对话的艺术-读书报告九月份.doc

小组：快乐七人行 姓名：贾荣荣 学号：2010010875对话的艺术读书报告对话的艺术主要介绍了教师的一种课堂教学技能与学生对话。首先，本书对对话的意蕴与追求做了介绍，主要有以下三方面：一 教学对话的价值追求：走向以人为本、推进素质教育、体现时代精神。二 教学对话的认识取向：体现教学本质、重塑师生关系、改进课堂学习。三 教学对话的实践形式：综合教学对话的关系、构建教学对话的环境、优化教学对话的行为。书中谈到优秀教学是一种对话，对话教学是民主的，平等的教学；对话教学是创造的，生成的教学；对话教学时持续的，开放的教学；对话教学是以人为本的教学。在这种教育观念下，教师与学生之间，学生与教师之间，师生与文本之间都是对话关系。学生与课程之间不是传统认识论中的主客体关系，而是一种意义关系，是“我”与“你”之间的平等对话关系。学生在已有智力结构基础上，通过与课程的对话把新知识融入已有智力结构之中，逐渐获得新的知识和发展智力。教育改革需要走向对话。然后，书中对教师的提问与正答做出了详细讲解。提问的功能在于启发学生思维，提供教学线索，教会学生学习。提问的结构主要说：提问的内容要有选择性，运用提问语言，营造提问环境，要做到正确的发问与诱导，候答与叫答，反应与引导。提问还要注意技巧：明确地陈述，有序的设问；分步设问，循序渐进；抓住关键，化解疑难；举一反三，示范提领；搭桥铺路，运用已知。提问的方式主要有：针对认识活动的不同水平（记忆与理解、运用与分析、综合与评价）；按照问题指向的特定要求（聚合性问题发散性问题、层进式问题）；适应掌握教材的实际要求（强调学习的重点揭示隐含的意义辨析内容的关系）。其次，书中还介绍了学生的发问与诱导。学生主动发问有重要意义，能深化自觉思考，形成良好个性，培养创造品质。教师要创造学生发问的有利条件：构建宽松的对话条件；变革教师的行为方式，如：转变领导方式，鼓励奇思妙想，引发成功体验等；提升学生发问的水平。教师还应掌握有效激疑设问的策略：创设问题情境（直面真实任务接触复杂情景、组织问题教学）；推动积极思维（注重示范引导、精心布疑设障、鼓励求异探新）；拓宽学习领域（贴近生活世界、引导实践应用、推进探究学习）；再次，书中还介绍了讨论的组织与引领。讨论有重要意义，能推动社会性发展，支持构建性学习，促进共同体形成。讨论的组织需要充分准备，认真选题，有序的推进。讨论需要教师发挥引导作用，提高合作学习的质量，解决讨论过程中的问题。最后，书中对生成的问题与回应也作了介绍。本书对对话中问题生成的解析作了讲解，主要从原因、特点、价值三方面来讲述。教师对课堂中问题生成的应对要深化对生成与预设的认识，促进预设与生成的统一，调试预设与生成的关系。教师对教学中问题生成的处理主要有：创设问题生成的条件；应对问题生成的策略；加强问题生成的引导。读了这本书后，我掌握了许多教师技能，尤其是对话方面的。书中每一个教学技能的讲述都附有教学实例，我学到了许多老师的各种教学经验。对于这本书我还会继续研读与学习，丰富自己的理论知识及教学案例的积累，进而学到更多教学技能。