六年级语文上册第二单元教案.doc

课 题5、负荆请罪教学准备小黑板编写人总课时数2第1 课时本课时教学目的要求学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 重点难点或关键学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程教师方面学生方面一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你想知道什么？二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： 齐读课题。谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？教师方面学生方面（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。 （3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。 按要求自读课文。交流反馈。书写生字。完成作业。教后反思课 题5、负荆请罪教学准备小黑板编写人总课时数2第2 课时本课时教学目的要求通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。重点难点或关键通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 教学过程教师方面学生方面一、复习检查 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、组织集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、组织讨论： 出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” 讨论交流。按要求自读剧本第二幕。集体交流读懂的及不懂的。按要求再次默读课文，思考。 讨论。教师方面学生方面（1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 （1）轻声读课文，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ （2）指名说。 （3）深入体会蔺相如的语言。 指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ 指导朗读这几句话。 6、指导分角色朗读。 三、作业 将剧本改写成一篇记叙文。 交流。比较句子。分组讨论。交流：（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ 教后反思课 题6、船长教学准备小黑板编写人总课时数2第1 课时本课时教学目的要求1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利地朗读课文。3、理清课文脉络，概括文章大意。重点难点或关键教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。教学过程教师方面学生方面一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。板书：船长2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。二、初读课文1、出示要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。2、检查：(1) 出示词语：(2) 指名朗读，注意加点字的读音。(3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。齐读课题。交流有关资料。学生读文。汇报交流。教师方面学生方面履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。深渊：很深的水。井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。（4）指导书写生字。3、引导学生理清课文脉络。（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险救援殉职）二、学习课文“遇险”部分1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？（1）理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度快；水量非常的大。）（2）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？（3）播放电影泰坦尼克片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的330自然段。三、作业：描红、临写生字，并抄写词语。书写生字。学生质疑。学生讨论、交流分段结果。1、自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。2、交流。练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。教后反思课 题6、船长教学准备多媒体课件编写人总课时数2第2 课时本课时教学目的要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。重点难点或关键能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。教学过程教师方面学生方面一、复习导入 1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责迅速组织大家自救。结果如何呢？二、学习课文“救援”部分 1、组织学生自读课文。2、投影出示四次命令。3、放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？1、自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？ 2、交流讨论：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？ 教师方面学生方面出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流。过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么第三次命令中我们又能读出什么呢？三、学习课文“殉职”部分1、配乐，范读最后两个自然段。2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊! 四、总结 在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。五、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。六、作业 ：1、 背诵2530小节。2、 将这个故事讲给他人听。板书设计：6、船长一生忠于职守履行做人之道齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？完整地朗读第328自然段，体会哈尔威船长的做人之道。配乐，深情地朗读最后两个自然段。练习在感情地背诵。教后反思课 题7、爱之链教学准备小黑板编写人总课时数2第1 课时本课时教学目的要求1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点或关键学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程教师方面学生方面一、导人新课，激发兴趣1、记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文板书课题：爱之链。2、读了课题，你想知道什么？让我们一起来在课文中寻找答案。二、初读课文，检查预习情况。1指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2、指名读词语。乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下3、重点理解下列词语的意思。生回答齐读课题。（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）读生字词。理解词语的意思。教师方面学生方面荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：流泪的样子。4、指名分自然段读课文，教师相机指点。三、默读课文，理清课文层次。1、课文主要讲了几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。第一段(18自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第二段(911自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。四、作业1生字描红、临写，抄写词语。2朗读课文。分自然段读课文。默读课文，理清课文层次。完成作业。教后反思课 题7、爱之链教学准备编写人总课时数第 课时本课时教学目的要求1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。重点难点或关键1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情。2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程教师方面学生方面一、复习导入你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主二、学习课文18自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。2、组织全班交流。（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎回忆课文内容。读一读文章28自然段。全班交流。通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。教师方面学生方面么做的，请你自己去文中读一读、找一找。（1）引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。（2）看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质? 6、小结。三、学习9-11小节这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。提示：她还看到了什么？还会想起什么？四、学习12小节1、引读。 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？五、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？2、播放歌曲爱的奉献读一读、找一找。1、乔依是怎样为老妇人修车的？2、你从这些句子的描写中看出了什么？再默读2、3、58自然段。汇报：（热情、体贴、细心）（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）理解：“天经地义”什么意思？自读911小节。结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）教后反思课 题习作2（习作指导）教学准备录音等编写人总课时数2第1 课时本课时教学目的要求1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。重点难点或关键通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。教学过程教师方面学生方面一、歌曲导入让世界充满爱，为学生创设一个温馨的氛围。1、爱是love, 爱是 Amour,爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。2、观察图画从图中你看到了什么？感受到了什么？3、读懂小诗、感受情感。4、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧 父爱无言5、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。6、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如念亲恩中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月，常在心里问何日报。虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）自由读，读通、读顺。结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）感情朗读，表达情感。教师方面学生方面指导学生将自己对父母真心想说的话写在纸上。相互交流，完善自己想表达的意思。7、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。将自己对父母真心想说的话写在纸上。相互交流，完善自己想表达的意思。教后反思课 题习作1（讲评）教学准备学生习作编写人总课时数2第2 课时本课时教学目的要求通过讲评，明白习作中的优缺点。引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。重点难点或关键描写细致，感受真实。教学过程教师方面学生方面一、出示写作提示：回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感。二、出示学生习作，选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章： 1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。回顾写作要求。欣赏习作。教师方面学生方面三、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。1、引导学生自己修改。2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。4、指导学生小组内相互读别人习作，帮助同学修改。四、小结。学生自己修改。学生大声朗读自己的习作，找出不足之处。小组内相互读别人习作，帮助同学修改。教后反思课 题练习2教学准备小黑板编写人总课时数2第1 课时本课时教学目的要求教学要求：1、在具体的语言环境中选择使用同音字。2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。重点难点或关键1、在具体的语言环境中选择使用同音字。2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。教学过程教师方面学生方面一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分（1）创设情境（2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？（3）教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。2、教学第二部分（1）根据上一部分的小结，让学生读题。（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。（3）师生共同给出正确的答案。（4）引导学生照上一部分的样子回答问题。（5）小结。3、教学第三部分（1）组织学生读题，明确要求。（2）让学生认真回忆类似的同音词。读题。思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？ 学生读题。照上一部分的样子回答问题。学生读题，明确要求。回忆类似的同音词。教师方面学生方面（3）引导学生根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。（4）师生评议。二、教学第二题（诵读与感悟）1、诵读我不期望回报（1）教师讲清本题的要求。（2）组织学生自由练读。（3）教师范读。（4）引导学生理解着去诵读。（5）指名背诵，集体背诵。2、感悟三、教学第三题（写好钢笔字）1、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。（3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。学生自由练读。学生理解着去诵读。指名背诵，集体背诵。学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。描红。练写。教后反思课 题练习2教学准备相关资料编写人总课时数2第2 课时本课时教学目的要求1、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。2、学写毛笔字。重点难点或关键学习采访的几个注意点：1、要有目的性。2、确定采访对象，列好采访提纲。3、提问要有礼貌，语言要得体。4、记录重要内容。教学过程教师方面学生方面一、教学第四题（口语交际）1、审题。（1）指名读题目。（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。2、指导。（1）学生确定采访目的。（2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。（3）准备采访时所用物品。（4）组织学生以小记者的身份练习采访。（5）推选两个同学上讲台分角色进行采访。（6）评议。3、反馈。读题目。弄清本次口语交际的要求。学生确定采访目的。准备采访时所用物品。学生以小记者的身份练习采访。教师方面学生方面五、教学第五题（学写毛笔字）1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。2、组织学生对照自己的毛笔字谈感受。3、反馈。4、指导练写。读题。欣赏优秀书法作品。对照自己的毛笔字谈感受。练写。教后反思课 题习作2（讲评）教学准备相关课文片段编写人总课时数2第2 课时本课时教学目的要求根据要求修改习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。重点难点或关键抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学过程教师方面学生方面一、明确习作要求1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。二、写法指导。如何使场面描写生动感人。1、环境描写进行铺垫爱之链第一自然段、爱如茉莉出示课文内容。2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。（1）引用爱之链中的第四自然段。出示相关内容。作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。再读习作要求。明确习作要求。回顾课文内容。教师方面学生方面如：脚腕被蹭破了 没穿袜子 摘下破手套 喘着粗气 清水鼻涕也流下来了 两只手上沾满了油污。（2）如爱如茉莉第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）出示相关内容。父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）清晨病房中感人的画面（环境描写）三、引导学生修改习作。学生修改习作。教后反思