小学语文二年级下册第五单元.doc

第五单元教学设计单元教材分析： 本单元编排了三篇课文，一首古诗，和一个语文园地，旨在让学生运用已学过的识字方法来学习积累大量词汇，同时加大学生识字量。同时，让学生在学习生字词过程中，初步了解一些大自然的奥妙，增强爱国感情，受到热爱祖国的思想教育。 这四篇课文；都配以相关的插图，图文并茂，更好地帮助学生理解生字词的意思。教学时可以根据教材特点，侧重培养学生观察想象能力，提高学生识字能力。教学内容：17古诗两首 18雷雨 19最大的书 20要是你在野外迷了路 语文园地五单元教学目标: 、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。 、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。 、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。 、了解偏旁的意义，区别形近字。教学重点： 识字，掌握识字的方法。教学难点： 喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。教学准备： 光盘、生字卡片。教学课时：1012课时。课时按排：17古诗两首 两课时18雷雨 两课时19最大的书 三课时20要是你在野外迷了路 两课时语文园地五 两课时古诗两首教材分析：本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。望庐山瀑布语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写4个字。2、有感情地朗读望庐山瀑布，并背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。教学过程：一、创设情境、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗、自由朗读本课的古诗。要求： 把字音读准，庐、紫、川。、指名学生分行读诗句，注意正音。、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）说说在读这个字时，你发现了什么？如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。给生字扩词。、齐读古诗。三、朗读感悟、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）如：日照香炉生紫烟：理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川：理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。飞流直下三千尺 ：理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。疑是银河落九天：理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。、简介作者：你还知道什么？简介诗人“李白”。四、美读成诵、自由读，读出自己的感悟。、教师配乐范读。、个人展示读。、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。、跟同桌互读。、齐背古诗。五、书写生字书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。板书设计：望庐山瀑布香炉紫烟见 瀑布前川雄壮而美丽飞流三千尺感银河落九天第二课时：教学目标：1、会认3个生字，会写8个字。2、有感情地朗读绝句，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、积累古诗中的名句。教学过程：一、复习检查 背诵望庐山瀑布。二、初读绝句、按自学四步骤读一读古诗。、交流自学所得：卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。三、朗读感悟、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？、交流理解，说理由，教师相机简笔画：学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵、自读、小组合作推荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计：绝句两个 黄鹂 鸣 翠柳， 一行 白鹭 上 青天。 近景 窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快 门泊 东吴 万里 船。 远景雷 雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：、会认个生字，会写个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认个生字，会写4个字。2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。第二课时：教学目标：1、会写8个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学过程：一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延伸、留心观察天气变化，写一篇观察日记。、拓展阅读夏天：板书设计： 前：乌云大风闪电雷声雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后：天亮了太阳出来了最大的“书”教材分析：本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点：认字写字，有感情地读好人物的对话。课前准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕”7个生字，会写“岩、册、厚”3个字。2、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学过程：一、谈话，创设情景，导入。1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？2、学生质疑：今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）前面出现了一个人，是（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的 “书”。二、初读课文1、把借助拼音课文读通顺、准确。2、检查：指名分节读，随机正音“藏”三、学习110自然段1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（14小节）岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩（2）教学“册”：一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。（3）教学厚：出示词卡“厚厚的”，抽生读。它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？（4）谁能给它换种说法？指导朗读：岩石书”一层一层，厚吗？如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川川的话，分角色朗读。小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！2、学习58小节你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！（1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。教学“痕”： 雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，泪水流过后会留下泪痕，伤口愈合后留下伤痕，被刀砍之后留下刀痕。去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？（2）想像师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？预设：（我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真有意思！（我觉得雨痕应该有大的，有小的！因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。你想的也不错！谁来说说波痕呢？（波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加上了动作，真形象。（波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。）（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？（4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？介绍得真清楚。谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。）师生对读。下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼）对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！（5）川川又问：“这上面有图画吗？”岩石书上不仅有字，还有画呢？“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川 又问：“这上面有图画吗？”（2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？交流小结：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（3）你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。小结。3、师生分角色读。川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。四、总结1、今天，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这到底是本怎样的书呢？（难懂、深奥）同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察，但我们能从书中获得更多的知识，老师推荐大家两本好书自然百科全书和十万个为什么3、指导书写：册、厚第二课时：教学目标：1、会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学过程：一、复习检查认读词语认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底二、朗读感悟、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。小组交流。全班交流，互相补充，教师相机点拨。、演中悟：同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。朗读展示。、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？三、积累运用、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？如：宝石石头化石石英高山山岭 大山山川大地地球土地地图、问句：哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？、感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。板书设计：最大的“书”字 波痕 雨痕画 树叶 贝壳 小鱼要是你在野外迷了路教材分析：这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。教学目标：1、会认4个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认4个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学过程：一、激趣、如果你迷路了，会怎样想？ 板书：慌张，理解词语的意思。、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！出示课题要是你在野外迷了路。二、自学、学生按自学四步骤自学课文。、检查自学情况：学习生字：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。 完成课后练习“读读写写”。、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就读哪段。推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。全班交流。（正音）三、再读课文、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。、学生汇报，老师板书：太阳北极星大树沟渠里的积雪、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有练习复述课文主要内容。四、书写生字重点指导：导、盏、慌。第二课时：教学目标：1、会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学过程：一、谈话激趣、学习名言，自信地夸夸自己。、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第课要是你在野外迷了路。、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。二、自读自悟、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。、学生自读自悟。三、感悟体会、师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。、学习第二自然段：指名读第二自然段。说说自己的发现。课件演示。做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向。互动游戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！学生回答。学生之间互动。质疑：这段话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）你也能举几个例子吗？朗读指导。、学习第三自然段：指名读第三节。你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示）为什么是指路灯？（理解“永远”）游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。儿歌：老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。齐读儿歌。朗读展示：用你的声音来展示北极星的乐于助人。、教学第四自然段：指名读。“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：南稠北稀。、教学第五自然段。齐读课文。课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？理解“沟渠”，课件演示。把“北”“南”代进课文读一读。、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。、朗读比赛：今天喜欢怎样比赛？自由准备。朗读挑战赛。四、拓展升华、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。五、实践活动编写诗句。板书设计：要是你在野外迷了路南面北边中午：太阳树影黑夜：北极星细细观察，阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想语文园地5教学目标：1、了解标点在句子中的作用。2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教学重难点：了解标点在句子中的作用。学习用换偏旁的方法识字。能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。课前准备：投影仪、生字卡片、收集资料。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学目标： 1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。2、认读新字新词。教学过程：一、导入新课聪明的小朋友们，让我们一起步入语文园地五，相信大家会有新的收获。二、我的发现、出示句子：这书上有字生：齐读句子。师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。生积极思考。生：我给“这书上有字”加“。”。生：可以加“？”。师出示相应的句子：这书上有字。 这书上有字？学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。生：用“。”说明讲的话是真实的。生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。、出示几组句子进行练习：今天老师没来。明天是你的生日。三、读读认认、出示生字：材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖学生认读生字。、再出示新字：财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租、学生猜读后教师出示拼音拼读：学生说说不同处和相同处。、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。、用扩词和抽读的方法巩固生字。四、总结师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？学生谈收获。第二课时：教学目标： 1、正确地搭配词语。2、读背节气歌。教学过程：一、我会连、课件出示：打开方向茂密的乌云辨别宝藏满天的空气寻找窗户清新的枝叶指名读词语，齐读词语。明白题意后连一连，师巡视指导。指名汇报学情。讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。再出示几个进行练习。二、读背节气歌师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。、出示相应的节气歌。、学生自读，要求：读准字音。、指名读，师生正音。、师范读节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。、针对每一个季节出示相应的节气。、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。、熟读成诵。三、课后延伸师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？第三课时教学目标： 1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。2、写出自己熟悉的一种动物。教学过程：一、创设情境导入老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）二、自由组合，生生交流师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）三、组织学生，班内交流选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。四、组织评价学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。五、写一写师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。、学生练习写话，教师巡视指导。、学生写好后，与本组学生进行交流。、选写的生动的读一读。六、总结师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。