鄂教版五年级语文教材解读.doc

鄂教版五年级上册语文教材解读和教学建议第一部分 鄂教版五年级上册语文教材解读 鄂教版义务教育标准实验教科书语文五年级上册，按照“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”的编写理念编写，从儿童学习语文的特点与规律出发,以发展学生语言、思维、情感为主线，简化头绪，突出重点，体例大体不变（如：按话题组织单元，共八个话题；每个话题为一个单元；每个单元包括导语、课例、诗词诵读、语文乐园四大部分；）内容设计体现了语文能力的整体梯度推进。在保持中年级教材特色的基础上，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。为了更好地了解教科书编写意图，准确把握教材，有效地使用教材，现就本册教科书作以下说明。一、五年级上册教材的主要特色（一）、教材编写体例略有变化1、以导语整合单元内容。2、本册设置了一个特色单元，即“朗诵”单元。3、语文乐园的编排略有一些调整。四年级的语文乐园一般由“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”“综合性学习”五个板块组成。“口语交际”安排了八次；“综合性学习”安排了四次，分别在“二”“四”“六”“八”单元里。五年级的语文乐园中保留“我来试试”（没有像四年级用色块来凸显）“口语交际”“习作”。“口语交际”减为四次；“探究与发现”和“综合性学习”整合成“探究与实践”，并被单独安排在第二单元和第七单元。4、每单元的“古诗诵读”改为“诗词诵读”。（二）从课程目标与功能上，更重视“过程与方法”的牵引，体现了阶段性和梯度性。1、阶段性2、梯度性。（三）从教材内容的编排上，突出了整合性和实践性。1、整合性。单元之间各学习内容的铺垫和照应更加密切。2、实践性。二、五年级上册教材的知识与技能要点列表（一）单元导语中涉及到的：（阅读）第一单元：在字里行间中体会课文情感第二单元：通过反复朗读，体味作品的内容和情感。第三单元：品味有关词句，体会文章中丰富的情感。第四单元：体会字里行间的情感。第五单元：学会生动地讲述故事，在交流讨论中作出自己的判断。第六单元：把握课文主要内容，感受人物的心灵美。第七单元：培养想象能力。第八单元：读懂文章中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。（二）全册书中的基本知识要点字：1、认识音近字，区别前、后鼻音；平、翘舌音。2、比较形近字。词：1、认识意思相反的成语。2、认识意思相同的词语。3、比较、积累意义相近，感情色彩不同的词语。4、从词语搭配中，感受词语的多样性。5、根据词串想象画面。6、学习准确运用动词。7、联系上下文理解重点词的意思。句：1、认识四种不同语气的句子。2、认识比喻词、比喻句；体会排比、拟人、夸张、对偶、顶针的修辞手法的表达效果。3、抓住重点词语（表情态的副词）体会句子表达的情感。4、结合课文内容和自己的生活实际，理解重点句。5、用先概括后具体的结构仿写句子；6、用加程度副词和叠加词语的方式表达程度不同的同一种情感；7、仿写提示语分别在引用句前、中、后的三种形式的句子。8、学习如何用不同的句子表达同一类情感。段：1、学习概括到具体的段式结构。2、认识过渡段。篇：1、用列表的方法整理文章内容。2、体会借景抒情的写法；领悟借物言志的表达方法。从反复的写法中体会文章内容。3、想象诗句中描写的情景，加深对诗文情感的体会。4、学习搜集主题资料；摘抄四字词语；摘抄课文中（课外读物中）精彩语句或段落。5、积累劝勉人们珍惜时间的诗句；积累名言佳句；积累成语和成语故事。6、体会照应写法的作用。7、复述课文。8、了解常用的说明方法。9、标点：认识隔音符号；体会分句的用法。习作：1、续编故事。2、怎样做作文前的准备。3、选用最典型的事例反映人物的特点。4、学习用描绘的方法突出人物特点。5学习用描写自己心理活动的方法，抒发自己的真实感受。6、运用文中写景的方法（按照一定的顺序，抓住景物的特点，叙述、描写、抒情相结合）习作。7、用对比的方法写事物的变化。8、学习运用积累的好词佳句。9、在作文中做到有详有略。10、按照一定顺序安排材料。11、学习写想象作文。12、学会看懂多幅图。14、学习写计划（格式，简洁明了地表述）。15、用请人提意见的方法修改习作。（三）基本技能要求1、学习朗读、默读、浏览的要求和方法。正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文。2、朗读要把握感情基调。从课题中感受文体风格，以此确定感情基调。3、朗读时要关注重点词语。4、朗读时注意体会句子的不同语气。5、怎样读好长句子。6、朗读时注意停顿和节奏。7、怎样读出气势。8、怎样边读边想。第二部分 教学目标分析及教学建议一、关于阅读教学（一）教学目标分析1、继续训练朗读，掌握默读方法，提高浏览速度。朗读要求：正确、流利、有感情；默读要求：一边读一边想，学会质疑和默读方法，每分钟不少于300字。浏览要求：有目的地浏览，一目十行。2、品味词句精妙，读懂含义深刻的句子，体会文章思想感情。具体要求：能联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思（表情态的副词），体会文章思想感情；辨别感受词语的感情色彩，体会其表达效果。3、揣摩文章表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，学用结合。总要求：能把握文章的脉络，明白作者的思路，着眼写法的迁移。具体要求：学习体会借景抒情、反复、照应的写法，了解常用的说明方法，领悟借物言志的表达方法，体会分句的用法，以及各种修辞手法的表达效果。4、继续培养学生的概括能力、质疑能力。概括能力目标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。即能把文章由厚读薄，长文读短。本册具体要求：提炼小标题，抓要点，把握文章的主要内容，分段、概括段意，谈读书的感受。质疑能力目标：“步培养学生探究性阅读和创造性阅的能力”，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。具体要求：具有感受、理解、欣赏和评价的能力，能多角度、有创意的阅读，能尽量接近作品本身传达的感情和思想，有自己独特的阅读感受。总之，五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面准确地理解阶段性目标，从小学发展的整体把握五年级上册教科书，注重承前启后，既不能操之过急，加重学生的负担，又不能太窄太浅，不利于学生的发展。要注重阶段目标之间的衔接与过渡，小学前四年所有的学习要点应当继续滚动前进，螺旋上升，在五年级得到提高和发展，为以后的学习打下良好的基础。（二）教学建议1、重视阅读技能训练，促进语感的形成。朗读、默读、浏览是三种阅读方法，也是三种阅读技能，它们的目的、功能有所不同。三种方法、技能都重要，都要重视，都应很好地训练。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。建议教师们要重视充分发挥朗读的示范作用，有针对性的示范引导让学生在读中投入自己的情感和智慧，读出情趣和理趣。另外，要注意不是所有的课文都适合有感情地朗读，有的课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。本册的默读，重点在熟悉和掌握默读方法，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。浏览，重点在教会学生有目的地、带着任务进行浏览，要逐渐提高浏览的速度，学会一目十行地读，要培养捕捉有用信息的能力。学生“浏览”常常只图快，为快而快，看过后说不出子丑寅卯来。针对这样的问题，教学时一定要注意抓阅读的效率，无效阅读等于没看，还不如慢慢看有价值。所以，浏览过后必须检测阅读效果，通过检测促进快速阅读能力的提高。课标：“评价浏览能力，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。”评价浏览要做到“一必须三不能”：“一必须”指必须限制阅读时间。“三不能”指测试不能面面俱到，题目不能过细，答案不能要求全部正确。浏览一般来说不可能也不必要掌握100 %的信息，只要达到80%（主要内容、基本内容）就很好了。2、重视语文基础知识的学习，回归“语文本色”。教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路上要清晰：主要靠学生自主学习完成，密切联系实际，教师要扎扎实实引导学生走进语言文字中抠词抠句，品味词语的精妙，学会读懂含义深刻句子的方法（联系语境，学生生活体验进行推想），培养学生善于抓住重点词语、句子的能力，学习听说读写，突出语文工具性的作用。值得注意的是，教师不能片面理解工具性应大于人文性，他们互为因果，此中有彼，彼中有此，是统一的整体。所有对语言的学习和探究必须到文本中去理解 、去体会、去感受、去领悟，即“用语文的手段去解决语文的问题”。3、关注有效性教学研究，提高阅读效果。首先应该有明确的课时观，要有强烈的目标意识。其次，要让学生充分阅读文本。第三，既要关注言语内容，更要关注言语形式。最后，要有教师的有效指导。下面针对典型课例谈一谈教学建议，仅供参考：太阳路：理清顺序抓线入情重点揣摩（重点句、写法）我的房间：抓主线，自读自悟-品词句，体会感情悟写法，读写结合；长征组歌：情境创设（历史情境、问题情境）-诵读品味；话说长江：诵读品味揣摩方法读写结合；迟到：把握情感联系生活，重点品读实践升华；秋天的怀念：课前收集抓主线，品细节，悟情感拓展延伸（仿写、感受）黄河源：课前收集抓重点，品词句，悟情感揣摩表达方法（顺序）-欣赏积累，拓展延伸；武夷山和阿里山的传说：以读为本，重点品析学习方法，复述课文读写结合，实践拓展；快乐王子：创设情境抓主线，扣重点读写结合，拓展实践；第七单元整体思路：读为主线，品词品句把握特点，揣摩方法实践活动，读写结合；第八单元整体思路：扣题眼，自探自悟品词句，读中悟情悟方法，积累欣赏。（三）需注意的问题:1、提倡“单元教学”。2、拓展阅读渠道，课内外紧密结合。二、关于诗词诵读（一）教学目标分析：以诵读为主，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析优美语言，在诵读中积累语言。（二）教学需注意的问题：把握古诗特征，了解其特殊教学规律；发挥诵读优势，保护诗言诗语和诗情画意；破解关键意象，感悟内在诗情，设计整体性，有启发性，有弹性的问题，引导学生欣赏优美语言、积累语言。三、关于作文（一）教学目标分析：引导学生学会观察积累是重点，作文内容真实具体，有真情实感是关键，保持对习作的恒久兴趣是核心。（二）教学建议：1、“读写结合”：“长短结合”、“大小结合”。鼓励学生在生活中练笔，随时把自己的所思、所想、所见记在日记中。2、重视习作交流和评价。3、处理好“自由表达”与“规范训练”，“个性发展”与“统一指导”的关系。四、关于语文乐园正确理解教材的编排意图，不一定按栏目先后顺序进行，可根据教学需要重新安排顺序，每一个栏目既可以相对独立教学，也可以与其他栏目内容结合起来学习。重视口语交际教学、探究与实践活动。