朱自清《背影》教案.doc

背影教学目标：1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3. 感悟本文所表现的父子情深。教学重难点1.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。2.品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。 3.注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。 教学方法1. 导入法。2. 解读法。教学流程：导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总结全文 教学过程 第一课时 一、 导入新课 同学们！你们觉得你们的父亲对你们怎么样？从哪里可以看出来？（找一两个学生回答，回答完后适当表扬）好！那我们来看看朱自清先生是怎么样描述他的父亲的给他的印象的。请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文背影。 板书：背影朱自清二、 作者简介 简要介绍朱自清的相关情况。 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文春，对于作者的相关情况应该是有所了解了。好！现在我请两位同学来给我们介绍一下朱自清先生，（适当表扬），请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。这篇背影写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、 生字词语，扫清阅读障碍 下面给大家两分钟时间看一下生字词交(jio)卸(xi)奔(bn)丧(sng)狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s)典(din)质(zh)赋(f)闲(xin)颓(tu)唐(tng)琐(su)屑(xi)差(chi)使(sh)亏(ku)空(kng)勾(gu)留(li)拣(jin)搀(chn)蹒(pn)跚(shn) 四、 课文解读 按段落顺序讲解这篇课文。1. 第1自然段让我们来齐读第一自然段，（学生齐读，适当表扬）。这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。提问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？（学生回答） 教师明确：这里是作者设置的悬念，这样可以吸引读者继续读下去。 提问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？ （学生回答）教师明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。 板书：第1段：难忘背影，开篇点题2.好，下面我们看第2-3自然段提问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？ （找学生回答，适当表扬）教师明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。提问：这段中说到作者流下眼泪，是为什么流泪？教师明确： 看到满院狼藉，又想起祖母，思念已经逝去的祖母，所以流下悲伤之泪。提问：父亲为什么说那一句话呢？明确：父亲看到“我”流泪，怕“我”伤心过度，对“我”进行劝慰，很体贴儿子。提问：第3段写的是什么？ （找学生回答，适当表扬）教师明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这个又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为什么呢？明确：“描述家境，渲染悲凉气氛。” 板书：第2-3段：描述家境-祸不单行，渲染悲凉气氛 3.再看到第4-5自然段 提问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为什么要刻意写这个环节？ （找学生回答，适当表扬）教师明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。 别人去送不放心，还是自己去好。这里就表现出了父亲对儿子的爱。提问：在第5自然段里，一共出现过几次“聪明”？请找出原文。作者韦什么说他“聪明”呢？教师明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己当时不能理解父亲。 这是作者事后清醒过来，责备自己的话。换句话来说就是什么呢？就是“一点也不聪明”。因为当时“我”（作者）只知道批评父亲的行为，却不能体谅父亲的心情，所以“我”感到很自责、很愧疚。提问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。（找学生回答，适当表扬）教师明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨还有自责的心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关怀是细致入微的。 好了，我们来给这两个段落做个小结：谁来说一下？（先让学生回答，适当表扬）教师明确：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。这里又再次体现了父亲对儿子的爱。那，我们可以把这两段概括为什么呢？明确：“车站送行，细心周到的关照”。 板书：第4-5段：车站送行，细心关照 4、 继续来看第6自然段。大家一起来读一下这一段课文。提问：好，谁来说一下这段主要是说什么？明确：主要写了父亲在车站为“我”买橘。问：那作者是怎样描写父亲买橘的呢？他是通过怎样的描写来展现的？明确：肖像描写（也是外貌描写）和行动描写。我们先来看肖像描写。肖像描写又从哪里来说呢？大家看到课本：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这里是体态描写。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这里是衣着方面的描写。还有步履是怎样的？步履蹒跚。为什么都是黑色的？穿黑色衣服与他们的家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！再来看动作描写：探、穿、爬、攀、缩、倾等。这里写出了“爬”的具体动作，过月台的爬法，点出了爬得艰难。提问：这里细致的描写了父亲买橘的背影，有什么寓意？明确：怕儿子在车上可能会感到口渴或者无聊，还有，在南方方言里，“橘”跟“吉”同音，有吉利的意思，父亲希望儿子一路平安。不辞劳苦的爬到月台那边去给儿子买橘，明知艰难，但为了儿子，父亲乐于去。体现出父亲对儿子周到入微的关爱。提问：为什么赶紧拭干眼泪？这里又是什么感情的泪？明确：儿子怕父亲看见伤心，怕别人看见难为情，所以赶紧拭干眼泪。这里的眼泪是感动、后悔、愧疚交织的眼泪。提问：“我赶紧去搀他”体现了作者什么心情？明确：对父亲的紧张、理解、热爱。提问：父亲为什么感到心里很轻松？明确：越是尽到了父亲的责任，心里就越轻松。提问：混入人群的背影又有什么含意？为什么用“混入”？明确：表明作者对父亲的感激和留恋。混入，表明车站里人来人往，用词准确。这次的背影最能体现父亲对儿子深厚的爱。父亲把什么事都尽量做好了，最后的分别，走得很快，（混入人群里，再也找不到了）最后的分别还不希望引起儿子的情绪，有此可见，父亲对儿子怎样深沉的爱！提问：父亲临走说的那两句话，体现了父亲怎样的心情呢？明确：两句话，简单平常，但是对儿子的挚爱、担忧、和不舍都含蓄在其中，平淡的话语里有不平静的心情，它比千言万语还要真挚、感人。提问：我的眼泪又来了，这是为什么？谁来说一下？明确：到此分别了，表现了对父亲的不舍，还有感动。问：好了，我们来看这个自然段，如果总体概括的话，怎样说出来呢？明确：对了。描写背影。 板书：第6段：描写背影，细致入微5、 再来看最后一段，提问：主要写什么呢？明确：主要描写了父亲的事，对父亲的怀念。问：这里出现的眼泪带着什么样的感情呢？谁知道？明确：是对父亲大约大去之期的一种忧伤、悲痛，还有怀念。问：这个自然段中又出现了一个背影，又有着什么含义，有什么作用呢？明确：这不单单是父亲往日背影的再现，还包含了父亲老年的影子，寄托了儿子对父亲深深地思念，加深了读者对全文的印象，深化了主题。同时照应了文章的开头。问：作者对父亲的思念之情不能自已。我们用什么词语来概括一下这段课文呢？明确：好。再现背影。 板书：再现背影，首尾照应。板书设计： 背影 朱自清生字词： 第一部分： 第1段：难忘背影开篇点题 （思念父亲） 第二部分：第2-3段：描述家境-祸不单行，渲染悲凉的气氛 （回忆往事） 第4-5段：车站送行，细心关照 第6段：描写背影，细致入微 第三部分： 第7段：再现背影首尾照应 （怀念父亲）5、 本课时小结 好了，我们这节课主要是先学习课文的内容，讲了作者的相关情况，讲了写作缘由，还讲了课文各个层次的主要内容。联系全文，就可以知道全文可以分为三个部分。那三个部分呢？每个部分主要讲什么？大家在课后思考一下课后练习，我们下次课再来分析作者是怎么通过背影来描写父亲对儿子的爱。主要运用什么方法去描写。同学们带着这些问题课后回去思考。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语，要求同学们认真复习，掌握文中出现的生字词语。 好了，这节课我们就上到这里，谢谢同学们，下课。