四年级语文教学设计(323).doc

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2 桂林山水【教学目标】1、 认识8个生字,会写11个生字。能正确读写词语:玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波谰壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。2、 有感情地朗读课文,背诵课文。3、 感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、 了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件、学生旅游拍的风景照片【教学过程】第一课时【课时要点】1、学会课文生字词语,通读全文。2、了解全文写作结构,概括桂林山水的特点。3、学习课文第一小节。一、导入新课1、上课前,老师请同学们欣赏几处美丽的风景。一张一张出示图片,老师简单介绍这四处景观的特点:大海波澜壮阔,西湖水平如镜,泰山峰峦雄伟,香山红叶似火。2、出示词语:波澜壮阔,水平如镜,峰峦雄伟,红叶似火。(1)指名读词语,注意读准生字的音,媒体出示:“澜 ”、“峦”。(2)齐读。过渡:我们的祖国是美丽的,她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀美的江河湖泊,还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世。现在,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。2、今天我们就来学习第二课。(板书课题,齐读)说明:这四处景观,课文中用来跟桂林山水相比较以显示桂林山水的特点。在上课前放映,既引出了文中生字,又激发了学生学习的兴趣。二、初读课文 学习第一小节1、出示媒体:人们都说“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。(1)“甲”(泛红),在这里指“第一”的意思,“甲天下”的意思是什么?(天下第一)板书:甲天下(2)作者接着写他们“荡舟漓江”,跟前一句是什么关系?(因果关系;因为人们这样说,所以他们来观赏。)(3)指读、齐读。说明:句子与句子之间存在着各种关系,如这两句句子之间的因果关系,教学时应引导学生理解,以促进学生语言和思维的发展。2、过渡:桂林的山和水有哪些特点呢?请大家观赏课文录像,边听边思考:课文先写什么?再写什么?最后写什么?(1)播放课文录像。(2)读准词语的读音,出示媒体:无暇、泰山、骆驼、危峰兀立、屏障、奇峰罗列、连绵不断、怪石嶙峋、画卷(“卷”多音字)、攀登。(3)交流:课文先总的赞美了桂林的山水,再分别写桂林的山和水,最后又把山和水联系起来,形容为连绵不断的画卷。 采用了总分总的写作结构方法。说明:伴随着悠扬舒缓的音乐,直观的视听激发起学生心中的美感,使学生获得了审美的愉悦。兴趣是最好的老师,让学生想学,是学生获得能力的内在动力,这样的情境创设,让学生对桂林山水这篇课文产生浓厚的兴趣。3、指名分小节读课文,边读边思考:“桂林山水甲天下”,它的山水有什么特点呢?(1)指名分节读、纠正字音、交流(2)山水的特点,板书:水 山静 清 绿 奇 秀 险4、老师这里有一组关联词,出示媒体:你能试着用上关联词分别概括一下第2、3小节中山和水的特点吗?出示关联词: 又又 建议答案:桂林不但水又静、又清、又绿,而且山又奇又秀又险。说明:运用关联词帮助学生说清2、3小节的节意,让学生接受了一次语言表达的训练。三、复习巩固1、指导写字:笔画指导澜、峦、瑕写字指导兀、翡2、抄写词语:波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。第二课时【课时要点】1、体会桂林山、水景色的特点。 (重点)2、通过各种形式的朗读、比较,体验对比、排比句和比喻句的作用,了解作者的语言表达特点。(难点)3、学习课文二四小节。一、谈话导入1、通过上节课的学习,我们知道了漓江的水又( )又( )又( );桂林的山又( )又( )又( )。(看板书回答)2、如果我们就这样介绍桂林,能让人感到美吗?所以和课文中的句子比较,还是课文的句子写得好。好在哪里呢?就让我们来欣赏漓江的水。二、研读课文(一)品析第二小节:1、出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(1)指名读句子。(2)(出示图片)看图片了解漓江水的特点:静感觉不到它在流动(感受)清可以看见江底的沙石(看见的)绿仿佛是一块无瑕的翡翠(看翡翠图片理解“无暇”玉上没有斑点。)(想到的)板书:水、静、清、绿2、如把这句话换个写法,请同学们读一读,比一比,哪句话写得好?为什么?比较:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。(1) 自由读句子思考。(2) 交流:第一句话具体地写出了漓江水的特点,让我们能够真切地体会到漓江水的美。(可以让学生畅所欲言)3、把上面的这句话再换个写法。现在哪句话写得好呢?为什么?(出示媒体)比较:漓江的水静得让你感觉不到它在流动;漓江的水清得可以看见江底的沙石;漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。(1) 请两位学生分别读句子(2) 交流:这句话运用了感叹句,抒发了作者对漓江水的赞美之情,让我们能够强烈地感受漓江水的美。4、再比较,如果把句子中的“真”改为“十分、很、非常”,哪一句好?为什么?漓江的水十分静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水非常绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(1) 同桌分句读思考。(2)交流:第一句话用上“真”字,表达了作者的赞叹之情,写得十分有节奏感,更令人体会到漓江水的美。小结:作者把游览漓江看到的、感受到的、想到的运用了一组句式相同的语句,也就是排比句来进行描写,这样一来,语言优美,节奏明快,读起来朗朗上口,让我们能深切地体会到漓江水的美。说明:这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说:“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中,学生对句子差异看得特别清晰,帮助学生领悟语言内涵,加深语感。层层剖析,步步深入,由语言的变化带动情感的升华,体会赞叹之情,体会漓江水的独特美。5、 指导朗读:(1)指名读,正音:指导“啊”的音变,在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读:真静啊(nga);真绿(ya)、真奇啊(ya);真秀啊(wa)真险啊(na)。(注:学生了解“啊”字读音这一特点即可。本课出现的“啊”让学生读准,读对。)(2)各种形式朗读,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)(3)配乐读。说明:有感情地朗读课文,是学生情感外显的特殊形式。学生能够读得有滋有味,可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。6、 既然这2节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?出示句子:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。(1)“玩赏”(泛红),找近义词:观赏、欣赏。(2)看图比较:让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。(3)作者没有用上“相比”这个词语,那么他用上了哪些词语来表示“相比”呢?看见过、玩赏过、却从没有看见过说明:推敲词句,体会祖国语言文字美。7、第二小节最后一句话写道:船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。(1)这句话又表现了漓江水的哪个特点?(静)(2)这句话跟第1小节中的哪个词语可以联系起来?(荡舟)说明:段落与段落之间,也存在着各种联系,这个自然段的末句,就照应了上文“荡舟漓江”,教学中也应引导学生认识。(3)看着书本读第二小节。小结过渡:第二小节用对比、排比、比喻的方法,把作者看到的、感受到的、想到的写下来,突出漓江水的特点。课文的第三小节也运用了同样的方法写出了桂林山的特点。(二)品读第三小节:出示句子:我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会载倒下来。1、老师引读特点之一“奇”:桂林的山真奇啊(1)出示图片泰山和香山的图像,帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。(2)看图片,每座山各不相连,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习,说说像什么。(3)出示句子媒体:许许多多的的形状,数不尽,这就是形态万千(泛红)。 这么多奇形怪状的山峰矗立在那里,就是奇峰罗列(泛红)板书:奇2、引读特点之二“秀”:桂林的山真秀啊(1)看图片感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽(泛红)。板书:秀3、引读特点之三“险”: 桂林的山真险啊(1)理解“兀”的意思即“高耸突出”, 结合语句让学生自己连起来解释“危峰兀立”(泛红)。(这么险的山峰高高的矗立着)(2)用同样的方法让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。(泛红)4、指导朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”、“真秀啊”、“真险啊”。)(三)归纳写法特点1、请同学们默读课文二、三小节,思考这三个问题。(出示媒体:一作者观察景物是站在什么地方观察的?二是按什么顺序观察的?三是抓住景物的什么特点观察的?)学生思考,小组讨论,交流,全班评议。总结:此时作者在船上,这也是作者为什么先写水后写山的原因。(初读课文时学生的质疑。)按照由近到远的顺序进行了细致的观察,把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体了,其间还运用了比喻、排比的修辞手法。所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。2、请同学们看屏幕,齐读一遍“学法指导”。(出示媒体:学法指导观察、描写一处景物要注意“三要”:1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。)说明:边读边想象,既能够加深学生对语言文字的理解,又能够使学生展开丰富的联想,学会抓住事物的具体特征,把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体,还可运用比喻、排比的修辞手法,把句子描述具体。促进学生创造性思维和语言表达,学以致用。3、看着书有感情朗读二、三小节。4、桂林的山水有着与众不同的美,看着图片、根据板书试着背诵第二或第三小节。三 、布置作业1、抄写句子。(1)漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(2)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会载倒下来。2、背诵上面抄写的句子。第三课时【课时要点】1、学习最后一节。总结全文,读写结合。2、指导学生写字,背诵第二节或第三节。模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。一、导入新课1、上节课我们乘着船欣赏了桂林山和水,深深感受了它们的不同特点。拿起书我们一起再来读读二、三小节,把自己的感受读出来。2、看图,指名背诵二、三小节。二、研读课文第4小节1、学生看书自读课文第4小节。2、根据课文内容填空:( )围绕着( ),这样的水倒映着这样的山,再加上空中( ),山间( ),江上( ),让你感到( ),真是( )。(1) 指名完成填空。(2) 理解:“这样的山”指的是什么?“这样的水”指的是什么?(联系2、3小节理解)2、理解“围绕、倒映”是什么意思?(1)看图说一说。(2)除了山和水之外,作者还看到了什么?(空中云雾迷蒙、山间绿树红花、江上竹伐小舟)3、本文开头引用了“桂林山水甲天下”这句话,强调了桂林的山和水的独特的动人风姿。这里又引用了诗句:“舟行碧波上,人在画中游。”理解句子:(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。(2)观看录像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公平公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。舟行碧波上,人在画中游,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的桂林山水甲天下相呼应。”(3)引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。(愉快)板书:人在画中游4、作者的心情是非常愉快的,由愉快引起的对祖国河山的热爱。板书:借景山水 抒情赞美说明:这里采用图片、配音的方法使学生理解为什么称“桂林山水”为一幅“连绵不断的画卷”。又从写作方面提示学生这诗句照应了开头;从思想内容方面引出作者对祖国美景的赞美之情。5、男、女生分读句子,读出赞美之情。小结:课文围绕“桂林山水甲天下”这句话展开,先把漓江的水和桂林的山与其他景物作比较,再具体写出了山和水的特点,最后山水相映,让我们真正体会到了(师指板书)生齐说:桂林山水甲天下。6、有感情朗读全文,用心体会桂林的美。说明:学习桂林山水这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。7、当代著名作家袁鹰这样赞美它:是谁将百里漓江,染成浓碧?是谁在晶莹的水底,铺下片片芳草地,软软又柔和?船行在绿玻璃上,人倒影在绿玻璃下。绿草在水底探起头来,像是向水面上问:你下来吗?齐读。三、复习巩固1、阅读书后描写桂林的诗歌:浓碧2、小练笔:模仿第2、3节的写法,写一段话。公园的花真多啊! 。公园的花真 ! 。公园的花 ! 。【板书设计】 2、桂林山水甲天下 借景 水 山 抒情 静 清 绿 奇 秀 险山水 舟行碧波上 赞美人在画中游
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