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四年级美术上册全册教案第一课 教室一角教学目标： 1、学习书籍推介设计、队角布置设计与制作、课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与布置的各种方式及表现形式。 2、训练发散性思维能力，培养学生美术设计与组合应用的能力。 3、增强学生集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序地进行设计与制作的工作态度。 教学重点：增强学生集体合作意识和参与班级活动的自信心。 教学难点：训练发散性思维能力，培养学生美术设计与组合应用的能力。 教学活动： 一、谈话导入 1、队角是我们少先队的活动阵地，用文字、图画、实物、照片、图书及相应的制作等来宣传一个中心内容，供我们经常参观和利用。今天我们一起来策划一个有创新意味的队角布置方案。那如何设计布置方案，又如何实施方案呢? 二、了解队角 1队角一般都有一个主题，我们来看看这个队角是什么主题的呢? (小学生日常行为规范的主题) 2为了表现这个主题，队角的教育与宣传内容有哪些? 3队角还有咨询箱、工具箱、小队日志、中队日志等项目内容。 4这个队角是用什么材料制作的? (吹塑纸、彩纸、图片等) 三、探究设计方法 1我们教室原来的队角是什么主题?你准备用一个什么主题来创意我们的队角? (学生表达创意) 2比较队角你觉得哪一个更好?为什么?分析，小结：构图散乱、颜色灰暗的不好，层次分明的好。 3说一说教材上设计方案草图的特点。 4你想设计一个怎样的布置方案?我们来试试用草图表达自己的想法。 (学生尝试草图设计训练) 5反馈与指导布置方案的设计。 四、分工设计 1根据座位分布，分出8个小组，组内自选小组长。小组成员合作，每组选定和完善出一个队角布置方案。对分工提出建议： 每组由3人设计队角教育与宣传内容，l一2人设计小队或中队日志封面，l一2人设计医药箱等物品的外观。 2学生分工设计。 五、展示评述 每组派代表来介绍本组的设计方案，说说分工情况，将准备用一些什么材料来制作。其他同学说说，觉得最有特色、最好看实用的队角设计是哪个?对设计有特色的小组给予表扬和鼓励。 第二课时一、任务导入 上节课我们进行了队角布置的设计，今天，我们就要大显身手，将队角制作和布置出来，大家有信心吗? 二、学习制作方法 1根据所带的图片和文字资料，以及上节课的设计进行排版。排版注意疏密变化、均衡协调。 2用各种材料进行装饰。吹塑纸，皮纹纸等可用来给图片或文字衬底框边。提问：还可以怎样有效利用你们带来的工具材料? 3队角刊头的制作可以剪贴，也可以绘画。 4应同时进行队角周围的咨询箱、医药箱等的制作。 三、分工制作 学生分工合作进行队角制作，教师巡回指导。 四、展示评价 1分小组布置队角，展示于教室角落。 2说一说，自己组队角的特色。评出最优秀的队角布置，师生共同贴到教室的队角处。 第三课时教学重点：教学重点：用简洁明了美观大方的图案表明课程的特征。, , , , , , 教学难点：直观而形象，简洁而美观的设计各门课程图标；集体合作作业的组织, , , , , , 一、欣赏导入, , , , , , 1上节课我们齐心协力美化了教室的那一角(指向队角等)，这节课我们用集体的智慧再来美化教室里的一件东西，它是我们学习生活中每天都离不开的好朋友，猜猜是什么呢? , , , , , , 怎样把普通的课程表美化成充满创意又美观有趣的课程表呢? , , , , , , 2我们来看看这张表有什么特点?(课程用形象的图形来表示) , , , , , , 3揭示课题课程图标设计, , , , , , 二、认知了解, , , , , , 1借助学科活动的工具材料、活动形式、特有符号、象征图形等进行设计，以突出各门课程的特点。 , , , , , , 2用最简练的图案(形象或文字)表明课程的特征。, , , , , , 三、探究设计方法, , , , , , 1想一想我们的美术课可用什么图形表示呢?板书：工具材料。看看这三幅草图，哪一幅最适合做课程图标呢?为什么? , , , , , , 第一幅罗列太多内容，不精练。第三幅外形散乱，不美观。 , , , , , , 板书： “简洁”。 , , , , , , 看到它你会想到什么课呢? , , , , , , 还有什么课也可以用工具材料表示? (科学课、信息课、数学课) , , , , , , 2数学课还可以用什么表示?板书：特有符号。 , , , , , , 还有什么课具有很典型的符号? (音乐) , , , , , , 3同学们看这个是什么课程的活动形式?板书：活动形式。 , , , , , , 怎样把这样的场景图案化成代表课程的图标呢? , , , , , , 学生上台绘出草稿，大家进行评选。 , , , , , , 老师指导：精简到23个内容并进行排版。 , , , , , , 4请同学们看一看这个图标，看看它精选哪些内容?是怎样排版的?想想它是代表什么课呢? (思想品德课)板书：象征图形为什么它也是用了象征图形呢?师生互动交流。 , , , , , , 5讲一讲它是怎样进行综合运用的。 , , , , , , 6看看这个课程表上周二第三节课是什么课。 , , , , , , 怎么看出来的?老师再指几节课，让学生判断。 , , , , , , 7说说你最喜欢哪个图标，为什么?你想设计哪一科的图标?, , , , , , 四、分工设计, , , , , , 1六人一组分配工作纸，每人按组内分配完成一课的图标设计。 , , , , , , 2图案设计大小合适、简洁美观、色彩鲜艳、富有创意。 , , , , , , 3剪下图标，插入课程表底纸，准备参加“精彩二选一”。, , , , , , 五、集体组合、展示评述, , , , , , 1学生将完成的图标设计参加“精彩二选一”的游戏，通过互评被选为优秀者即可组合进入大课程表。 , , , , , , 2将完成的课程表贴在教室一角，为我们大家的杰作鼓掌。 , , , , , , 通过这一课我们运用集体的力量美化了教室，你们还有什么收获呢? , , , , , , 第二课花手帕 2008-11-10 10:42:00 | By: 翠翠 , , , , , , , , , , , , 一、教材分析：在我国民间传统的手工艺百花园中，有一朵艳丽的奇葩，它就是历史悠久的染色工艺染缬。染缬，是唐代最为发达的一个印染品种，为了创造多种艺术特色，产生多种艺术效果，古代民间艺人发明了许多印染方法。从制作方法上古代印染工艺分为三种基本类型，即绞缬(今称为扎染)、蜡缬(今称为蜡染)、夹缬(今已失传)。印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。 本课将学习任务分为两个活动。 “活动一”的设置以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。“活动二”的设置即制作扎染作品。工场扎染比课堂要复杂得多，一般要经过染前处理一捆扎布料一浸水一染色一冲洗晾干一熨平完成等工艺程序，色料的配置需用专门的印染色料，并加入食盐等，使染色后不褪色。二、教学目标：1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。2、掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。三、教学重难点：染缬的基本方法和要领四、教学准备：生宣纸、颜料等五、教学过程：活动一：一、欣赏感量： l教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点? (图形的对称美、色彩的浸润美) 2揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。 3板书课题：花手帕(一)纸手帕 二、方法指导 请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗? (小结板书：折纸，染纸)2折法启示： 教师提问：你能折出不同形状来吗? 学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。 3染法示范： 教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。 师生共同分析、小结染制纸手帕的要点： A注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。 B染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。 4教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开. 三、观察分析 1欣赏纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? 2学生开书欣赏书中作品四、自主表现 I学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2_4块美丽奇特的纸手帕。 2教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。 五、分析交流 I将学生作品张贴展示。 2提问： 你最喜欢哪一块?说说你的理由? 告诉大家你是怎么做的，怎么想的? 活动二：一、尝试表现 1欣赏上节课优秀作业，回顾基本制作方法和步骤。 2导人新课，提问引导思考：制作纸手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你准备将布料做怎样的处理? 3学生讨论、尝试。 4揭示课题：今天，我们就仿效民间艺人的手法，制作扎染手帕。 5板书课题：花手帕(二)布手帕 二、方法指导 1观看幻灯片，了解民间扎染的发展、制作过程、方法，以及民间扎染作品欣赏，画面配讲： 扎染是我国传统的民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料进不去，这样就保留了布料原有颜色的面貌而形成图案，因此叫扎染。 在机器印染术出现之前，人们的服饰花纹、家居用品等就是用这种手工工艺制作而成，至今在一些地方仍然保留着扎染作坊，如湘西凤凰、云南大理、贵州等。 扎染作品色彩朴实、自然、大方，具有浓厚的乡土气息和民族风味。 2教师模拟民间扎染作坊师傅的身份，示范、讲解课堂制作扎染花手帕的基本过程和方法： （1）、捆扎布料。 （2）、浸染布料。 （3）、展开呈现。 三、观察分析1将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：扎的方法、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式，扎、染前可以根据自己的喜好先进行设计。 2学生开书欣赏书中作品。 四、创作表现 1学生动手制作扎染手帕。 2教师随堂巡视指导。 五、评析交流 1将学生的扎染作品悬挂在教师课前牵扯的铁丝或绳线上，让学生体验成功的喜悦。 2提问： 你是如何做出扎染手帕的?有小窍门吗? 你最喜欢哪一块?说说你的理由。 再给你一块白布，你还可以用什么方法制作成花手帕? 课后记：第3课 纸品乐陶陶, , , , , , 一、教材分析：本课是利用各种纸材进行艺术造型的有趣活动。采用的材料是皱纹纸搓、捏成的纸团、纸绳，或较厚的等宽纸条，并根据材料性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作。所表现的形象装饰性较强，能够产生浅浮雕的效果。活动一：学习内容是用纸团、纸绳粘贴出一幅装饰画。类似这样的装饰艺术很多，教材左下角之图例是一种立体装饰艺术品，这是法国第六十七届柠檬节最引人注目和极具创意的展品。活动二：学习内容是用等宽纸条制作工艺品。二、教学目标：1、掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。 2、了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。 3、能运用卷、折、压、扭等基本方法、技能，制作一件纸条工艺品。 4、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。三、教学重难点： 能运用卷、折、压、扭等基本方法、技能，制作一件纸条工艺品。四、教学准备： 各种纸、剪刀、胶水五、教学过程：一、欣赏导入 1欣赏运用纸团、纸绳制作好的作品。 思考：这些作品是用什么材料翻作的?用什么方法制作的? 2教师根据学生回答板书课题：纸品乐陶陶 3学生尝试将皱纹纸制作成纸绳或纸团。 4师生交流解决捌作问题： (1)怎样使纸团的大小基本一致? (2)怎样搓纸绳不易松敢? 5教师规定时间，学生合作准备材科二、教师示范制作方法步骤 讨论方法(1)构思画草图：内容可以是简单的动物、植物、人物等，形象简洁鲜明。 (2)涂胶：用胶水或胶棒均匀地涂在所画图形的线上。 (3)粘贴：将纸绳或纸团牯贴在所涂胶的部位，并将其轻压粘牢，示范时结合采用单线贴和团线贴法。 6学生根据出示的草图讨论，什么地方可用纸团，什么地方可用纸绳。 7学生为两幅作品提出评价。 (1)纸团排列松散，形象不突出。 (2)未注意纸团、纸绳与底纸的色彩搭配。 8教师引导学生谈谈自己创作的设想。 三、掌握技术 自主表现 10两人合用材科，各自用纸绳、纸团制作一幅粘贴画。 相互评价延伸拓展 11学生自评、互评作业。 , , , , , , 12艺术作品欣赏。 , , , , , , , , , , , , 活动二：, , , , , , 一、尝试探究纸 条成形方法 , , , , , , 1出示厚、薄两张纸条让学生用力拉扯或折制，并谈感受 , , , , , , 教师总结厚纸条的性能特点：有弹性、易成形。 , , , , , , 2学生尝试将纸条折成各种不同的形状。 , , , , , , 3评析作业，了解纸条成形的多种方法：折、卷、压、扭等。 , , , , , , 4小组合作将尝试制作的纸条小零件进行组合拼摆。教师适当提供技术指导。 , , , , , , 作品赏析提供更多参考 , , , , , , 5出示学习目标，引导学生欣赏。 (抽象、具象作品，半立体、全立体作品) , , , , , , , , , , , , 二、归纳制作步骤和方法 , , , , , , 6教师示范，小结纸条工艺品的制作步骤和方法。 , , , , , , (1)将卡纸裁成等宽纸条。 , , , , , , (2)构思：要求将实物变形运用概括、夸张、添加、想像等方法，使之变得适合于用纸条制作。 (出示动、植物变形图辅助讲解) , , , , , , (3)制作：运用卷、折、压、扭等方法进行想像创造。 , , , , , , (4)粘贴组合成形。 , , , , , , 7出示一朵花的草图及相关的纸条工艺品，让学生感受同一内容由于制作方法、组织形式不同，可产生很大变化。 , , , , , , , , , , , , 三、学生作业 教师指导 , , , , , , 8，提出作业要求，学生作业，老师指导粘贴固定纸条的方法。 , , , , , , , , , , , , 四、评析交流 , , , , , , 9以自评或互评的方式进行评价。 , , , , , , 第5课 蔬果 的 联 想, , , , , , , , , , , , 一、教材分析：, , , , , , 生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。 , , , , , , 教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。 “荷花”是以切划手法为主的造型处理， “青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。 , , , , , , 形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料。同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把它们做成什么?这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。, , , , , , , , , , , , 二、教学目标：, , , , , , 1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。 , , , , , , 2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。 , , , , , , 3、增强对自然和生活的热爱。, , , , , , , , , , , , 三、教学重难点：, , , , , , 学习简单的雕刻、塑造的基本方法。, , , , , , , , , , , , 四、教学准备：, , , , , , 小刀、各种蔬果, , , , , , , , , , , , 五、教学过程：, , , , , , , , , , , , 一、情境演绎, 激发兴趣. , , , , , 教师看幻灯:池塘里的小青蛙. , , , , , , 学生欣赏, 感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界. , , , , , 二、深入感知, 巧妙联想. , , , , , 1, 提出思考:你认为南瓜变青蛙, 妙不妙为什么 , , , , 2, 学生自由讨论, 教师倾听, 参与讨论. , , , 交流讨论结果, 教师板书: , , , , , 联想(桥) , , , , , , 形体(圆鼓鼓) , , , , , , 南瓜 色彩(黄绿色) 青蛙 , , , , , , 纹理(黄绿相间的条状花纹) , , , , , , 4, 观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜, 分组展开联想, 然后集体交流想法. , , , 三、尝试表现, 探究方法. , , , , , 1, 教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切, 割或挖出作品的大致造型. , , , , 2, 教师提示正确使用垫板和刀具, 注意安全. , , , , 3, 学生自学教材, 阅读说明文字, 进一步了解塑造作品的方法:镂, 刻, 组合, 插接等. 四、作品赏析, 创造表现. , , , , , 作品赏析. , , , , , , 分组自由创作. , , , , , , 五、教学评价与延伸 , , , , , , 1、自由欣赏, 自由交流. , , , , , 2、集体评议最佳创意奖. , , , , , , 第 6 课 玻 璃 水 彩, , , , , , , , , , , , 一 、教材分析：, , , , , , 在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的趣味性点画称之为玻璃水彩是一种探索性绘画方式。与纸上水彩画不同，它强调碰合效果的偶然性，只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于学习，易于掌握，有趣、好玩。 , , , , , , 教材在编排上从欣赏画家作品进入，创设了色彩美的情境。教材上的水彩画春山是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用专门水彩画纸覆盖转印而成，稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生机勃勃的画。, , , , , , , , , , , , 二、教学目标：, , , , , , 1、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。 , , , , , , 2、感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。 , , , , , , 3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。, , , , , , , , , , , , 三、教学重难点：, , , , , , 掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。, , , , , , , , , , , , 四、教学准备：, , , , , , 玻璃、水彩颜料、笔、盐等, , , , , , , , , , , , 五、教学过程：, , , , , , , , , , , , 一、导入新课 , , , , , , (一)学生欣赏一组图片。张家界风光一块奇石一 个树根 , , , , , , (二)教师提问：这是什么?学生回答：山峰、石峰 , , , , , , 教师提问：像什么?学生讨论： , , , , , , 小结：对，像老人，像从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果，使人信服从这里让我们认识到：美需要我们去发现、去想像。在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造r美的形象。 , , , , , , , , , , , , 二、新授 , , , , , , (一)请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。 , , , , , , 这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。 , , , , , , (二)教师提问：请同学们思考，画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后，可以成为一张什么图画?学生讨论： , , , , , , 小结：刚才同学们各抒己见，讨论热烈。请看第六课加工后的作品春山。树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生机。这种运用玻璃板(塑料片或有机玻璃)抹印色彩，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”。 (板书课题) , , , , , , （三）教师演示，请学生发现形象或命题。 (师生共同完成) , , , , , , 1在玻璃上涂色，稍浓。2点水渗化开来3覆盖纸张，轻抹。4揭纸(运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，改变揭纸方向都会出现不同效果)。 , , , , , , 5发现形象：揭纸后，教师改变纸的方向展示，师生共同发现纸上偶然出现的形象，如果需要可稍作点染加工。如果无任何具体形象出现，这是常有的事，可以趁湿采用补救措施制造形象。向学生介绍几种方法：a用剪刀背刮色；h弹水；c撒盐。6学生为老师演示的作业命题。 , , , , , , , , , , , , 三、学生作业 , , , , , , (一)作业要求： , , , , , , 1请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。 , , , , , , 2转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题，相互合作，相互帮助。 , , , , , , (二)教师巡视指导。 , , , , , , , , , , , , 四、课堂总结 , , , , , , 1请自认作业成功的学生，到讲台前展示，自我评价作业。 , , , , , , 2其他同学欣赏台前学生作业，学会欣赏评价他人作品。 , , , , , , 3教师总结。 , , , , , , 第7课 窗 口, , , , , , , , , , , , 一、教材分析：, , , , , , “窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风景。”教材开门见山地道出了窗的实用功能和装饰功能。教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。 , , , , , , 本课展示学生设计制作的三个窗户，它们分别利用卡纸、包装用的泡沫、纸盒等材料设计出三种不同造型风格的窗，并配以与窗造型风格和谐的美丽画面。如卡通风格的配以童话屋，古典园林风格的配以亭台楼阁等，这样更好地体现了窗的“引景”作用。同时还对学生渗透了取景构图的知识。, , , , , , 本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。 , , , , , , 二、教学目标：, , , , , , 1、了解关于“窗”的常识以及文化内涵。 , , , , , , 2、能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。 , , , , , , 3、渗透取景构图知识。 , , , , , , 4、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。, , , , , , , , , , , , 三、教学重难点：, , , , , , 启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚, , , , , , 四、教学准备：, , , , , , 线性表现工具、水彩笔。 , , , , , , 五、教学过程：, , , , , , , , , , , , 一、导入新课:, , , , , , 1幻灯展示窗口，了解窗的作用。 , , , , , , 2揭示课题窗口 , , , , , , , , , , , , 二、新授 , , , , , , 1.看窗 , , , , , , 老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。 , , , , , , 学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。 , , , , , , b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。 , , , , , , 2忆窗 , , , , , , 老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口? , , , , , , 学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。 , , , , , , 3，评窗 , , , , , , 老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。 , , , , , , b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。 , , , , , , c.展示我国雅罗申标到处是生活、美国罗志威尔出游的美术作品。 , , , , , , 学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点? , , , , , , b.您喜欢哪一幅，为什么? , , , , , , 4画窗 , , , , , , 老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。 , , , , , , b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书) , , , , , , 学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。 , , , , , , b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范) , , , , , , 三、作业要求 , , , , , , 1以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的窗作品。 , , , , , , 2画面饱满，注意近、申、远景的表现。 , , , , , , 3教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。 , , , , , , 4鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。 , , , , , , 四、欣赏讲评作业 , , , , , , 请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。 , , , , , , a.先请作者说说自己的想法。 , , , , , , b.再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。 , , , , , , 六、观察与思考 , , , , , , a.窗口有什么功能? , , , , , , b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点(课件展示)你看后有什么的感受。 , , , , , , 第八课 剪纸的故事, , , , , , 教学目标：, , , , , , 1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。, , , , , , 2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。, , , , , , 3、锻炼语言组织和口头表达能力。, , , , , , 教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。, , , , , , 教学难点：锻炼语言组织河口头表达能力。, , , , , , 教学过程：, , , , , , 一、故事引入, , , , , , 1、同学们，你们喜欢听故事吗?老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方? , , , , , , 1、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。, , , , , , 二、故事交流 , , , , , , 1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗? , , , , , , 2、先在小组交流，再由组长用35句话写下来。 , , , , , , 三、讨论、演示分工合作过程 , , , , , , 1、 (从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。 , , , , , , 2、先分工再进行组合。 (学生讨论怎么分工) , , , , , , 3、师生示范剪刻步骤。 , , , , , , 随意剪出外形。 , , , , , , 剪或刻出人物的细节、花纹。 , , , , , , 在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处理?花纹有什么特点?中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。, , , , , , 组合粘贴。 , , , , , , 准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?胶涂在底纸上。 , , , , , , 出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗? , , , , , , 添加道具。 , , , , , , 故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?添加背景、道具等。, , , , , , 四、欣赏剪纸故事作品 , , , , , , 1、讨论评议 , , , , , , 完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。 , , , , , , 2、评述作品。 , , , , , , 请几位同学说说刚刚评议的内容。 , , , , , , 五、合作完成剪纸, , , , , , 学生制作，教师巡回指导。 , , , , , , 六、欣赏评价, , , , , , 1、你喜欢哪个故事，为什么? , , , , , , 2、今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获? , , , , , , 故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。, , , , , , 第九课“打扮”文章, , , , , , 教学目标：, , , , , , 1、加深对生活情趣的体验和感受。, , , , , , 2、学习“打扮”文章的方法。, , , , , , 3、培养对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。, , , , , , 教学重点：学习“打扮”文章的方法。, , , , , , 教学难点：培养对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。, , , , , , 教学过程：, , , , , , 一、激趣导入, , , , , , 1、齐唱歌曲祖国祖国我爱你，边唱边观察歌词发生了哪些变化。 , , , , , , 师问：歌词发生了，什么变化?(词语、底色) , , , , , , 可以怎样打扮一下让它更漂亮? (加边框) , , , , , , 2、导入课题： , , , , , , 文章这样打扮一下果然漂亮了很多，今天我们就看谁最会“打扮文章”。 , , , , , , 二、认知了解, , , , , , 1、观察评议, , , , , , 欣赏一幅优秀学生作品，讨论创作方法。观察一幅学生作业，指导矫正作业中常见的问题。 , , , , , , 2、引导思维, , , , , , 如果给你们一段文字，你会怎样来打扮它呢?(词语、边框、底纹)我们除了能用画的方法来打扮文章，还可以用什么方法来打扮文章呢? (蜡笔水彩、装饰手工) , , , , , , 3、分组比赛, , , , , , 分四小组进行尝试作业。提出比赛要求。 , , , , , , 4、讨论，制作，评比。 , , , , , , 5、总结。 , , , , , , 三、发散思维、创作表现。, , , , , , 1、矫正深化 , , , , , , 出示学生作业，展示作业中常见问题，讨论矫正。 , , , , , , 2、创作要求 , , , , , , 用你喜欢的工具来打扮你的文章。打扮好文章后，用自己喜欢的装饰工具与方法，将作品装扮得更漂亮。完成作业后给自己的好朋友读一读，相互提提意见，改一改。 , , , , , , 四、创作表现, , , , , , 1、讨论评议 , , , , , , 完成创作的同学将作业贴至展示板后可自由欣赏各组作业，与身边的同学说一说，评一评。 , , , , , , 2、齐评作品。 , , , , , , 请几位同学说说刚刚评议的内容。 , , , , , , 五、延伸应用, , , , , , 1、发散思维 , , , , , , 生活中，我们除了可以用我们所学的知识打扮文章，还可以打扮什么，让它更漂亮更有趣呢? , , , , , , 2、课后交流 , , , , , , 送礼物(用各种方法打扮的生活物品)课后交流：这些礼物是用什么方法打扮了什么东西?它给你带来什么启示, , , , , , 第十课 拼泥板, , , , , , 教学目标：, , , , , , 1、了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤。, , , , , , 2、学会运用泥板来塑造生活和学习中的各种有趣的形象，提高造型表现能力。, , , , , , 3、增强学生的感悟力和动手能力。, , , , , , 教学重点：了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤。, , , , , , 教学难点：增强学生的感悟力和动手能力。, , , , , , 教学过程：, , , , , , 一、谈话导入 , , , , , , 1、教师引导学生回忆以前学习用陶泥做各种物体的方法。 , , , , , , 2、师生讨论。 , , , , , , 3、揭示课题：拼泥板 , , , , , , 二、体验感受, , , , , , 1、你会用什么方法来做泥板? (分组讨论) , , , , , , 2、学生动手做一做。 , , , , , , 3、教师示范泥板的成型方法 , , , , , , 三、工具材料, , , , , , 泥板成型是陶艺制作中一种常用的方法。引导学生认识工具材料。, , , , , , 四、方法和步骤 , , , , , , 1、泥板造型的几种方法： , , , , , , 卷(教师边讲边示范“卷”的方法、要领及注意事项)、折、切、挖、粘。 , , , , , , 2、制作步骤： , , , , , , a用拍压的方法将陶泥做成泥板； , , , , , , b用泥板卷筒(示范做鱼)做成鱼身，捏出 , , , , , , 鱼嘴、鱼尾； , , , , , , c用多余的泥板做鱼鳍、鱼眼粘在鱼身上； , , , , , , d装饰刻画，整理成形。 , , , , , , 五、作品欣赏 , , , , , , 用泥板制成的具有代表性的陶艺作品欣赏, , , , , , 六、作业要求 , , , , , , 1、将泥板卷折成型后，大胆想像装饰，独立 , , , , , , 制作成一个形状独特、新颖的形象。注意粘接要牢哦。 , , , , , , 2、讨论：你会用泥板做一个什么样的物体? , , , , , , 七、创作训练 , , , , , , 1、分组进行创作 , , , , , , 2、教师巡视 , , , , , , 3、师生一起评议 , , , , , , 八、欣赏评析, , , , , , 陶罐、浮雕、雕塑欣赏, , , , , , 第十一课雪花飘飘, , , , , , 教学目标：, , , , , , 1、用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关制作原理。, , , , , , 2、掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。, , , , , , 3、感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。, , , , , , 教学重点：用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。, , , , , , 教学难点：感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。, , , , , , 教学过程, , , , , , 一、激趣导入, , , , , , 1、欣赏教师自制的“雪景”玩具，学生轮流吹一吹。玩一玩。 , , , , , , 教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题： , , , , , , (1)这个玩具由哪几大部分组成? , , , , , , (2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗? , , , , , , (3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的? , , , , , , (4)如果你来制作的话会按什么样的步骤来做? , , , , , , 2、教师引导学生交流观察结果，自主总结。 , , , , , , A玩具主要由底、盖、景三大部分组成。 , , , , , , B底泡沫板，盖塑料瓶，景综合材料。 , , , , , , C“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。 , , , , , , D制作底与盖制作“雪景”将底与景组合后将底与盖接好摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。 , , , , , , 3、请学生给这个玩具起个名字，学生各抒己见后教师小结并出示课题。 , , , , , , 二、认知了解, , , , , , 1、欣赏有关雪景的图片和影片。 , , , , , , 2、引导学生用优美的词汇描述一下印象中的雪景。 , , , , , , 3、欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。 , , , , , , 4、让学生挑选一个自己最喜欢的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何巧妙地利用材料。) , , , , , , 5、学生观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底板上。 , , , , , , 三、探究创作, , , , , , 1、师生合作制作“雪景”玩具，进行简单示范。 , , , , , , 2、学生独立创作，教师巡视指导。 , , , , , , 提示学生注意安全及教室卫生保洁。 , , , , , , 四、交流评价, , , , , , 1、学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。 , , , , , , 2、让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜欢哪个玩具并说出原因。 , , , , , , 五、课后延展, , , , , , 1、提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗? , , , , , , 2、简单演示空气由吸管进入瓶中，在瓶中流动形成风，于是带动泡沫珠飘动的过程, , , , , , 第十二课色彩ABC, , , , , , 教学目标：, , , , , , 1、了解人类文化最早最重要的载体美术的传统媒材。, , , , , , 2、能用制作颜料的简单方法试着制作1一2种颜料。, , , , , , 3、掌握粘贴画的制作方法和基本技能。, , , , , , 教学重点：了解人类文化最早最重要的载体美术的传统媒材。, , , , , , 教学难点：掌握粘贴画的制作方法和基本技能。, , , , , , 教学过程：, , , , , , 第一课时, , , , , , 一、激趣导入, , , , , , 1、小实验。请一名学生在实物投影仪下将菊花在白纸上用力摩擦，发现了什么? , , , , , , 2、讨论：在生活中你还发现过这样的事情吗? , , , , , , 3、师总结：在大自然中有丰富的材料都可以制作出颜料。, , , , , , 二、欣赏讨论, , , , , , 1、欣赏几幅作品和染制的方巾。 , , , , , , 2、寻找合适的材料：你从大自然中找来了些什么材料? , , , , , , 3、分小组讨论：如何利用工具将自己带来的材料制作出颜料呢? , , , , , , 4、总结制作方法：用小棒和碗捣汁，用纱布包好或用过滤网挤压过滤出汁液。 , , , , , , 三、自主探究, , , , , , 边制作边用简短的文字填写研究表格。, , , , , , 四、交流探讨, , , , , , 每组小组长进行汇报总结，讨论解决遇到的困难。, , , , , , 五、总结评价, , , , , , 1、用自己制作的颜料组内共同完成一幅画。 , , , , , , 2、贴在展示板上评一评。 , , , , , , 六、欣赏评析, , , , , , 1、生活中还有很多东西的色彩很漂亮，我们也可以直接利用它们来直接作画。 , , , , , , 2、史前艺术家都是用土和矿石制作出颜料画画。 , , , , , , 我国古代染色用的染料，大都是以天然矿物或植物染料为主。中国画中的朱砂色颜料是把朱砂矿石研成粉末获取的。 , , , , , , 研究表格： , , , , , , 制作的原料 , 制作的方法 , 遇到的困难 , 颜料的颜色 , 试试效果 , 是否成功 , , , , , , , , , , , 第二课时, , , , , , 一、激趣导入, , , , , , 1、学生观看录像 , , , , , , 2、教师小结：生活中有很多东西的色彩很漂亮，我们可以直接利用它们来做一幅美丽有趣的画。, , , , , , 二、整理材料, , , , , , 1、学生观看图片, , , , , , 2、学生开展讨论：你找到的细小物件有哪些颜色?有哪些形状? , , , , , , 3、教师提问：你知道生活中还有哪些可直接利用的材料吗? , , , , , , 三、方法步骤, , , , , , 1、欣赏范画，讨论这些画是用什么颜色和哪些东西做的？ , , , , , , 2、学生看书，讨论并总结活动步骤。 , , , , , , 四、自主探究, , , , , , 1、尝试作画后学生自评。教师总结作画方法。 , , , , , , 2、引导学生评价范画，掌握创作要领。 , , , , , , 3、教师小结：构图要饱满；设计要新颖；涂胶水要匀；铺色块时材料要密、齐、匀；巧妙运用不同形状的材料。 , , , , , , 五、开展活动, , , , , , 1 、学生分工又合作，愉快地创作。 , , , , , , 2 、教师巡回指导。 , , , , , , 六、学习评价, , , , , , 1 、学生互评。 , , , , , , 2 、师评：肯定学生的精心制作，赞扬学生的大胆表现, , , , , , 第十一课雪花飘飘, , , , , , 教学目标：, , , , , , 1、用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关制作原理。, , , , , , 2、掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。, , , , , , 3、感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。, , , , , , 教学重点：用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。, , , , , , 教学难点：感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。, , , , , , 教学过程, , , , , , 一、激趣导入, , , , , , 1、欣赏教师自制的“雪景”玩具，学生轮流吹一吹。玩一玩。 , , , , , , 教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题： , , , , , , (1)这个玩具由哪几大部分组成? , , , , , , (2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗? , , , , , , (3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的? , , , , , , (4)如果你来制作的话会按什么样的步骤来做? , , , , , , 2、教师引导学生交流观察结果，自主总结。 , , , , , , A玩具主要由底、盖、景三大部分组成。 , , , , , , B底泡沫板，盖塑料瓶，景综合材料。 , , , , , , C“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。 , , , , , , D制作底与盖制作“雪景”将底与景组合后将底与盖接好摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。 , , , , , , 3、请学生给这个玩具起个名字，学生各抒己见后教师小结并出示课题。 , , , , , , 二、认知了解, , , , , , 1、欣赏有关雪景的图片和影片。 , , , , , , 2、引导学生用优美的词汇描述一下印象中的雪景。 , , , , , , 3、欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。 , , , , , , 4、让学生挑选一个自己最喜欢的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何巧妙地利用材料。) , , , , , , 5、学生观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底