互动课堂教学模式-教学心得.doc

“135互动课堂教学模式”阶段性总结 双庙明德学校 陈军丽“135互动课堂教学模式”在我校的推展已经有半个学期的时间了，对于我来说，新课改既是机遇也是挑战。通过这一阶段的教学，我总结了以下几点：一、课前预习阶段。135互动课堂要求学生课前必须按要求去自主学习，才能保证课堂充分的互动，但在实施过程中却出现很多问题。1、在课下让他们去找拓展资料，由于90%的孩子家里都没有网络，适合孩子进行拓展阅读的书籍也很有限，孩子们并不能很好的去进行知识拓展。2、由于我们面临的学生都是农村的孩子，农村家长的学识有限。在家里，孩子不能受到及时有效的辅导。课前不能充分预习，课上便也不能充分利用导学卡。然而，对于“135课堂教学模式”而言，导学卡的作用却是至关重要的。课堂交流离不开导学卡，课堂展示离不开导学卡，课堂知识生成离不开导学卡，课堂引导、点拨也离不开导学卡，所以，导学卡的设计便尤为重要。这也就要求教师课前必须充分结合教材、新课标以及学生的实际情况等多方面进行导学卡设计，必须充分的备教材、备学生，充分利用网络优质资源。当然，导学卡设计的再好，学生不能充分预习也是徒劳。既然这样，培养学生自主学习的习惯，对有效开展课堂教学起着不可忽视的作用。通过半年的教学探索，我认为课前可以让组长带头进行组内检查，提炼组内共同疑难问题，这样不仅可以节省检查的时间，还可以让学生在课前就有初步的合作学习。检查的方式虽有些“要我学”的意味，但习惯一旦养成，久而久之，学生就会逐渐变为“我要学”了。二、课堂教学阶段。在课堂教学中，教师必须相信学生，努力放手，让学生们自主去完成。在起始阶段，由于新授课方式的推行，学生会有些无从下手，这时，教师就应该积极去引导，必要时也可进行课下辅导。一方面，可以对孩子们的预习情况有何大致的掌握；另一方面，也能促进与孩子们情感的交流，可谓是一举两得。学生形成学习习惯后，教师便可放手去让学生们进行交流。学习新知放手让学生们主动探索；重点、疑点放手让学生去讨论；提出的问题放手让学生思考与解答；结论或启示让学生放手去概括；知识结构体系放手让学生去构建。当然，放手并不是无限制的放纵，当学生思维出现偏差时，就需要老师来点拨与引导了。在“135课堂模式”中，课前环节表面看来基本都由学生来完成，貌似没有老师什么事，事实却不然。新课标的老师是在建立在与学生平等学习的基础上，在某些方面又高于学生的。只有这样才能让学生及时认识到自己的错误，查漏补缺。在学生进行交流讨论时，老师也是有其自己的任务的。教师一定要巡视指导，对学生有争议的答案，先请听学生自己的意见，熟记于心，再在课堂上来共同探究解决。三、课后总结阶段。无论是在自主学习阶段，还是在探究及检测阶段，导学卡上，每个阶段的后面都对应有自我总结的部分，也就是通过自主学习，自己获得了哪些收获。学习收获的内容很宽泛，可以是字词，可以是积累的好句子，可以是课文内容的概括，也可以是从文中体会出的道理等等。这个没有统一的要求，让学生自我发挥即可。总之，每节课之后，都要让学生明确自己学到了什么，是否达到了教学目标。在“135课堂模式”下，也要求教师得有脱胎换骨的转变，仔细研读新课标，结合自己的教学实践，在学习中不断反思，不断改进，只有这样成为一名优秀的教师。