三年级语文下册第三单元教案.doc

盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：陈雪婷 年级三学科语文课题1、燕子课时第一课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元第一课精读课文燕子教材分析这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。学情分析教学目标1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、正确朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱教学重点理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱。教学难点体会燕子外形写法。教具准备教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注一、交流资料，导入课题1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师小结导入。（出示课题齐读）。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、学习“样子”，体会写法1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。5、说说按什么顺序写燕子的外形？四、巩固字词，指导书写1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。3、自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4、师根据需要范写，学生书写练习。作业设计盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：陈雪婷 年级三学科语文课题1、燕子课时第二课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元第一课精读课文燕子教材分析这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。学情分析教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。教学难点学习作者细致地观察和一些表达方法。教具准备教学过程教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注一、复习导入1、指名认读生字词。2、燕子是我们非常常见的动物，谁能用自己的语言来描述一下燕子？3、这节课就让我们一同去深入感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。（课本打开到第2页）二、新课1、指名一人朗读课文，其他同学想：课文哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象？2、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，其他人看图。（2）提问：这段文字主要写了燕子的什么特点？（外形）是从哪几方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的）（3）课文这样写说明了什么？（燕子活泼可爱）（4）课文为什么用“凑成”不用“组成”？（突出身形灵巧、搭配合理）（5）出示课文填空，指名读。（6）指导朗读（重读：乌黑光亮、轻快），练习有感情地朗读。3、学习第三自然段（1）看教材图，图中近处的燕子在干什么？（飞行）课文中哪里写了飞行中的燕子？（1）自由读第三自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜、掠）这两个字说明了什么？（轻快、敏捷）具体描写了几种姿态？（有的有的）（1）用“有的有的”说一句话。谁能用一个四字词语来概括一下小燕子的特点？（活泼机灵）4、学习第二自然段（1）课文的题目是燕子，第一、三自然段写的是燕子外形和飞行的特点，其余两个自然段又写了什么呢？（春天）（2）默读第二自然段，边读边画这一自然段里写了哪些景物？（微风、细雨、柳枝、草、叶、花）（3）出示“都像赶集似的聚拢来”指名读，提问：这句话使用了什么修辞方法？（拟人）（4）同学们都赶过集，说说赶集时是什么景象？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（使表达更生动）（5）同学们看教材主题图，然后闭上眼睛想象一下：（教师朗读：春天来了，万物复苏，小草从泥土里探出了头，小河边，山坡上，到处是一片新绿，野花也来凑热闹，红的、黄的、粉的构成了一幅春意盎然的美丽画卷）好了，睁开眼睛，请你告诉同学们，你看到了什么？（指名）（6）春天可真美呀！看到如此美丽的春天，小燕子会怎么样呢？（从南方飞回来，为春光增添了许多生机）（7）怎样理解“生机”？（春天因为有了燕子而显得更有活力）（8）同桌合作读，注意读出对春天的喜爱和赞美。指名一组同桌读。5、学习第四自然段（1）看图：在远处的电线上停着几对燕子，看看燕子与电线构成的画面像什么？（五线谱）（2）指名读文，看看课文中是怎样描写的？（3）在这一段里有一个比喻句，请找出来？（蓝蓝的天空，）是把什么比作什么？（电线比作五线谱）燕子又是什么？（音符）（4）出示五线谱，为什么用五线谱来打比方呢？（有相似之处）你能用一个成语来总结一下春天的美景吗？（生机勃勃）三、练习背诵小燕子因为春天的到来而更活泼可爱，春天因为有了燕子而越发显得生机勃勃。这篇课文把活泼机灵的小燕子和如诗如画的春天美景巧妙地融合到了一起，课文的词句优美，让我们共同根据板书来尝试着背诵一下。四、课堂总结同学们，这节课你们上得怎么样？很高兴能和大家共同渡过这美好的40分钟，希望以后有机会还能与同学们继续合作。这节课我们跟随作者一同感受了燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，春天伴随着温暖的春风，已经悄悄地来到我们身边，让我们一起走进大自然，共同去感受春天的美好吧！板书： 作业设计课后反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：康洪宝 年级三学科语文课题2、古诗两首课时第一课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元第2课咏柳教材分析咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。学情分析教学目标1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2、学会4个生字，会认2个生词。3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。教学重点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。教学难点记背诗句。教具准备教学过程教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注一、导入新课，初感诗境感知美。 1、课前唱歌春天在哪里。创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）3、我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗咏柳。 5、自由读诗，要求借助拼音读准字音。6、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。二、交流切磋，诵读求悟品味美1、指导学习第一、二句。（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。2、合作学习第三、四句。（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？ 4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。三、分组活动，熟读成诵抒发美。师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。 2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）3、分组展示表演。(1）诗朗诵组；（2）表演组：（3）图画组：（4）写作组：4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？ 四、总结写法，网络拓展延伸美。1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？ 2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。板书： 咏柳 唐 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 作业设计课后反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：康洪宝 年级三学科语文课题2、古诗两首课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元第2课春日教材分析春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。学情分析教学目标1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。教学重点通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。教学难点体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。教具准备教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注一、导入新课1、齐背咏柳2、上节课我们从诗人贺知章的笔下领略到了春天柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。同学们，你们喜欢春天吗？3、揭题。出示春日插图：这是怎样的春天？.这就是我们这节课要学习的南宋诗人朱熹的春日，在这首诗中，诗人把春天描绘的绚丽而又迷人，达到了绝妙的境界！4、板书课题：春日 简介作者朱熹。二、初读春日，感知“春”美1、生自由读。2、师范读。3、个别读。4、齐读。（可以让男生齐读，女生齐读，或小组齐读）三、精读春日，品悟“春”美1、同桌或小组间互相说一说诗意。重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；（2）理解诗句的意思；2、全班交流。（1）出示图片：作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）（2）小结，反复朗读“无边光景一时新”。（3）面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！（4）为什么会“等闲识得东风面”？（5）反复朗读“万紫千红总是春”。3、小结：“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。四、赏读春日，懂得惜“春”。1、赏画品诗，再探发现。这美的诗，这万紫千红的春天给我们一定留下了深刻的印象。除了这些，还有哪里也是万紫千红的？2、领悟惜“春”。同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。3、教师小结：春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色。板书： 作业设计课后反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：线晓实 年级三学科语文课题3、荷花课时第一课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元第3课荷花教材分析荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情学情分析对于本班学生来说，大部分没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源，这样，才能使学生增加感性认识，理解课文内容，感受荷花的美丽。教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。教学难点理解课文内容，感悟“一大幅活的画”教具准备教学过程教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注一、谜语导入，激发兴趣1、喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2、说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3、叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2、分组出示生词，指读，正音：A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3、接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？三、读议结合，体会情感。“我”看到的荷花是什么样的呢？（一） 品读二、三段。1、自由读二、三自然段边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。2、理解并读好重点句。(1）“荷叶挨挨挤挤的”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！（3）“有的有的有的”a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e指名朗读。师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b分组合作，讨论交流。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。（二）巧读四、五段。1、指名朗读四、五段2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业1、总结全文。2、背诵自己喜欢的部分 作业设计盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：线晓实 年级三学科语文课题3、荷花课时第二课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元第3课荷花教材分析荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情学情分析对于本班学生来说，大部分没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源，这样，才能使学生增加感性认识，理解课文内容，感受荷花的美丽。教学目标1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的.有的.有的.说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。教学难点理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。教具准备教学过程教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注一、复习导入。上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？二、教学第2、3自然段。1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。谁还来读一读你划的描写荷花的句子？莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗？（它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）“饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个“有的”说几句话？5、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。6、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）三、教学4、5段。1、看了刚才的图片，你觉得怎样？2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？3、请同学们自由读课文第自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。四、拓展延伸，抒情表达教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！用感叹的语气来赞美）五课堂小结同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？板书： 作业设计课后反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：陈雪婷 年级三学科语文课题4* 珍珠泉课时1课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元第4课珍珠泉教材分析这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第25自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，对家乡的感情充溢其间，富有感染力。 学情分析教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在读中欣赏、积累课文优美语言。3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。教学重点了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情。教学难点学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。教具准备教学过程教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注 一、资料导入，揭示课题1、全班交流课前搜集的关于泉水的资料。2、同学们介绍了那么多泉水，它们各有特点，真是令人惊叹。现在，我们要一起去一个美丽的地方。板书课题：珍珠泉3、学生齐读课题。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！ 二、小组合作，明确学法1、请同学们读一读阅读提示，拿出笔画一画，找出本课学习要求。2、学生代表汇报：学习要求一是珍珠泉有什么特点；二是体会作者表达的感情。三、初读课文，感受美1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个要求：（1）把课文读正确、读通顺。（2）对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草”等词语。2、说说珍珠泉给你的印象。（珍珠泉太美了。）（1）请同学们仔细观察课文插图，说说它哪里美？生：泉四周的景色美，有青苔、蕨草、花朵。生：清澈的泉水美，水清得能看见潭底的沙粒和树叶。生：珍珠泉的水真绿啊，好像被染过似的。 师：同学们观察的很仔细，说的也具体。谁能看着画面，把课文里的这句话读好。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 生：读 过渡：听了你们的朗读，那又清又绿又静的珍珠泉水仿佛出现在我的眼前。四、研读探究，体验美1、四人小组轮读课文，画出喜欢的优美语句，探讨珍珠泉的水有什么特点。小组讨论，派代表在全班交流，师引导梳理，珍珠泉的特点：深绿、清澈、冒泡师相机板书：深绿、清澈、冒泡2、课文是怎样描写泉水特点的？抓住重点句段品读感悟。（1）生交流汇报。找句子，感情读，谈体会。（2）课件出示：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！师：读这几句话你有什么感悟？生汇报：这几句话写出了泡泡的颜色很多，非常美丽。师：珍珠泉里的泡泡很多，你是从哪里知道的？（引导学生理解文中省略号的作用。）能把你的感受通过朗读表现出来吗？生：很有感情地朗读这几句。师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你一定也能把它读好。生：再一次有感情地朗读。3、美名由来：请学生说说珍珠泉名字的由来。生：从潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光多像一串串彩色的珍珠。所以，人们叫它“珍珠泉”。五、回归全文，领悟课文记叙顺序1、是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）深绿、清澈、冒泡的水。下面，让我们再去感受一下珍珠泉的美，感受作者对家乡的热爱。（1）播放配乐朗读。师板书（美、热爱）（2）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（课件出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）2、快速默读全文，思考作者是按怎样的顺序写珍珠泉的？完成填空。课件示我会填：作者按游玩过程首先介绍了珍珠泉的（地理位置），然后重点介绍了珍珠泉的（特点），最后抒发了对大自然景观的（赞美之情），表达了对家乡的（热爱）。填空练习，目的是借助填空形式，学习按一定顺序观察、表达的方法。六、拓展延伸同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美。其实在我们的周围有许多这样美丽的地方。（课件出示：课后资料袋中各种泉的图片。）师：下课后，请同学们回去留心观察，把观察懂啊的美丽景物按它们的特点记录下来，准备在口语交际课上交流。板书： 作业设计课后反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 主备人：陈雪婷 年级三学科语文课题语文园地一课时3课时参与人员陈雪婷 、康洪宝 、线晓实执教者教学内容人教版小学语文三年级下册语文园地二教材分析本园地包括：口语交际、细作、我的发现、日积月累、宽带网、几部分。围绕本单元的专题，本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。习作内容与口语交际紧密联系。“我的发现”安排的内容是关于反义词的练习。“日积月累”的内容有两项：一是学习量词，一是读背四字词语。学情分析教学目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点学会抓住特点进行观察。教学难点进行口语交际训练。教具准备教学过程教学过程教学过程师 生 活 动任课教师批注第一课时：口语交际一、谈话引入：师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：【设计意图】：在谈话中诱发学生的记忆，激发学生口语交际的兴趣。二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。【设计意图】：明确口语交际的要求，提高口语交际的效率三、小组同学互相介绍，评出介绍的最清楚最动人的同学。点评或提问。【设计意图】：小组内充分做准备，为下一步的学习做准备四、小组推举出来的同学在全班交流，师生点评。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时 习作指导一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！【设计意图】：教师通过谈话，激发学生的写作兴趣，为下一步学生习作做准备二、指导选材师：通过上一节的交流，选出自己最喜欢的地方，也就是景色最美丽的地方。【设计意图】：帮助学生合理选材，搞好习作。三、学生练习打草稿，教师来回巡视四、 修改习作1、指名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，写得比较清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共同的缺点。设计意图：通过优秀习作欣赏，使学生能感觉出作文的优缺点，学习修改作文。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象2、修改习作3、老师范读优秀习作。四、宽带网（1）自读教材中的导语。（2）读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。(3)抄写在采蜜本上。(4)鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。【设计意图】：训练学生读的能力，及发现能力第三课时 我的发现；日积月累一、我的发现1、出示课本里的词语。2、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。3、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往【设计意图】：训练学生思维能力和表达能力二、日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山 【设计意图】：训练学生的边读边观察的能力，帮助学生积累知识 作业设计课后反思