《社会发展的规律》集体备课发言稿.doc

社会发展的规律的教学设计（一）一、教学内容的分析（1）本框的主要内容“社会发展的规律”是生活与哲学第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。本框分为三目。第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。（2）本框在全书中的地位生活与哲学第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。二、学生学情分析 高二学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。高二学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。三、教学设计思想1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。4、注重现代信息技术在教学中的运用。在教学中，运用多媒体制作课件，展示案例、图片等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。四、教育教学目标（一）教育教学目标分析1.知识目标（1）识记社会存在与社会意识的辨证关系；生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，上在任何社会中都起作用的普遍规律；社会发展的总趋势。（2）理解马克思主义以前的社会历史理论的局限性；社会生活在本质上是实践的；社会意识的相对独立性；生产方式是社会存在与发展的基础。（3）运用运用社会存在与社会意识辨证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映；运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设；运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辨证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革；运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。2.能力目标（1）通过对社会存在与社会意识辨证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。（2）通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。3.情感、态度和价值观目标（1）从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。（2）尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。（二）课程标准的基本要求领悟社会存在决定社会意识。五、教学重点和难点教学重点：社会存在与社会意识的辨证关系教学难点：社会基本矛盾运动六教学方法：讲授法、自学阅读法、讨论法、启发教学法教学流程：导入新课教师叙述：对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象，不同的人有不同的看法，用不同的理论解读，真是众说纷纭，莫衷一是。展示PPT1.有人说,在战国时期,若是没有秦始皇的网罗人才、文韬武略就没有统一的中国，就没有统一的度量衡，中国就不会从奴隶社会进入封建社会。2.曾有一个充满神奇色彩的传说：刘邦当年起义时，有白蟒蛇拒不让路，并说：“你斩我的头，我就闹你的头；你斩我的尾，我就闹你的尾。”刘邦大怒，举剑将白蟒蛇拦腰斩断。这条蟒蛇后来转世来到人间，就是王莽。“莽”和“蟒”同音。王莽果然闹了汉朝的中间，建立了一个15年的新朝王莽新朝，使400多年的汉朝分为两段西汉和东汉。问题：你是否认同上述历史观？上述观点产生及流传的原因是什么？学生：学生看书找答案。教师叙述：要彻底地解决上述问题，首先要解决的问题是：社会现象的本质是什么？世界尽管纷繁复杂，变化多样，但归纳起来无非只有物质和精神（或思维和存在）两大类现象。对于千变万化的社会现象来说，社会现象中的物质和意识各是什么呢？社会存在与社会意识展示PPT：社会现象中的物质是指构成人类社会生活的物质条件，包括自然地理环境、人口因素、生产方式的总和，通常上称之为社会存在；社会现象中的意识通俗而简要来说，是指人们对物质生活的过程及条件在观念上的反映，是人们对物质生活的总的看法，通常上称之为社会意识。问题：西游记中的孙悟空、猪八戒、牛魔王等人物，真有其人其事吗？你能分辨出其中的社会存在与社会意识吗？他们与现实生活中的人和物是怎样的关系？学生：举手回答问题：从以上问题的答案中，你能否说出社会存在与社会意识之间是怎样的关系呢？学生：看书、思考、归纳板书或PPT: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？学生：举手回答问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？学生：思考回答。实践、生产方式、社会存在三者间的关系问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为什么这样说呢？学生：举手回答因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。板书或PPT：生产实践、生产方式、社会存在三者间关系的解析图社会基本矛盾运动叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物变化发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？生产关系一定要适合生产力状况的规律教师叙述：为了方便说明这些问题，现在我们以西欧资本主义取代封建社会为例加以说明。展示:PPT封建社会的生产方式发展到后期，其生产力水平已达到一个新的水平，表现为：机械生产取代手工生产；需要大量劳动力的工场生产取代作坊生产；需要商品自由交换的商品经济取代自足自给的自然经济。其生产关系仍然是：封建主依然掌握着土地等生产资源，制约着工场主为生产所需要的原材料；农民对地主有半人身依附关系，制约着农民成为工场所需要的自由劳动者；地主榨取封建地租，却凭着封建特权而不纳税，农民收入少，封建割据严重，严重的制约着商品交换。可见，此时的封建生产关系已严重制约着生产力的发展。问题：此时的封建生产关系将会发生怎样的变化？为什么？学生：思考、讨论教师归纳：此时的生产关系已不适应此时的生产力状况，对生产力起着阻碍作用，根据生产关系一定要适应生产力状况的规律要求，封建生产关系一定会发生变化，变化为适应现阶段生产力发展要求的生产关系，即发生由地主掌握生产资料变为由资本家掌握生产资料、生产资料所有者和劳动者之间的关系由半人身依附关系变为雇用与被雇用的关系、分配关系由地租关系变为利润与工资的关系。问题：你能否从中抽象出推动生产方式发展的内在原因？进而得出规律性认识？学生：思考归纳归纳：从资本主义生产方式取代封建生产方式可以看出，在生产方式内部存在着的生产力和生产关系间的矛盾相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。板书或展示PPT：生产力和生产关系间的辩证关系原理上层建筑一定要适应经济基础状况的规律叙述：要把握对社会整体面貌的变化发展，仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不够的，不全面的。为此，还须进一步揭示作为经济基础的生产关系怎样决定政治制度、意识形态等方面的变化，即揭示经济基础和上层建筑的辩证关系和矛盾运动。问题：那么，什么是经济基础？什么是上层建筑呢？二者间的关系又是怎样的呢？学生：自学展示PPT 或板书：经济基础和上层建筑的含义问题：在封建社会中，封建主是经济利益的最大获得者，但你可能不知道封建主是用什么手段维护其经济利益的？学生：举手回答叙述：当社会发展到封建经济基础被资本主义经济基础取代时，封建主是绝对不肯答应的。问题：为什么？封建主阶级将会怎样利用其上层建筑维护其经济利益？代表先进生产力的资产阶级怎样才能建立并巩固资产阶级经济基础？学生：讨论、表述观点教师叙述：由此，我们得出什么结论？学生：举手回答展示PPT 或板书：经济基础和上层建筑的辩证关系原理社会历史发展的总趋势及其实现途径教师叙述：矛盾的观点认为，在事物内部存在着的对立统一的双方中，当否定的一方战胜肯定的一方时，矛盾就得到解决，事物的性质就发生了改变，事物也就得到了发展。问题：你能否据此推理出社会发展的实现方式？学生：举手回答教师叙述：矛盾的特殊性原理告诉我们，不同事物有不同的矛盾，不同的矛盾又不同的解决方法。问题：阶级社会的矛盾和社会主义社会的矛盾的解决方法有什么不同？学生：举手回答展示PPT: 社会历史发展的总趋势及其实现途径的说明教师小结：总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。历史唯物主义科学地揭示了社会发展的这一奥秘，揭示了社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。展示：本节知识结构解析图第五部分课堂练习1.（2010年高考政治江苏卷第32题）社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。我国之所以要加强社会主义核心价值体系建设，是因为A. 社会意识具有相对独立性B. 社会生活在本质上是实践的C. 社会历史是由人们的思想意识决定的 D. 先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用2.（2008年高考政治广东卷第34题，多选）为了适应我国经济社会发展，2008年3月国务院进行“大部制”机构改革，形成“宽职能、大部门”的政府组织机构和体制机制。这表明A经济基础决定上层建筑B.上层建筑适应经济基础状况C机构臃肿阻碍经济基础的发展和改革D.机构精简促进经济基础的巩固和完善3.（2010年高考政治全国卷第38题第3问）在国际金融危机的冲击下，2008年宝钢遇到授产30年来最大的困难，宝钢人士到，必须依靠员工的共同努力才能战胜困难。为此，宝钢组织了全员参与的“最佳实践者”活动。这一活动激发了员工的智慧与活力。他们巍然节能降耗、优化生产工艺和设程等主题，自主确定技术创新课题5576个，提出合理化建议161656条。其中142380条被采纳，实现经济效益10.588亿元。2009年1至5月，宝钢销售收入715亿元，利润27.3亿元，在国内钢铁业中收入和利润排名第一，实现了逆势而上。宝钢总结这一活动的经验，认为最有力量的是四个字：“尊重劳动”。“最佳实践者”活动凸显了“尊重劳动”的理念。运用历史唯物主义有关原理。说明为什么药“尊重劳动”。（1 0分）参考答案：生产方式是社会存在和发展的基础，生产力是社会发展的最终决定力量，尊重劳动是尊重社会发展规律的必然要求；(3分)人民群众是历史的创造者，尊重劳动是尊重人民群众社会实践主体地位的要求；(2分)尊重劳动是以人民群众利益为最高价值标准的必然要求；(2分)劳动者的价值通过劳动实现，尊重劳动是 尊重实践、提高劳动者积极性和创造性的必然要求。(3分)