自己的缺点看得太多。因此，要提倡正确认识自己，看清自己的优缺点，既不要骄傲自满，也不要悲观自卑，这是心理健康的重要标志。帮助学生正确认识自己，要采取适应学生年龄阶段和心理承受能力的方式和方法，通过快乐的体验活动，让学生在经历中感悟、在感悟中提高，但对个别学生的不妥之处，不要伤害他们的自尊心。要启发他的自我认识、自我反思，自我批评，自我改进，这是比较好的工作方法，关键是注重反思指导，采用背后批评，当面指正。提高他们在逆境时的心理承受能力，从小养成良好的心态并形成健康的行为习惯，必须尊重个性，树立信心；营造气氛，激发情感；促膝谈心，赏识教育，这是融合教育实施的有效途径。要行之有效地进行，最重要的是以爱心去感悟，和风细雨，以理服人，使其心悦诚服，提高学生的心理健康素质。3、激发热情，乐观进取，构建和谐关系。愉快、欢乐、高兴的情绪是心理健康的表现，健全情绪的培养是素质教育的重要内容，情绪越浓厚，搞好班集体工作越有保障。相反，自卑、苦闷、恐惧、愤怒、伤感的情绪是心理不健康的表现，这种心理对集体和个人的成长都是有害的，班主任和其它任课教师都应满腔热情，密切关注，细心观察学生的情绪变化，及时发现和解决问题。在学习上严于律已，宽以待人，助人为乐，多做贡献。保持良好的心态常给人一个微笑一声问好，这样可以给同学们创造欢乐的气氛，培养愉快的情绪。4、加强校园文化建设，营造良好教育氛围环境给人的影响是潜移默化的，良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特作用。我们的具体做法是：不断地美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境。根据专业设置需要，建立社会实践与实习基地、丰富学生课外生活；重视校园文化阵地建设，定期出版以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势，充分发挥它们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种球类、棋类比赛、师生联谊及学生社团等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种比赛、活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，调适心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。5、爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障在学校，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者。了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，是最行之有效的方法。我们的做法：一是更多关爱在学习和生活上有困难的学生，消除其自卑心理，了解他们的家庭背景和实际困难，帮助他们找出应对策略。二是从生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”，及时表扬和鼓励，尽可能给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐，从而增强信心。三是在生活、学习上给予学生真诚的关怀和帮助，尤其是贫困生、留守学生，时刻注意维护他们的自尊。 中小学生心理问题的表现多种多样，其产生的原因也比较复杂，非只言片语所能透析。 家庭教育的不足 、家长的教育观念方式不当、普遍存在的社会认知偏见、特殊的时代和社会环境。当然，特定的青春期年龄阶段和独特的身份（如留守学生、特困生或单亲家庭学生），再加上一些学校教育工作不尽如人意，教育环节的缺失，都使得孩子们的心理问题日益加剧，更加普遍。这也说明学校学生不良心理纠偏工作必然具有长期性、系统性、复杂性和艰巨性，我们只有不断去探索有效办法，才能使他们健康、顺利地走向社会。参考文献：全宏伟成才之路 2010年第16期