校本研修现状调查报告.doc

我校教师在校本研修过程中，获得了新的教育理念、专业知识、教育智慧和教学科研能力。鉴于校本研修工作不断深入，我校对校本研修工作进行调研，调研中我们扎实有效地开展校本研修活动，以促进教师专业化发展，提升教师专业化水平。同时我们也看到工作中还存在一些问题，需要在今后工作中认真对待，妥善加以解决。一、校本研修工作在学校备受重视 多年来我校始终把校本研修工作贯穿于日常工作中，上至校长下到各学科教师，每次都认真参加各种校本研修活动，学校形成了“人人都参与，个个都研修”的氛围。我校为了使校本研修工作扎实有序地开展，树立了校本研训与新课改相适应的教育理念。坚持校本研训活动与学校教育教学紧密结合，使教师学会在工作中学习，在实践中思考，在研究中提升。（一）重视与参与 校长是校本研修的第一责任人，是身体力行者 。我们学校的校长确实本着为教师服务的思想，为教师办实事。学校的整个校本研修工作有计划、有目的进行。作为校长确实考虑在先，方法措施明确。使这项工作有序开展。 校长为教师们购置了大量的课改书籍，在校内开展读书交流活动，定期开展知识竞赛活动。促进教师在观念上的更新，在理论上的指导，在实践中的运用，使广大教师都能与时俱进。跟上时代的步伐，走在课改的前沿，在课堂上大胆创新，在课后主动反思，形成良性循环。教师的积极性调动起来了，课改才能真正实现，学生才能真正受益。（二）组织与机构 从整体上看，我校为了使校本研修活动健康有序的开展健全了机制，形成了制度。我校成立了校本研训小组，校长负责，教科研组长主管，下设各年级语文、数学、英语、等学习团队，规定了学习时间和学习任务，着力为老师成长提供信息服务和物质条件。（三）活动与培训 我校的校本研训不断拓展思路，变革形式，培训中我们以转变观念为主线，强调教师参与互动，为教师提供示范。我校具体开展的多种形式的校本研修活动，专家讲座、外出学习、校长亲自上阵辅导、现场教学研讨、教师论坛、信息发布、骨干教师献课、同伴互助学习、学习理论文章、交流学习体会、信息技术培训、课件制作大赛，形成网络培训一系列有计划的系统培训，开阔了教师视野，激活了教师的思维，激起了教师对理论探索的兴趣，切实提高了校本研修的时效性。 在校本研修过程中，我们发现教师参加校本研修的积极性非常高，他们擅长梳理问题，善于听取别人的意见，能够取长补短，把理论用于实践。这说明我校的校本研修着眼于帮助教师解决实际问题，而当今课堂教学能力水平的提高是我校教师急需解决的难题。因此教师们对于理论与实践相结合的讲座非常感兴趣。而且觉得希望有更多的专业人士在教学上给予指导。二、研修中存在问题 校本研修实施这段时间，教师的教育观念发生了变化，课堂的组织形式发生了变化，教师的角色也发生了变化。但是校本研修不是一蹴而就的事，我们在工作中也发现了一些值得重视和需要改进的问题。例如：业务指导活动缺乏应有的学术氛围，教研活动往往是自上而下的行政指令，行政化倾向明显。活动通常是传达上级教研部门工作要点、布置教学工作，考后试卷分析。教学观摩课、教学评比课针对性不强，有些课作秀成分较大，形式上越来越花哨，只能观赏，难以移植。 学校教研组教研活动形式单一、质量不高，教研活动主要以布置任务为主，缺乏明确的教研目的和计划，对教学问题的研讨应试成分占很大的比重。教研组长组织教研的能力有待加强，常规教研活动对教师专业成长的指导作用不强，教师的教学支持主要靠伙伴交流和网络信息；组织形式的教研活动认同度降低。 教师平时听课、评课目标性不强、忽视行为跟进、轻视理论学习。教师个体有专业成长的需求，但目标不明确，缺乏对自身专业成长的系统思考，因此教师理论学习意识薄弱，不注意个人独立研讨，不习惯总结和反思他人与自己以往的经验与做法。教师的教研活动是经验性的，对教学研究的认识往往停留在关注课怎么上，板书怎么设计，提哪些问题等技术问题的讨论上。平时教研很少通过对大家所要共同关注的教学热点问题进行分析与思考，更缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格进行分析与思考，因而不能高屋建瓴地从整体上把握教学设计。三、校本研修的实际效果 在课程改革的实施中，我校教师发现的问题非常多，当时迫切需要专业引领和学术支持，我校多次聘请教研员和专家来校指导工作。许多教师就是这样在专家的引领下，在实践中不断的成长。近几年我校有多名教师作区级观摩课，多人次在全县全校竞赛中获奖，论文获奖。在我校的培训中，许多早已定完职称的中年教师也认真参与，并投身于课改实践中，另外，许多老师在校本研训的基础上制定的了终身学习的计划。我校于今年开始尝试电子备课，即以各组所有的老师拿出一课研究讨论，同备一课，因此教师们所展现出来的备课是既有共性又有个性。老师们也可以充分利用网络资源，做课件，交流备课心得，实现了资源共享。作公开课时也同作一课，在作课与评课中，相互学习、相互促进。俗话说当事者迷，旁观者清。处在教学一线的老师往往对于研究的课，能够提出有价值的东西，能够提到关键处和要害处。因为教师既是旁观者又是授课者，他们所提的内容，更切合实际，更有利用价值，授课的老师也更易于接受，也更容易在教学实践中改进。这样教学相长，在合作互信中得到个人能力的提高。 在整个校本研修过程中反思是贯穿始终的，我们要求老师每课书后都要写教学小结，每隔一段时间就要把自己的学习体会和教学反思整理在校本教研本上，定期汇报交流。老师们在反思中往往能够总结经验，找出不足。提出新的设想，已备下次使用。经过这样反复地交流，使教师关注课堂上的每一个细节，珍惜每一节课，心中常念常想着教室里学生们的学习感受。也使教师们注重学习，善于沟通，贴近学生，钻研教材，优化教学。 总之，要做好校本研修工作不是一朝一夕之功，需要学校和老师共同努力，才能在校本研修上真正取得进展，促进学校校本研修工作的持续、健康发展，为全面提高教育质量打好坚实的基础。