朱自清《背影》教案.doc

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背影教学目标:1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2. 整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3. 感悟本文所表现的父子情深。教学重难点1.透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。2.品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。 3.注意体会作者的心理变化,从父子的表现来比较。 教学方法1. 导入法。2. 解读法。教学流程:导入新课,讲作者及写作背景,讲字词,课文讲解,概括段落大意,总结全文 教学过程 第一课时 一、 导入新课 同学们!你们觉得你们的父亲对你们怎么样?从哪里可以看出来?(找一两个学生回答,回答完后适当表扬)好!那我们来看看朱自清先生是怎么样描述他的父亲的给他的印象的。请同学们打开课本第60页,今天我们一起来学习朱自清的这篇散文背影。 板书:背影朱自清二、 作者简介 简要介绍朱自清的相关情况。 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文春,对于作者的相关情况应该是有所了解了。好!现在我请两位同学来给我们介绍一下朱自清先生,(适当表扬),请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。背影是他的散文代表作之一,他的文章大都收在朱自清全集里。他的散文感情真挚自然,语言朴素简洁,结构严谨精巧,具有清新、委婉、隽永的艺术风格。这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。这篇背影写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、 生字词语,扫清阅读障碍 下面给大家两分钟时间看一下生字词交(jio)卸(xi)奔(bn)丧(sng)狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s)典(din)质(zh)赋(f)闲(xin)颓(tu)唐(tng)琐(su)屑(xi)差(chi)使(sh)亏(ku)空(kng)勾(gu)留(li)拣(jin)搀(chn)蹒(pn)跚(shn) 四、 课文解读 按段落顺序讲解这篇课文。1. 第1自然段让我们来齐读第一自然段,(学生齐读,适当表扬)。这两句交待了作者的写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。提问:为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?(学生回答) 教师明确:这里是作者设置的悬念,这样可以吸引读者继续读下去。 提问:课文题目是背影,而这里第一段就提到了背影,这种写作手法叫做什么呢? (学生回答)教师明确:这种写作手法,我们称之为开门见山,开篇点题。点明这是难忘的背影。 板书:第1段:难忘背影,开篇点题2.好,下面我们看第2-3自然段提问:“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情,请在课文中找出来? (找学生回答,适当表扬)教师明确:“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。提问:这段中说到作者流下眼泪,是为什么流泪?教师明确: 看到满院狼藉,又想起祖母,思念已经逝去的祖母,所以流下悲伤之泪。提问:父亲为什么说那一句话呢?明确:父亲看到“我”流泪,怕“我”伤心过度,对“我”进行劝慰,很体贴儿子。提问:第3段写的是什么? (找学生回答,适当表扬)教师明确:主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看,这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这个又在整篇课文里面起到什么作用呢?这些都是另人伤心的事情,作者这样写,实际上是为了渲染一种悲凉的气氛,所以这两段我们可以把它概括为什么呢?明确:“描述家境,渲染悲凉气氛。” 板书:第2-3段:描述家境-祸不单行,渲染悲凉气氛 3.再看到第4-5自然段 提问:在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为什么要刻意写这个环节? (找学生回答,适当表扬)教师明确:作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。 别人去送不放心,还是自己去好。这里就表现出了父亲对儿子的爱。提问:在第5自然段里,一共出现过几次“聪明”?请找出原文。作者韦什么说他“聪明”呢?教师明确:共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来,自己那时候太不成熟了,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!只是“我”当时完全不能领会父亲的用意,这里的聪明也是反语,是作者对父亲的关怀的一种反省!悔恨自己当时不能理解父亲。 这是作者事后清醒过来,责备自己的话。换句话来说就是什么呢?就是“一点也不聪明”。因为当时“我”(作者)只知道批评父亲的行为,却不能体谅父亲的心情,所以“我”感到很自责、很愧疚。提问:在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?请找出来。(找学生回答,适当表扬)教师明确:作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,可以看出作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨还有自责的心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关怀是细致入微的。 好了,我们来给这两个段落做个小结:谁来说一下?(先让学生回答,适当表扬)教师明确:这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。这里又再次体现了父亲对儿子的爱。那,我们可以把这两段概括为什么呢?明确:“车站送行,细心周到的关照”。 板书:第4-5段:车站送行,细心关照 4、 继续来看第6自然段。大家一起来读一下这一段课文。提问:好,谁来说一下这段主要是说什么?明确:主要写了父亲在车站为“我”买橘。问:那作者是怎样描写父亲买橘的呢?他是通过怎样的描写来展现的?明确:肖像描写(也是外貌描写)和行动描写。我们先来看肖像描写。肖像描写又从哪里来说呢?大家看到课本:“父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。”这里是体态描写。“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”这里是衣着方面的描写。还有步履是怎样的?步履蹒跚。为什么都是黑色的?穿黑色衣服与他们的家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!再来看动作描写:探、穿、爬、攀、缩、倾等。这里写出了“爬”的具体动作,过月台的爬法,点出了爬得艰难。提问:这里细致的描写了父亲买橘的背影,有什么寓意?明确:怕儿子在车上可能会感到口渴或者无聊,还有,在南方方言里,“橘”跟“吉”同音,有吉利的意思,父亲希望儿子一路平安。不辞劳苦的爬到月台那边去给儿子买橘,明知艰难,但为了儿子,父亲乐于去。体现出父亲对儿子周到入微的关爱。提问:为什么赶紧拭干眼泪?这里又是什么感情的泪?明确:儿子怕父亲看见伤心,怕别人看见难为情,所以赶紧拭干眼泪。这里的眼泪是感动、后悔、愧疚交织的眼泪。提问:“我赶紧去搀他”体现了作者什么心情?明确:对父亲的紧张、理解、热爱。提问:父亲为什么感到心里很轻松?明确:越是尽到了父亲的责任,心里就越轻松。提问:混入人群的背影又有什么含意?为什么用“混入”?明确:表明作者对父亲的感激和留恋。混入,表明车站里人来人往,用词准确。这次的背影最能体现父亲对儿子深厚的爱。父亲把什么事都尽量做好了,最后的分别,走得很快,(混入人群里,再也找不到了)最后的分别还不希望引起儿子的情绪,有此可见,父亲对儿子怎样深沉的爱!提问:父亲临走说的那两句话,体现了父亲怎样的心情呢?明确:两句话,简单平常,但是对儿子的挚爱、担忧、和不舍都含蓄在其中,平淡的话语里有不平静的心情,它比千言万语还要真挚、感人。提问:我的眼泪又来了,这是为什么?谁来说一下?明确:到此分别了,表现了对父亲的不舍,还有感动。问:好了,我们来看这个自然段,如果总体概括的话,怎样说出来呢?明确:对了。描写背影。 板书:第6段:描写背影,细致入微5、 再来看最后一段,提问:主要写什么呢?明确:主要描写了父亲的事,对父亲的怀念。问:这里出现的眼泪带着什么样的感情呢?谁知道?明确:是对父亲大约大去之期的一种忧伤、悲痛,还有怀念。问:这个自然段中又出现了一个背影,又有着什么含义,有什么作用呢?明确:这不单单是父亲往日背影的再现,还包含了父亲老年的影子,寄托了儿子对父亲深深地思念,加深了读者对全文的印象,深化了主题。同时照应了文章的开头。问:作者对父亲的思念之情不能自已。我们用什么词语来概括一下这段课文呢?明确:好。再现背影。 板书:再现背影,首尾照应。板书设计: 背影 朱自清生字词: 第一部分: 第1段:难忘背影开篇点题 (思念父亲) 第二部分:第2-3段:描述家境-祸不单行,渲染悲凉的气氛 (回忆往事) 第4-5段:车站送行,细心关照 第6段:描写背影,细致入微 第三部分: 第7段:再现背影首尾照应 (怀念父亲)5、 本课时小结 好了,我们这节课主要是先学习课文的内容,讲了作者的相关情况,讲了写作缘由,还讲了课文各个层次的主要内容。联系全文,就可以知道全文可以分为三个部分。那三个部分呢?每个部分主要讲什么?大家在课后思考一下课后练习,我们下次课再来分析作者是怎么通过背影来描写父亲对儿子的爱。主要运用什么方法去描写。同学们带着这些问题课后回去思考。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语,要求同学们认真复习,掌握文中出现的生字词语。 好了,这节课我们就上到这里,谢谢同学们,下课。
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