《教育与教学知识》word版.doc

科目：教育与教学技术考试时间：6月19日 18：30-20：00考试方式：闭卷一、选择题：1社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是 【C 】A教育本质B教育功能C教育目的D教育价值2现代教育的基本特征是商品性、生产性、发展性以及 【 C】A科学性B民主性C科学性、民主性D现代性3下列选项中不属于中国教师角色的文化传统是 【D 】A道德追求大于社会索取B社会本位高于个人本位C自我修养先于对他人教育D重视争取自我权益4第斯多惠说：“教师本人是学校里重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”说明教师劳动具有 【B 】A复杂性B示范性C创造性D长效性5下列关于学生学习的表述，错误的是 【 D】A学习是学生的主要任务B学生的学习主要是在教师指导下进行的C学生所参加的学习是一种规范化的学习D学生的学习大部分是离开教师独立进行的6知识学习的第一个阶段是 【B 】A领会B选择C保持D应用7“师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导”，描述的是哪种类型的师生关系? 【 D】A对立型B依赖型C自由放任型D民主型8家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定势作用，影响着人以后的发展，这说明家庭教育具有什么样的特点? 【 A】A先主性B多维性C密切性D统一性9.下面对于差生的教育方法中正确的是 【 C】A差生被安排在远离教师的座位上，或者安排在近处的便于控制的位置上B教学过程中很少注意差生，当课堂出现干扰时，教师倒是经常向差生望去C对差生回答问题出错的时候，少直接批评D差生回答问题的时候，经常没等其说完10工具类学科主要是指 【B 】A语文、数学和外语B社会学科和自然学科C必修课和选修课D社会活动课11教学设计中最先要考虑的要素是 【B 】A教学内容B教学对象C教学目标D预期效果12下面哪一个选项属于班级中“中性力量”的表现? 【D 】A干扰同学B睡觉，鼾声雷动C积极参与课堂讨论D张开双眼出神地望别处13下面不属于教学过程基本功能的是 【 D】A传授知识B形成技能C培养智能D锻炼身体14一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量是【A 】A学习活动总量B学时C学习强度D知识学习量15文化基础学科的作业可分为 【 A】A课内作业和课外作业B独立完成作业和合作完成作业C语文作业和数学作业D知识作业和应用作业16教师运用一定办法帮助学生找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。这种学法指导方式是 【 D】A系统传授式B专题讨论式C学科渗透式D学习诊断式17“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能”，是学习方法指导的 【A 】A目标B内容C过程D原则18我国道德规范的层次依次是 【 B】A社会公德、职业道德B社会公德、社会主义道德和共产主义道德C集体主义道德、共产主义道德D社会公德、集体主义道德、共产主义道德19人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动是【 C】A道德感知B道德情感C道德行为D道德意志20加强自我修养的途径是 【 B】A组织活动、委托任务B学习、座右铭、立志、自我批评C榜样和示范D说服教育21教育要适应个体发展的规律，包括 【 ABCD】A要适应人的身心发展的顺序性B要适应人的身心发展的阶段性C要适应人的身心发展的个别差异性D要适应人的身心发展的不平衡性E要适应教育环境的特点22师生关系主要表现为 【ABCD 】A工作关系B人际关系C组织关系D心理关系E非正式关系23学校与家庭联系的形式包括 【ABCDE 】A相互访问B通讯联系C召开家长会D举办家长学校E在学校中组织家长委员会24我国中小学课程内容的组成部分包括 【BCDE 】A修身、齐家、治国方面的准备知识B关于自然、社会和人的基础知识C某些社会活动方面的经验D关于提高能力的经验E培养情感的内容25素质教育的特点包括 【 BCDE】A理论性B整体性C基础性D内化性E综合性二、名词解释题学科课程：学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立他安排它们教学法顺序，教学时数和期限。教学设计：教学设计是研究教学系统、教学过程是和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和媒体的设计。个体社会化：是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事务、社会标准的过程。通过这个过程，个体的以独立参与社会生活，从自然人逐渐变成社会人。教学大纲：根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件校风：一个学校社会的气氛，即校风，是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的、消极的两种。它是影响学校师生一个极其重要的因素。教育影响:即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。课程：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。教学设计：教学设计是课程安排的具体形式。它是教学论中的一个专门术语，不是通常所说的教学工作计划。它是指根据教育目的和不同层次、类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件。隐性课程：又称“非正式课程”、“潜在课程”，是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响。道德情感：道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。3、 简答题简述教育要素之间的关系。答：教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是：(1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。(3)学生是教师选择和使用教育影响的依据简述人格教育的方法。1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。五、论述题试述教师的知识结构。1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律简答题：（一）简单叙述应试教育的负效应：1、片面追求升学率结果：把基础教育搞成升学教育、应考教育，驱使广大学生为争夺高学历而奋斗，脱离我国经济发展对人才的实际需求;把精力集中在少数学生身上，放松或忽视了多数学生的培养使他们成为考试的弃儿，失去发展的机会与前进的信心;置学生个性的全面发展于不顾，忽视甚至取消体育、德育、美育、劳动技术教育，单纯抓智育;把学生封闭在狭窄的生活空间里，压抑学生成长。原因：在脑体、工农、城乡差别还长期存在，商品经济还需要继续发展的条件下，高学历是诱人的，它往往是通向高地位、高待遇、高消费的桥梁;我们的经济发展还没有为学生开辟出广阔的用武之地;学而优则仕和万般皆下品，唯有读书高的传统观念还根深蒂固，直接影响着人们对职业的评价和选择;家长学生向往升学，为了获得更充分更完善的发展，以便为社会作出更大贡献。2、中小学生课业负担过重。3、升学教育造成学生分化(1)确定名次是教育的重要目的(2)以考试为中心组织教学(3)实施恶性补习(4)大量购置应付升学考试的参考书、试题集和模拟试卷(5)面对升学有希望的学生教学(6)简化教学方法（二）曾参杀猪感想：答：良好的家庭教育环境对一个人的成长起着至关重要的作用。只有创造良好的家庭条件，才能保证家庭教育任务的完成。良好的富有成效的家庭教育的条件，主要有以下几个方面：(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面镜子，孩子是父母的影子。(2)民主和睦的家庭气氛：家庭气氛是家庭物质生活条件、父母文化和道德素质水平和家庭成员间相互关系的准则的体现。不同的家庭，由于家庭物质生活条件、父母文化水平、家庭成员之间的相互关系的不同，家庭气氛也不同，民主和睦的家庭气氛是孩子健康成长不可缺少的条件。(3)父母的文化修养。改善家庭教育，提高家庭教育质量，基本的一条就是提高父母的文化修养。(4)正确的教育观念和方法。教育孩子是一门复杂的学问，不仅要有广泛的知识，而且要学习教育、心理科学的专门知识，掌握教育规律和教育的方法和技巧。（4） 学校的出现是在什么阶段？ ：古代。（5） 师者，所以传道授业解惑也 ：展现了教育者的示范性。（六）教育中最基本的关系 ：教育者与学生。（七）影响个体发展的因素有哪些？（1）遗传。遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等。这些生理解剖特点也叫遗传素质。遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性；遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。（2）环境。环境是指人生活于其中并能影响人的发展的一切外部条件的总和，包括自然环境和社会环境两大部分。教育学中所说的环境一般指社会环境，它为个体的发展提供了多种可能；人对环境的反应时能动的。（3）教育（学校教育）。教育是影响人的发展的自觉的、可控的因素，它在人的发展中起着主导作用，主要表现为：教育使一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有专门负责教育工作的教师；教育对个体发展的影响有即时和延时的价值。（4） 个体主观能动性。指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，主要表现：人作为主体是通过自身的实践活动来参与和接受客观世界的影响，从而获得发展的；人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并为了实现意向，自觉地、有目的地开展自我控制盒自我调节的活动；教育者与受教育者的关系直接影响受教育者主体性的发挥。（八）教育的环境分三个，论述家庭教育、学校教育、社会教育的相互配合性。(1)家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接。(2)家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合有利于保证整个教育在方向上的高度一致。(3)家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合有利于实现各种教育的互补作用，从而加强整体教育的有效性。