植树的牧羊人说课稿.doc

植树的牧羊人说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的课题是七年级上册第四单元的植树的牧羊人，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是对人物美好品行的礼赞，我确定我的教学目标如下。1、学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。2、通过文中的细节描写和景物变化来分析人物形象。3、抓住文中的议论抒情段来体会文章主旨。（三）、教学重点和难点通过文中的细节描写和景物变化来分析人物形象。抓住文中的议论抒情段来体会文章主旨。二、说学情。七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。四、说教学过程本课将从以下几个环节展开教学：板块一：默读，知大意 板块二：品读，评人物板块三：精读，悟主旨（一）默读，知大意好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。具体设计：由具体图片引入课文学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。1、 关于作者让乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。2、朗读课文，把握生字词。干涸() 坍塌()戳() 酬劳()山毛榉()白桦树( )薰衣草()废墟()（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）3. 整体感知。快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见机。4、再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表格,体会故事情节的进展,进一步认识牧羊人的形象。（此环节通过默读把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力）（二）品读，评人物找出文中描写牧羊人的相关语句，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。（提示：可以从直接描写和间接描写等方面考虑）1、教师出示示例:他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了油。他的他的衣服扣子 缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来”等细节,可以看出他在生活中也一丝不苟,不愿马虎度日。2、边默读课文，边画出相关语句并批注。3、小组内交流后汇报成果。（此环节主要让学生找相关描写句，体会运用多种描写手法刻画人物的好处，把握关键词语来感知人物形象，体会情感，领会主旨）（三）精读，悟主旨1、找出课文中作者对牧羊人评价的段落，读出作者对牧羊人的情感。2、参考首尾两段的文字,谈谈你对课文主题的认识。（此环节设计让学生在把握主题的同时深入思考人和自然之间的关系，学习牧羊人的精神）（四）拓展延伸1、我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人,他们以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。你知道这样的人吗?能不能讲讲他们的故事。（此环节设计拓展思维，培养学生的搜集信息的能力）四、说板书：板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。我将设计如下： 植树的牧羊人 让乔诺荒漠 绿洲 坚守信念执着种树创造奇迹