语文病句类型辨析.doc

病句类型辨析（一）辨析病句一、常见六类病句类型：1、语序不当：多层定语语序不当、多层状语语序不当、定语与中心词语序不当、定语、状语位置错乱、相关联的并列词语或短语语序不当、主语与关联词语语序不当。（1）关联词位置不当。望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。复句中，两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。例：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。（前比质量，后比成本，“不是”应放在“质量”前。）（2）状语、定语跟中心语的位置颠倒。例：良好的国际收支状况，国家外汇储备充足，对抵御这次国家金融风暴的冲击，发挥了重要的作用。（“良好的国际收支状况”是偏正结构，“国家外汇储备充足”是主谓结构，两者结构相同才好。可改为“充足的国家外汇储备”。）（3）定语和状语位置错置。例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）（4）多层定语语序不当。多层定语正确的语序：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。（5）多项状语位置不当多项状语次序排列：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的；c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。（6）主客颠倒。例：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）（7）分句位置不当。例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）（8）因词序不当造成不合合乎事理或前后不呼应。例：我们认真研究听取了大家的意见。(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”)（9）虚词位置不当例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改观。（“中国人民自从接受了马列主义思想之后”，话未完，应继续说“中国人民”怎样。但后句说“中国的革命”，应将“自从”移到句首，使逗号以前的部分变成句首状语。）2、搭配不当：关联词搭配不当、定语与中心词（主宾）搭配不当、动宾搭配不当、主谓搭配不当、主宾搭配不当、动补搭配不当、状语与中心词（谓语）搭配不当、一面与两面搭配不当。（1）主谓搭配不当。主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）（2）动宾搭配不当。动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。例：他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。（“塑造”不能与“人格力量”搭配。）（3）修饰语和中心语搭配不当。定语不能修饰主语、宾语或状语、补语不能修饰谓语。例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等）（4）主宾搭配不当。例：李明德同志在担任营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。（主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为个人，第二个“单位”去掉。或者前面改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队”）（5）关联词语搭配不当。例：一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。（“由于”与“所决定”搭配错误，应把“由于”改为“由”。）3、成分残缺：主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、修饰语残缺、中心语残缺。B、赘余：主语同谓语的一部分相重复、谓语同宾语重复、谓语和它前后的修饰成分相重复、定语同中心语相重复、状语同中心语相重复。（1）主语残缺：望见介词打头的句子，检查是否患主语残缺症。例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”）（2）宾语残缺：望见定语过长的句子，检查动词是否带有宾语。例：天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资“月支付，季结算”，维护了广大农民工的合法权益。( “建立”后缺少宾语中心词，要补充“制度”等一类的词。)（3）谓语残缺：状语过长，常导致谓语残缺。例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过”着）（4）缺少必要的修饰成分例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”前加“夏季”以限制时间）（5）关联词语残缺：例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词）4、成分赘余：（1）主语多余例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。）（2）谓语多余例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。）（3）宾语多余例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方”多余，应去掉）（4）修饰成份多余例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些”与前“略加”重复，可以删掉一个）（5）句中有“否则”，同义重复。例：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。（6）隐性词语造成同义重复例：初涉文坛，她的第一部处女作就是这样一部意味深长的巨著，不能不令人刮目相看。（“第一部”与“处女作”应去掉一个。）（7）并列短语造成意义包容例：我们的报刊、杂志和一切出版物，更有责任做出表率，增强使用语言文字的规范意识。（8）虚词多余例：经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。（介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。）5、结构混乱（句式杂糅）：前后牵连（中途易辙）、两种句式糅合在一起、两种说法表达同一种意思而重复。（1）前后牵连（中途易辙）。第一句还未说完，就将第二句接在第一句上。或明明是两句话，偏用一句话来说。例：冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。（以“冲突双方”为陈述对象的句子不完整，后面又接了一个以“紧张的局势”为陈述对象的句子。）（2）两种句式杂糅。同一个意思，却用两种句式糅在一起来表达。例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。）（3）两种说法表达同一个意思。例：上海文艺出版社会出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（要去掉句末的“作者之手”）6、表意不明：（1）费解，甚至使人不知所云，（2）指代不明，（3）歧义。（1）交代不清（费解）：不能明确表达或表达清楚，读后不知道说什么。例：她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉人间指南编辑部，要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。（应改为“便向人间指南编辑部投诉”。）（2）指代不明：例：三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭泣起自己的遭遇来。（表意不明，人称代词“她”指代不明，是“三妹”，还是“葛姐”，还是另外的人？把第一个“她”改为“自己”，第二个“她”去掉。）（3）歧义（多种理解）：例：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。（“很高兴”的主语不明确，是“祁爱群”还是“援藏干部”，不清楚。可改为“看见组织部新来的援藏干部，祁爱群很高兴，于是两人亲切地交谈起来”。）A、歧义产生原因：组合层次不同造成歧义例：“我们三个人一组”，可理解为“我们三个人一组”或“我们三个人一组”。结构关系不同造成歧义例：“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。语义不明确造成歧义例：“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。词类不同造成歧义例：“我要炒肉丝”，“炒”可理解为动词或形容词。词语含义多解造成歧义例：“贸易部已向华北东北调拨物资”，“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同。句子成分残缺造成歧义例：买车、船、饭票在服务台。此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。可理解为车票、船票和饭票；也可理解为买车、买船和买饭票。轻重音不同造成歧义例：“他一个早晨就写了三封信”，“就”轻读，是说他写信写得快；“就”重读，则说他工作效率低，只写了三封信。数量词修饰不明造成歧义例：局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新起色。“和(或)”连接不明产生歧义例：他背着经理和总经理把这笔钱分别存到了两家银行。B、消除歧义的方法设置具体语境例：“你为什么打他?”可具体表述为：“你为什么打他?应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他?该打的应该是我”。增加必要词语例：“我看见你那年才六岁”，可分别写成“我看见你的那一年，你才六岁”，或“看见你的那一年，我才六岁”。改换词语或调整语序例：“两个球队的教练”，可分别改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调换语序)。改变句子结构例：“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。增加(改变)标点符号例：“只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”，可分别改为“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。7、不合逻辑：概念范围不清、自相矛盾、多次否定引起混乱、关联词语用错（1）自相矛盾：例：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）（2）范围不清（概念不清）：例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说各学科的专家和其他人才）（3）强加因果：例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）（4）否定失当：望有反问句、疑问句，检查是否患表意相反症。例：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。（应改为“一是勇气，二是谋略”。）多重否定句句意的断定技巧：将句中的反问和每一个否定词，都用“-1”表示，最后将所有的“-1”相乘，如果积为“1”则为肯定，否则为否定。但要注意：如句中有否定意义的词，如：“防止”等，也作“-1”处理；“无时无刻”是没有一分钟的意思，也用“-1”表示。二、常见病句的标志词语：七个“词”1、 介词：（1）是否滥用介词造成淹没主语。（2）介词是否错用。（3）介词是否残缺；由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。（4）“对”“对于”是否主客体倒置。误例：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。（缺少主语，主语被状语掩盖了，“对”字多余，应删掉，让“法律水平”作主语。）辨析“对”、“对于”：A、一般地说能用“对于”的地方，也能用“对”；但能用“对”的地方，不一定能用“对于”。B、由“对”和“对于”组成的介词结构，可以做状语。加“的”以后，也可以做定语。C、用“对”和“对于”的时候，动作行为的主体要在“对”的前边，客体要在“对”的后边。例：“墨西哥是我们的友好国家，墨西哥的电影对我国的观众并不陌生”，这个句子正相反，应改为“我国观众对墨西哥电影并不陌生”。D、不要滥用“对”和“对于”。因为滥用，往往会造成应做主语的词做了介词“对”或“对于”的宾语，句子就缺了主语。例：“对于那些参与分裂活动的人，当然不能选金领导班子里”，这个句子由于滥用“对于”结果导致了缺主语。应删去了“对于”。2、 代词：句子若出现代词，如“这”、“此”、“他”、“自己”等，应注意代词的指代内容是否明确，有无歧义。误例：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（“只是嘴上说说还是要采取果断措施”包含两方面内容，因此，后一个分句中“此”指代不明。）3、数量词：（1）累计、至少、最多、最低、超过、达到、近、左右、大约、平均等词，后边要跟确数。（2）降低、减少、缩小不能用倍数。（3）船只、星斗、年华之类的集体名词不能用数量词修饰。（4）数量词如果修饰中心词往往容易产生歧义，应仔细辨别。（5）约数不能与表示不确定的词语连用，如“五十岁上下左右”等。误例：自1993年北京大学生电影节诞生以来，已经累计有超过100万人次参与了影片的观摩。（“累计”是总计，累计的数是所有的人数，而且应该是一个确切的数字，可是后文却说“超过 100 万人次” ，不是一个具体数字，与“累计”矛盾。）4、否定词：（1）奇数重否定为否定，偶数重否定为肯定。（2）特别要注意隐性否定词，如“阻止”、“避免”、“杜绝”“切忌”、 “难免”等，这类词在句中起否定句意的作用，如果忽视这用法，就不易辨别语病。（3）反问句本身就相当与一重否定，不要误用多重否定。（4）特别注意 “无时无刻不”意为“时时刻刻”，不要误认为双重否定。误例：很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。（例句不合逻辑，应去掉“不”，或把“避免”改为“使”。）5、反义词（两面词）：句中出现正反意义的两面词，如“是否”、“能否”、“是不是”、“高低”、“成败”、“好坏”、“优劣”等词时，特别要注意前后句对应是否恰当。句子如果出现一面对两面或两面对一面，就是病句；反之，句子前后都出现两面词（含可理解为正反意义两面的词），互相照应，则不是病句。误例：电天安门广场等七个红色旅游景点是否收门票的问题，国家旅游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。（是否收门票不能被“否认”，否则自相矛盾。）6、关联词：（1）是否成套使用，是否搭配恰当，是否多余。（2）位置是否恰当，在复句中，如果分句主语一致，那么关联词语放在主语之后；反之，关联词语就放在主语之前。误例：不由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。（“不是”应移到“质量”一词之前，因为这个复句的前后分句主语一致。）7、谦敬词：误例：我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社会上清清白白地做人。（令尊”是敬词，用于称别人的父亲，此句用来指自己的父亲，不得体。）常见敬词：令尊、令堂、令郎、令嫒（称别人家的父、母、子、女）、 “贵”（如贵庚，称别人年龄）、 “高”（知高见，称对方见解）、 “拜”（如拜托，托人办事）、 “赐”（如赐教，请别人给予指教）、 “惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）等。常见谦词：家父、家母、家兄、舍弟（对别人称自己的父、母、兄、弟）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等。三个“字”1、是：（1）主宾搭配是否恰当；（2）是否存在宾语残缺。辨析这类病句时，最好借助“去枝叶，理主干”的方法，简单易行。误例：五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。（搭配不当，压缩一下为“乒乓球馆是团体”，显然不合逻辑，应该将“团体”修改为“场所”之类。）2、的：（1）多用或少用“的”字极易造成表义不清；（2）多用或少用“的”字易把修饰词误用作动词而造成语病。误例：如何避免比赛过程中出现的不合法、不透明的暗箱操作现象，已经成为困扰本届组委会的首要问题。（“避免”的应是“出现不合法、不透明的暗箱操作现象”这样一种在比赛过程中可能出现的现象。这是由于滥用助词“的 ”字造成表义不清。如果将“不合法”之前的“的”字去掉，表意就清楚了。）3、和：（1）能否并列；（2）语序是否恰当；（3）是否会因照应不周导致搭配不当。误例：对调整工资、发放奖金、提高职工的福利待遇等问题，文章从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作法。（显然是两组并列短语照应不周，导致搭配不当，应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。）三、辨析病句的思路和步骤：1、检查句子里单个的“词”是否“恰当”（1）使用场合对象恰当。如：对”、“对于”大都数情况能通用，但当“对”表示“对待”和“向”之意时，不能换成“对于”。可以说“组织上对他真是做到仁至义尽了。”，不能说“她战胜了疼痛，对伙伴们笑了笑。”（前一句的“对”是“对待”之意，后一句的“对”是“向”之意，这两句中的“对”不能换成“对于”）（2）情感色彩恰当。如：“不刊之论”是褒义词，指“好得不能改动的言论”，不能说“这篇文章糟糕透顶，真是不刊之论”。（3）表意程度恰当。表意程度高低要与相应的情景一致。如：“排山倒海”是一个描绘力量、气势非常大的词语，不能用于力量、气势很弱的情景，不能说“小鸡们以排山倒海之势飞过水沟”。2、检查单句内部“词”的连接是否有问题（1）单句主干是否“连贯一致”、“清晰有序”、“完整表意”。单句主干指主语、谓语和宾语，或者说主语部分的中心词、谓语部分的中心词、宾语部分的中心词。必须注意：由于主干前后加了较多修饰词，我们可能找不准甚至找不出主干，查找主干连接的问题难度加大，如果出现两个以上的中心语。所以首先必须找准和找出主干，然后逐一检查主干的并列项之间的搭配是否连贯一致。典型的考查形式有两种，主干缺少必不可少的部分、主干搭配不当。（2）修饰语与中心语的连接（包括定语与中心语、状语与中心语、补语与中心语的连接），是否“连贯一致”、“清晰有序”、“完整表意”。常出现的问题是修饰不当、修饰顺序不对、修饰语没有修饰对象。修饰不当：可以分近距离修饰不当和远距离修饰不当两种情形。近距离修饰不当比较容易检查，如：“吃饭的碗”；远距离修饰不当较难发现，需要耐心和细心地往远处检查，如：“文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。”（语病在状语对中心语的修饰不当，这个句子有两个介词结构的状语、两个宾语，“对经济领域中的一些问题”、 “从理论上和政策上” 和“详细的规定”、“深刻的说明”，语病出在“对经济领域中的一些问题”与中心语之一“详细的规定”的修饰不当。）修饰顺序不对：有两种典型情况，一是修饰语的位置不当会产生歧义，如： “趁总经理不在，他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。”（状语“背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱”会产生歧义，一种理解是“他一个人偷偷地办事”，另一种理解是“他和副总经理一起偷偷地办事”，根据句意应取后者，应把状语的顺序弄得清晰一些，在“背着总经理”后加一逗号。）二是介词短语的修饰位置不当。常考几个容易混淆的介词，“对”、“对于”、“关于”。“对”和“对于”，都是主动意义所涉及的对象，要跟在主动者之后，不能跟在被动对象之后，如：“生物变异及相互适应的原因和方法，对于我们需要有个明确的了解。”（这个句子换成主动形式是，“我们需要明确了解生物变异及相互适应的原因和方法。”主动者是“我们”，被动对象是“生物变异及相互适应的原因和方法”，因此，“对于”不能接在“生物变异及相互适应的原因和方法”之后。改正的办法有两种，一是用主动者做主语，二是把“对”、“对于”换成“对来说”。）“关于”表示动作、行为所涉及的范围，与主动者不构成“施动”“受动”关系，所以不能放在“主动者”之后构成状语与中心语的关系，而应前置。如：（“报纸关于减肥的问题作了报道。”应改为，“关于减肥的问题，报纸作了报道。”）修饰语是否缺了修饰对象：词与词的连接中，中心语可以没有修饰语，但修饰语不能没有中心语，没有中心语，修饰语就失去了存在的必要了。这种情形常常结合句子主干来考查。如：“他有一个水灵灵的妹妹，有一个聪明、大方、小巧、机灵、自然。”后一单句缺了中心语“妹妹”。（3）对等位置词语的连接是否“连贯一致”、“清晰有序”、“完整表意”。单句内部词语的连接，除了主干连接、修饰语中心语连接外，还有若干修饰语或中心语、关联词语的连接，我们简单地称为对等位置词语的连接。相同或相近语义是否构成重复：包括同义词或近义词构成的语义重复和大小概念并列构成的语义重复。前者如 “胜利凯旋归来”，“凯旋”就是“战胜归来”之意，与“胜利”、“归来”都构成语义的部分重复；后者如“这个经验值得文教工作者和中小学教师重视”，“文教工作者”是大概念，包含“中小学教师”，二者构成语义的部分重复。对等位置的词语顺序是否恰当：同是修饰性词语位置关系有一定的规范，修饰语语序规范是“领属性的词语+指示代词或数量词+动词短语+形容词+名词”。如：“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。”正确的语序是，“她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。”一般说来，语序的变化会产生修饰关系的变化，以修饰关系的疏密决定位置的远近，关系越密挨得越近。如：“在距今6000年左右，河南、陕西、甘肃等地出土的彩陶器皿，所绘的花纹变化多端，绚丽多彩。”“在距今6000年左右”是直接修饰“彩陶器皿”的，要放到“彩陶器皿”之前，要不就成了600多年前“出土”了。此外，有递进关系的词语前后顺序是不能颠倒的，如：“他能领会并运用这一原理。”“领会并运用”的前后位置不能调换。对等位置的词语是否连贯一致、完整无缺：汉语重要特征之一是对称性，无论节奏上还是语义上都讲究对称，不少关联词语、修饰性词语会成对出现，如，“以为”，“不是而是”，“不管都”，“尽管却”，“不不”，“货真价实”、“两败俱伤”等等，这时就必须做到前后一致，完整无缺，二者变一或缺一不可。常考的两种情形是关联词语的一致与完整、否定肯定的一致与完整。否定肯定的一致与完整有两种常考的形式，一是多重否定造成表意混乱，一是肯定否定的不对称造成表意不完整。前者如：“他是一个优秀学生，谁也不能否认他不是一个优秀学生。”后一分句三重否定使语意变成了“他不是一个优秀学生”，整个句子前后矛盾。后者如：“学习方法正确与否，是提高学习成绩的重要因素之一。”主语部分是肯定否定两个方面，谓语部分只有肯定一个方面，不对称。不合逻辑这里要先界定一下病句中所说的“不合逻辑”的外延。首先，“语法不是逻辑”，例如“白马不是马”。这个句子结构是正确的，从逻辑的角度分析是正确的，“白马”概念和“马”概念是种属关系。但从语文字面的意思角度看“白马”应该是“马”才对。其次，语言是交际的工具，有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但大家都这么说，都懂得它的意思，交际双方毫无误会，站在语法的立场上，就不能不承认它是正确的。例如“好不热闹”，按说该是很不热闹的意思，但实际上等于“好热闹”，甚至程度还要加深。以上两种都不属于“不合逻辑”。这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如“学习有态度与方法之分”。这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的，但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。下面是一些逻辑上有问题的类型。1、自相矛盾。例如：（1）一个发展经济的大好机遇，正即将到来。（时态上自相矛盾：“正”是现在式，“即将”是将来式）（2）各级负责人基本上全都接受了训练。（范围上自相矛盾：“基本上”是大多数，而“全都”则是一个不漏）（3）这些都是糟粕，并无多大价值。（程度上自相矛盾：既为“糟粕”，当全无价值）（4）太阳表面的温度也不过六百度以上。（数量上自相矛盾：“不过”、不超过；“以上”，超过了）（5）他在这里下了车，我断定他大概不是本地的。（状态上自相矛盾：“断定”，肯定；“大概”估计，不肯定）（6）翻开几千年的历史记录，人们就会发现，地震最强烈的地方往往总是在山边地带。（频率上自相矛盾：“往往”，时常，经常，但未必每次皆然：“总是”，每次都不例外）（7）我曾经想写一篇文章寄给报社，结果未被采用。（动作上自相矛盾：“想写”，未写出“未被采用”写出了）2、分类不当。这主要指概念并列不当的现象。例如：（1）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不可并列）（2）游泳券分普通票、参观票、月票、季票几种。（“参观券”不属“游泳券”，并列不当）（3）全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。（“中学生”与“共青团员”是交叉关系，不可并列）（4）出席这次会议的有青年工人、老年工人和妇女。（“妇女”与前两类标准不一，不可并列使用）3、不合事理。例如：（1）八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜，（“八百多人”怎会有“几千条胳膊”？不合事实）（2）他发愤苦读，用三年时间读完了大学所有课程。（“大学所有课程”浩瀚之极，“三年时间”怎可“读完”？）（3）高一高二我数学很好，所以对语文没兴趣。（“数学很好”与“对语文没有兴趣”并无因果联系，推理不当）（4）万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理）4、否定不当。例如：（1）谁也不会否认长江不是向东流的。（三重否定成否定了，不合实际）（2）难道你能否认你不该刻苦学习吗？（反问句的答案在句意的反面，双重否认加反问，语意反了）（3）几年来，他无时无刻不忘思念自己的亲人。（无时无刻不忘即时时刻刻忘记，语意反了）5、主客倒置。如：居里夫人这个名字对我国人民是不陌生的。“居里夫人这个名字”被放在主体的位置上作判断的对象，“我国人民”倒被放到了客体的位置上说明，“居里夫人这个名字”正好把主体和客体颠倒了。应当是“我国人民对居里夫人这个名字不陌生”才对。除了上述五种情况外，“一面与两面”不协调也属逻辑错误，在此不再赘述。常见的赘余的例子有：（1）互相厮打“厮”已含有“互相”的意思，应删去“互相”。（2）这其中、这其间“其”即“这”，应删去“这”。（3）见诸于、付诸于“诸”是文言中的一个兼词，是“之于”的合音，应删去“于”字。（4）亲眼目睹“目睹”即“亲眼看到”，故应删去“亲眼”。（5）共同协商“协”意思是“共同合作”，因此，应删去“共同”。（6）非常嗜好“嗜好”即极度爱好，故应删去“非常”。（7）过度酗酒“酗”已包含“无节制”之意，应删去“过度”。（8）一致公认“公”即“共同的”，“一致”意思为“相同无分歧”，两者重复，应删去“一致”。（9）前来光顾“顾”就是“到来”的意思，应删去“前来”。（10）开始启动“启动”指（仪器仪表等）开始工作，所以不必再用“开始”修饰。（11）无故旷课“旷课”即“无故缺课”，再以“无故”限制，实属多余，类似的还有“多余的废”。（12）热切渴望“渴望”就是“迫切地希望”应删去“热切”。（13）悬殊很大“悬殊”就是“相差很大”，故应删去“很大”。（14）多年的夙愿“夙愿”意思是“一向有的，旧有的”，应删去“多年”。（15）无数莘莘学子“莘莘”即“众多”，用“无数”修饰多余，应删去“无数”。（16）可堪称“堪”已有“可以，能够”之意，应删去“可”。（17）致信给“致”已有“给”之意，应删去“给”。（18）使人民生灵涂炭“生灵涂炭”的意思是使百姓陷入泥沼，形容人民处于极端困苦的境地。已含“使人民”的意思，故删去“使人民”。（19）留下的遗毒“遗毒”中的“遗”已有“留下”之意，连用累赘。（20）至少以上“至少”含有“最低”的意思，后面搭配的应是确数，无须再用模糊语“以上”。（21）万一若“万一”表示可能性极小的假设，与“若”重复。（22）切忌不要贪睡“切忌”“不要”均表示否定，同时修饰“贪睡”不当，删去其中一个。（23）涉及到“涉及”中的“及”就是“到”的意思，删去“到”。（24）被所接受 文言句式“为所”即相当于现代汉语中的“被”。句中用了“被”字后，再用“所”字多余。（25）年轻的小伙子 “小伙子”岂不是年轻人？用“年轻”修饰“小伙子”，纯属多此一举。（26）并非是“非”是书面色彩较浓的一个词，是“不是”的意思，因此，其后不必再加“是”。（27）从心里由衷感谢“由衷”就是“从心里”，故该词累赘。（28）全身遍体鳞伤“遍体”与“全身”重复。（29）将近40以上“将近”与“以上”两个模糊量词矛盾，保留一个即可。（30）囊括全部 “囊括”已含“全部”的意思。（31）先进楷模 “楷模”本身就是“先进的”，故删去“先进”。（32）突然恍然大悟 “恍然”指“突然清醒的样子”，故应删去“突然”。（33）这个中原因 “个中”的意思是“这其中”，已含“这”，故应删去“这”。下面列举几种常见的杂糅格式（括号内为正确形式）：（1） 本着为原则（本着原则，以为原则）（2） 是为了为目的的（是为了，以为目的的）（3） 对于问题上（对于问题，在问题上）（4） 由于下（由于，在下）（5） 原因是造成的（原因是，是由造成的）（6） 经过下（经过，在下）（7） 借口为名（借口是，以为名）（8） 因为的原因（因为，是的原因）（9） 靠的是取得的（靠的是，是靠取得的）（10）大多以为主（大多是，以为主）（11）成分是配制而成的（成分是，由配置而成的）