三年级语文第二单元.doc

第 二 单元备课【单元名称】：名人故事【教材分析】： 列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了灰雀小摄影师奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，奇怪的大石头我不能失信记述了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。【教学目标】：1、会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。3、感受伟人们崇高的、美好的品质。4、小练笔：续写小摄影师的故事。【教学重难点】：1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。2、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。【教学关键】：注意各部分内容之间的内在联系，每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 【教学设计思路、教学方法及措施】：教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。单元教学准备：1、 多媒体课件2、搜集其他名人的故事【实践活动】：阅读名人故事，在班内展示【课时划分】：灰雀2课时 小摄影师 2课时奇怪的大石头2课时 我不能失信 1课时语文园地二 3课时 测评 2课时合计：12节 总(1324)课时【课题】：5、灰雀【教学目标】：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步”等14个词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。【课文重点】：全文 【感情朗读训练点】3至12自然段【读说结合训练点】你在列宁和小男孩的身上学到了什么？【教学重点】感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。【教学难点】从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。【教学准备】1、课件。2、搜集关于列宁及其他名人的资料。【预习提纲】【教学时间】：2课时 总（1314）课时【教学流程】：教学流程二次备课一、成果展示1、出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦胸脯面包渣惹人喜爱2、字形难点。对比记忆：低底 诚城减一减：都者3、理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 4、指名读课文，纠正字音，思考文章讲了一件什么事？二、精讲点拨你们见过灰雀吗？师简介灰雀（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧！学习1自然段。1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人喜爱）2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。学习310自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。（一）、学习要求。师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡视。（二）、列宁爱灰雀。1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情，（学生自读）并把这种心情读出来。3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？师范读，生读。4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。（三）灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）2、同桌之间交流补充。3、全班交流，指导朗读。4、读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（四）分角色朗读体会。师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）相信你们的朗读一定会更好。五、学习课文11-13自然段。（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）（二）列宁爱小男孩。1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段，生质疑）预设：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？（小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了。从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的（生：爱）“爱”这个词用得真好。）三、拓展延伸列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。四、系统总结读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？五、指导书写1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。（1）着重分析指导：散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。（2）学生写字。3、抄写词语表中列出的本课的词语。六、限时作业 板书设计： 5灰雀 关心、爱护列宁小男孩诚实反思：开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。结合具体语言环境。范读。范读训练读。强调书写认真。【课题】：6 小摄影师 【教学目标】：1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然”“立刻”等12个词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5、续写这个故事。【课文重点】：7至15自然段【感情朗读训练点】：高尔基和小男孩的对话。【读说结合训练点】：这个小男孩还会再来吗？接下来高尔基和他之间又会发生什么事情呢？【教学重点、难点】：教学重点：高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：通过对话和细节描写来体会任务的心理活动。【教学准备】：1、学生搜集有关高尔基的资料。2、教师准备多媒体课件。【预习提纲】【教学时间】：2课时 总（1516）课时教学流程二次备课一、 成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、交流识字办法。加一加：侧 胶 辆 秘组词： 基（基础） 社（社会）4、指名读课文，纠正字音。5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。二、精讲点拨过渡：通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？1、快速读文，感受高尔基或者小男孩是一个怎样的人？ 预设：高尔基是一个非常关心孩子、和蔼可亲的人，小男孩是个有礼貌、会动脑的人。2、你从哪些地方觉得高尔基非常关心孩子？从哪些地方看出小男孩有礼貌、会动脑的？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。3、小组交流。4、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。（1）高尔基非常关心孩子。抓住“吩咐”、“摆弄”“很久很久”“高尔基侧过脸，对着他微笑”等词句体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。 抓住“你怎么了”，体会高尔基对孩子的突然表现疑惑不解以及内心对男孩的一种关心。 高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”反映出他主动帮助男孩的爱心。、抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。（2）小男孩有礼貌，会动脑。、抓住第一自然段体会小男孩的机智聪明。、抓住“鞠躬”、“打量”、“咧开嘴笑了”体会小男孩对高尔基的崇拜之情以及见到高尔基厚的激动与惊喜。、“吩咐”一词可以看出小男孩熟练地照相技术和做事认真、有主见。、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？（惭愧、失望）引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 5、表演悟情。以小组为单位，分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文为剧本，抓住描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。三、拓展延伸1、小男孩会回来吗？从课文找到依据。2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象力，继续往下写这个故事。四、系统总结把自己续写的后来发生的故事读给大家听一听。五、指导书写1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。2、指导写字：“卷”字注意上半部分只有两横。“摆”字注意四字在上要变形。“辆”字车字旁最后一笔为提。3、学生练写。六、限时作业板书设计：6、小摄影师关心、爱护高尔基小男孩会动脑、有礼貌反思：本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。最后，续写小摄影师。 因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么难了。有几个同学写得还很精彩。学法指导。为什么？语言行动描写，运用到习作中。-表达方法。想像能力培养。【课题】：7 奇怪的大石头【教学目标】：1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语。培养学生独立识字、写字的能力。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。【课文重点】：【感情朗读训练点】： 【读说结合训练点】： 【教学重点】：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题。【教学难点】：体会作者是怎么把内容写具体的。【教学准备】：搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件【预习提纲】： 【教学时间】： 2课时 总（1718）课时【教学流程】：教学流程二次备课一、成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、交流识字办法。加一加：著 坑对比记忆：纪记 闪闷4、指名读课文，纠正字音。二、精讲点拨课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。（一）感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？1、请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。2、小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”；二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。3、朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。（二）体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（ ）。可它（ ）？（三）感受人物品质。大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？1、自读课文，找、画关键重点词句。2、小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。3、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：_。4、分角色朗读对话。三、拓展延伸你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？四、系统总结孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、指导书写1、认读要写的字。2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3、各自练写，评价反馈。六、限时作业板书设计：7.奇怪的大石头孤零零巨石之“怪”： 严严实实 执着研究 历史久说不清来历 反思：我把目标定位为理解课文内容并从中体会李四光善于思考和执着的精神。引导学生通过多读、多思考来理解课文，把学生带入情景，扮演李四光和老师进行对话感知问题，学生对扮演李四很感兴趣；最后解决问题时引导学生一读再读，深入思考问题是怎样解决的，经过共同的讨论，我们得出结论：1、李四光思考了许多年2、李四光在英国学习了地质学知识3、李四光专门回家乡对石头进行了考察。4、继续研究发现长江流域有第四纪冰川活动的遗迹。通过这样的结论和总结，我立即引导学生谈收获，通过看李四光解决问题的过程，你有什么收获和感想。 学法指导。讲“落星村”的来历。善于观察，善于思考。陨石的有关知识。谈收获。【课题】：8 我不能失信【教学目标】：1、 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3、培养独立阅读能力。【课文重点】：宋庆龄与父母的对话。【感情朗读训练点】：全文【读说结合训练点】：你想对宋庆龄说点什么？【教学重点】：小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。【教学难点】：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。【教学准备】：布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。【预习提纲】： 【教学时间】：1课时 总(19)课时【教学流程】：教学流程二次备课一、成果展示：1、检查读课文，分自然段读课文。2、纠正字音，自由读。3、思考：课文讲了一件什么事，故事告诉了我们什么？二、精读课文，深入理解简单介绍宋庆龄1、自由读“资料袋”里的内容。2、交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。3、请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。（1）“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”教师要指导学生抓住带点的词句，体会鸽子的漂亮、可爱及对小庆龄的诱惑，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。”庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。（3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。4、提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人的语言、动作、表情。5、根据学生的汇报指导朗读。6、分角色朗读课文。三、课外拓展通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料。四、限时作业板书设计 8 .我不能失信 去 宋庆龄 诚实守信留反思：我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。宋家三姐妹“信”的含义。语言描写你熟悉的人是谁啊？说说。【课题】：语文园地二【教学目标】：1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4、读读背背，收集积累名人名言。5、读成语故事，了解故事内容。【教学重点】口语交际【教学难点】习作练习【教学准备】：收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。【教学时间】：3课时 总（2022）课时【教学流程】：教学流程二次备课口语交际 讲名人故事一、谈话导入：最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、读读要求：1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。2、听了以后有什么想法，大家互相交流。三、分组举行，组内交流1、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。2、各小组内学生试讲、教师巡视。3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。四、全班交流1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。2、全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？3、挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。五、畅谈感想1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2、学生畅谈感想。3、教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。六、作业设计课后继续交流名人故事。习作备课【标题】：第二单元写自己熟悉的人【写话或习作要求】：1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。【写话或习作指导】：一、谈话，激发学生习作的兴趣。学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、帮助选材，让学生有东西可写。1、小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？2、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。A、事情发生的时间B、事情发生的地点C、事情中的主要人物 D、事情的起因E、事情的经过 F、事情的结果三、教师指导写好人物形象：A、抓特征，一定要抓好肖像描写千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。B、抓语言，一定要抓好对话描写。语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，一定要抓好细节描写。【打草稿】【第一次评改】：学生交流，用多媒体展示，大家共同评议。【修改草稿】：各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。【誊写】誊写作文。教师交代格式和字迹要求。【讲评】【下发作文本】：第三课时一、我的发现1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。A、指名读句子。B、学生交流自己的发现，然后教师引导总结。这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。3、齐读句子、体会。4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。二、读读背背1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3、指名朗读交流。教师相机正音指导。4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5、指名再读，师生评价。6、齐读巩固。7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。三、我会填1、各自给形近字组词，遇到不会的同桌交流。2、班内交流。四、成语故事1、导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3、指名朗读，师生共同正音正句。4、各自再读。5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。鼓励多读课外书。妈妈、爸爸、同学、伙伴、老师等人物特点。句子，段落，错别字，标点，书写等。说在前，后，在中间，说后的标点不一样。形近字。同音字。舞：挥舞，武：习武，注意区别。 第二单元测试与讲评教学目标：监测本单元教学情况，查缺补漏，改进教学。重难点;反馈矫正，强化训练。教时：2课时 总（2324）课时流程：一发试卷，填写姓名班级。宣读考试须知。二学生做试卷。三收试卷。四根据做题情况讲评试卷，每题都讲。五修改错题。六强化训练。重做错题。七互改做的题。八收卷装订。第二单元教学反思： 本单元的课文讲的是几位名人的故事，但课文所展示的不是他们作为名人的丰功伟绩，而是日常生活中的平凡小事。课文通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。课前，我让学生搜集有关这些名人的资料，课文教学中以列宁和小男孩你喜欢谁为主线，展开讨论，引导学生抓住人物的语言、动作、神态体会人物的心理，感受作者的写法。学生能够从文章中抓住重点词句来理解文章内容。在教学第一段时引导学生了解作者抓特点写灰雀的方法。这篇课文教学中着重引导学生抓住人物对话、细节描写体会人物心理活动。孩子们通过抓重点词句，体会到了高尔基对孩子的关心与爱护，也体会到了小男孩的聪明、勇敢、对工作一丝不苟。续写很成功，大多数孩子都认为小男孩会回来，并成功完成了拍摄任务。学生续写非常成功，想象丰富，语言优美。实践证明，给孩子一个空间，它会给我们一个惊喜。 本单元学生对生字词的掌握还比较好，但是课前预习做得很不好，没有几个人去查找搜集资料，以后在这方面还要提高学生的积极性。这单元的习作是写一个熟悉的人，大部分学生掌握了写作方法，条理清楚，知道通过具体的事情去写人，也有一部分学生不知从何着手，东一句西一句，语句表达不清，线索混乱，需要好好加强练习。