阅读理解题型总结.doc

记叙文阅读理解的主要题型：2阅读理解词语题一、 关键词在不同文体各部相。概括的说：能突显的表达、表现作者想要展现给读者的情感、状态、形态、变化等的词语。二、 A词能不能替换成B词(一) 解题方法一1、解释A词义 2、分析A词语表现的人、物，形象、精神品质、思想情感（1）动词：不行。因为该词具体准确生动地写出了（2）形容词：不行。因为该词生动形象地描写了（3）副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），3、和前文（后文）一词、句子、内容相照应。4、如果换成B词，则没有这样的表达效果。 答题格式：不能，因为A词的意思是 ，准确（生动、形象、细致、细腻）的描写了 谁 怎样 的特点，或表现了 谁 怎样 的形象，或表达了 谁 怎样的 情感（情感要具体分析到人物的心理、心情、感情），与前文（后文）某个词语、句子或内容相照应。而B词没有这样的表达效果。例如桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。问文中“闹”能否改为“飞”？答：不能，“闹”是“喧闹”的意思，写出了花下的蜜蜂多，采蜜繁忙，蜜蜂飞来飞去“嗡嗡嗡”的声音大、多，也赋予蜜蜂以人格化，富有情趣。也照应前文的花多。如果改为“飞”就没有这样的表达效果。(二) 解题方法二1、解释A词义 2、分析A词语表现的人物形象、精神品质、思想情感3、解释B词义 4、分析B与A意思的区别5、所以不能调换。 答题格式：不能，因为A词的意思是 ，准确（生动、形象、细致、细腻）的描写了 谁 怎样 的特点，或表现了 谁 怎样 的形象，或表达了 谁 怎样的 情感（情感要具体分析到人物的心理、心情、感情），B词的意思是 ，没有A词 。所以不能调换。例如“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。问将文中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？ 答不好。“央求”是“恳求”意思，表现出母亲忍着巨大病痛，既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。“期待”有“盼望”“等待”的意思 “期待”没有“央求”表现的心情诚恳、急切。所以不能调换。三、 赏析词语(一) 单个字词用的好，但是没有修辞手法的题目1. 字、词用的好， 2. 是“”意思，句子意思是， 3. 表现了谁（什么）怎样的特点（形象），4. 表现了谁（什么）怎样的心理、心情， 5. 表达谁怎样的情感（或表达了谁对谁怎样的情感）例如赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。答 “直”字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美（大漠孤烟形象）；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉（心理感受）。这两个字不仅准确地描绘了塞外自然之景的雄奇壮观（全景形象），而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪（情感）。(二) 单个字词用的好，同时字词带上修辞手法的题目1. 字、词是“ ”意思， 2. 运用修辞手法， 3. 分析具体修辞的特定作用，4. 表现了谁怎样的形象（特点）， 5. 表现了谁怎样的心理。【表达了谁怎样的情感 或 表达谁对谁怎样的情感】例如生命之芯第自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。答运用拟人手法（修辞），生动形象地描写了蓄积一冬力量的葡萄藤在初春时节发芽（睁开叶芽）、长叶（叶子舒展）的生命苏醒状态（充满生命活力）（形象特点），蕴含了作者的喜爱之情（情感）。