小学语文教学设计-夹竹桃

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级六主备人崔霞所在学校梅岭小学单 元第六单元课 题19、夹竹桃教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、引导学生精读课文的二、三、四自然段，感悟夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言，体会作者所表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重难点第四、五自然段写夹竹桃可贵的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点，应借助画面，引导学生感受意境，指导诵读。教学准备一盆盛开的夹竹桃、轻音乐磁带、课文录音磁带教学时间 两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容课文第14自然段（花色奇妙有趣；花期韧性可贵）教学过程一、实物导入，激趣：（一）老师给大家带来了两盆美丽的花，你们知道它的名字吗？（板书：夹（ji）竹桃）（二）让我们再来仔细观察观察它，看看它是什么样儿的，你觉得它怎样？（根、干、枝、叶、花）。学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。（三）师小结：夹竹桃，叶片像竹，花朵似桃，富有诗意的名字；它长着绿绿的叶子，开着红的、白的花，不如牡丹、玫瑰、郁金香名贵，不如桃花、芍药、月季娇艳，但我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生却对它情有独钟，他还为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章。二、赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”：（一）出示第2自然段： 我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你读出了什么？2、学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说“水火不相容”。）3、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：花色奇妙有趣）4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一起来赏读一番。（二）出示第1自然段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。 1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读，关键词：不是不是却是 2、现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之一便是？（因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣） 3、除此之外，还有别的原因吗？（三）出示第4自然段： 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？1、自由读，你读懂了什么？ 2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出； （2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； （3）无不奉陪。 3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满无限生机。在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强，它的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都体现了它难能可贵的韧性。 4、重点句评：（1）无日不迎风吐艳。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？（2）无不奉陪。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？你能用“无不”造个句子吗？（3）不是显得非常可贵吗？ 这句话用了什么修辞手法？（反问）这句话的意思用肯定的方式表述就是？ 5、“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”院子里的那些花是指哪些花？他们是怎样开放的？ 学生自由阅读第3自然段，反馈 6、师小结：对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？板书：花期韧性可贵 齐读课文第4自然段，并试背三、总结，设置悬念： 夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！板书设计： 19、夹竹桃 花色奇妙有趣 留恋、回忆 花期韧性可贵 ？作业设计：一、写出下列多音字的另一个读音，再组词：shng( 盛 夏 ) cn（ 参 差 ） ( ) ( ) qio ( 悄悄地 ) chng（远渡重洋） ( ) ( )二、讲下列词语补充完整，并选择其中一个写句话： 无（ ）不（ ） 无（ ）不（ ） （ ）无不（ ） （ ）无不（ ） 一（ ）无（ ） 一（ ）无（ ）造句： 三、将下列的句子换个说法，意思不变： 1、这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 2、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 四、背诵课文第4自然段。五、观察一种植物，注意其花、叶、枝等特点。第二课时教学内容课文第56自然段一、复习导入：（一）本节课我们继续学习当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生的夹竹桃，还记得季先生说了这么一句话，出示：不是不是却是谁来读一读这句话？指名读（二）通过上节课的学习，我们已经知道，作者之所以认为夹竹桃最值得留恋、最值得回忆，是因为？（花色、花期）（三）这样的韧性，课文是哪个自然段写的？谁能背一背？指名背诵。二、学习第6自然段，再悟“留恋”、“回忆”：（一）夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，夹竹桃的妙处仅此而已吗？作者认为夹竹桃最值得留恋、最值得回忆，还因为什么呢？ 自由读课文5、6自然段（二）生反馈：月光下的夹竹桃更是别有一番情趣，因为它会引起我许多幻想。（三）作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。产生的幻想幻想的依据 汇报学习结果。（四）你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。（五）小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处。三、总结全文：文章读到这，同学们知道了吗：作者为什么爱上了夹竹桃？讨论概括：作者爱上夹竹桃是因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣；夹竹桃花开三季，花期长而且始终如一；月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多幻想。四、作家介绍，课外拓展：同学们，请记住，认为夹竹桃最值得留恋最值得回忆的作家名叫季羡林，让我们再次深刻地去了解他，指名读作家卡片。其实，在我们平时的阅读中，我们已经不止一次的阅读过他的文字，还记得上学期经典阅读中的黄昏吗？让我们再次品读。你还知道季羡林的哪些作品？向大家推荐推荐。板书设计： 花色奇妙有趣留恋、回忆 花期韧性可贵 爱上了！ 花影参差、迷离作业设计：一、 根据课文内容填空： 1、文中的“亚洲”是指夹竹桃在月光下地图的影子，那么“大海”是指 ，“远渡重洋的海轮”是指 ，而“游鱼”就是 。 2、作者爱上夹竹桃有三个原因：一是 ；二是 ；三是 。3、你还知道那些植物向夹竹桃一样具有可贵的韧性？二、 小练笔：投到墙上的叶影、花影，引起作者许多幻想。你喜欢幻想吗？你看到太阳光、月光或灯光下的叶影花影，会把它幻想成什么呢？仿照作者的写法试着写一段。三、收集、阅读、赏析季羡林的相关作品。培养和提高学生观察、搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。由眼前的夹竹桃自然过渡至季羡林笔下的夹竹桃花色描写，力求自然，更可让学生自发比较自己的语言表达与大作家的文笔，提升语感。关注关联词的巧妙使用引导学生能够从关键词句入手，体会作者的写作意图，感悟作者的内心情感。自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。设置悬念，为下节课的学习做好铺垫。强化字词结合课后第三项设计该项强化重点句的理解巩固重点词语构句特点温故知新检查背诵这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。解决了课后第四项的问题，也是本文的重点得以突破引导学生在整体把握课文后，再次强化对作家季羡林的全面认识，并充分激趣，调动学生主动收集、阅读、赏析季羡林作品的积极性。巩固本节课重点适当拓展，引导学生了解更多植物，了解更多植物所具有的品质迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握写作技巧，不断提高自身的写作水平。教后反思